六年级语文导学案.docx

六年级语文导学案.docx

《六年级语文导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文导学案.docx（47页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

六年级语文导学案

19﹡、《一面》学案

学习目标：

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

学习重点：

体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

学法提示：

首先总结一下，通过前两篇文章的学习，自己学到了哪些体会人物的高尚品格的方法，多读几遍课文，做到读通顺，运用联系上下文或其它理解词语、句子的方法，理解了词语和句子后，再通读全文，了解课文讲了一件什么事，运用前面学到的体会人物高尚品质的方法。

体会在作者眼里鲁迅是个什么样的人，你对鲁迅又有了哪些新的认识。

学习过程

（一）课前预习

1、给加点字选择正确读音。

地窖（yàojiào）摩挲（shāsuō）颓唐（tūtuí）熏黑（xūnxiōnɡ）

虐待（lüènüè）赫然（hèchì）抖擞（shùsǒu）憎恶（zēnɡzènɡ）

2、辨字组词

踱（）窖（）挲（）姿（）镀（）窑（）娑（）咨（）

3、指出下面各句中破折号的用法。

（1）我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人……（）

（2）那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受到了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

（）

（3）这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记——（）“哦！

您，你就是——”（）

（4）你买这本书吧——这本比那一本好。

（）（5）我又仔细地看他的脸——瘦！

（）

（6）放到他手里——他的手多瘦啊！

（）

4、认真读课文，一边读一边划出表示时间、地点的词语或句子。

读一读，简要地把文章主要内容写下来。

5、我有几点疑问想与大家交流：

6、我搜集到的资料有：

（二）学习探究先自读自悟，然后合作、交流学习，体会课文的主要内容

1、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给作者留下了深刻的印象。

学法提示：

认真读课文，找出描写外貌鲁迅的句子，写下你的感受。

第一次第二次第三次第四次第五次第六次

一次整体写，两次写手，三次写脸，从作者对外貌描写中体会到鲁迅是一个的人。

2、在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀？

你从中体会到什么？

3、“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”呢？

2019年六年级语文导学案

学习目标：

1、有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

学习重点：

对比写法的好处。

学法提示：

这首诗主要采用对比的写法，以鲜明的对比，抒发作者的感情，评价了世界上两种截然相反的人。

认真朗读诗歌，注意诗歌的朗读节奏。

课时安排：

两课时

第一课时

学习过程：

（一）课前预习

1、认真朗读诗歌，注意停顿的节奏，用“∕”标出语气的停顿，用“·”标出重音。

（1）骑在人民头上：

“呵，我多伟大！

”

（2）情愿作野草，等着地下的火烧。

（3）他活着为了多数人更好地活。

（4）群众把他抬得很高很高。

2、《有的人》是作者在新中国成立后，为，怀着情感而写的。

3、“有的人”诗中指和的人。

鲁迅先生属于一种人。

全文采用对比手法，褒贬鲜明。

作者从鲁迅生前，去世后这两点来表现他的伟大。

4、我能理解诗句中的几个词语

5、这首诗可以分为几部分？

每部分的主要内容是什么/

第一部分（第节）第二部分（第节）

第三部分（第节）

6、我有几个问题要与同学交流

第二课时

（二）合作探究

阅读提示：

通过有感情地朗读，体会作者对鲁迅先生的崇敬，怀念的思想感情。

1、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义？

2、这首诗从哪些方面把两种人作了对比？

如何进行对比的？

3、体会“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。

4、“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。

”你如何理解这节诗。

5、对比是这首诗歌的主要写法，有什么作用？

、从这首诗中，你体会出一个什么道理？

7、这首诗是纪念鲁迅的，为什么不直接以纪念鲁迅为题，而取名为“有的人”?

（三）拓展延伸

某人

--泰戈尔

你的天性是忘掉自己

我们心中却把你牢记

你总是爱把自己隐匿

我们的爱戴使你发射光芒

你把发自心灵的光芒

带给那黑暗的东西

你从不寻求名声和崇拜

可是爱之神发现了你

1、这首诗所赞美的你和课文里的“有的人”有哪些相似的美德？

2、两首诗都运用了对比的手法，但又有什么不同之处？

21、《老人与海鸥》导学案

大坪铺高效课堂小组

学习目标：

1、学习掌握本课的8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、练习用较快速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容。

抓住课文的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会句子的意思，品味文章在表情达意上的效果，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。

3、有感情的朗读课文，积累重点句段，感受人与动物和谐相处的动人画面，体会老人与海鸥之间如亲人一般的深厚感情。

学习重点：

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

学法提示：

本文是一篇叙事抒情的文章，在能正确、流利地朗读课文的基础上，用较快的默读速度多读几遍课文，根据文中叙述的内容，抓住一些细节描写和你最受感动的语句，认真体会其中蕴含的感情，就能够很好的理解文章表达的情感；然后通过有感情的朗读，把你的感受表达出来；最后再思考作者是怎样把这种真挚的情感写真实、写具体的。

第一课时

一、经过努力，展示一下自己的能力吧：

1、我会写

sùliàobǐnggānjiézòuyuèpǔjíxiáng

（）（）（）（）（）

qǐpànjísùyìyángdùncùoxiāngyīxiāngsuí

（）（）（）（）2、辨字组词

塑（）饼（）抑（）歇（）挫（）望（）拼（）柳（）渴（）措（）

二、正确、流利读3—5遍课文，想一想课文的主要内容是什么？

三、划分课文，谈谈段意

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

给下列加横线的字注音

褪色（  ）滇池（  ）漩涡（  ）亲昵（  ）塑料（  ） 撮起嘴（  ）乐谱（  ）

吉祥（  ）2.写出下列词语的近义词

亲昵——            怀疑——            惊异——

普通——              企盼——            热闹——

3.组词欧（     ）   饼（     ）   抑（    ）   翔（    ）

鸥（     ）   拼（     ）   迎（    ）   翘（    ）

2、按要求写词语

①含有动物名称的成语：

②描写人物神态的成语：

③描写人物动作的成语：

④描写声音的成语：

（四）、我有几点疑问想与同学们交流、讨论。

我来盘点一下：

第二课时

学习探究

默读1至13自然段，读出自己的体会和感受。

指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色

飞成一篇有声有色的乐谱。

”

（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？

读14-19自然段，思考：

安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？

结合课文内容，跟同学讨论：

为什么会发生这样的事情？

2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

”

（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

（3）“海鸥们像炸了营似的……”

（为何用“扑”而不用“飞”？

引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？

22、《跑进家来的松鼠》学案

学习目标：

1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

2、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感，及作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

3、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

4、有感情地朗读课文。

学习重点：

1、通过入情入境地朗读，从字里行间体会作者对松鼠的喜爱之情。

2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

学法提示：

多读几遍课文，读通读顺，了解课文大意，想一想松鼠在“我”家做了哪些事情，再读课文，通过对文章语句的如情入境的读，感受作者一家人对松鼠的喜爱。

学习过程：

（一）课前预习

（1）、我扫清了文字障碍，能读得又快又准。

储备干脆失踪贮存蹿出不甘落后千方百计哭笑不得

（2）、比一比，组词。

蹿（）贮（）蹭（）储（）窜（）赔（）曾（）诸（）

2、通过读文我知道了这篇课文的主要内容

3、松鼠跑到“我们”家来之后，在“我”家做了哪些事情？

请你概括一下，写在横线上。

4、通过读课文，我有几点疑问，想与大家交流一下：

（二）自主探究

学法提示：

充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解松鼠与家人的亲密感情，把感受批注在课本上，有感情地朗读课文，感受人鼠和谐相处的美妙境界。

1、松鼠在“我”家做了哪些事？

你从中体会到了什么？

2、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，把自己的感受写在空白处。

3、通读课文，思考本文的突出的写作方法，与《老人与海鸥》一文的写法有什么异同之处？

相同之处：

不同之处：

（三）大胆想象，学习练笔

学习本课的描写方法，写一写你与小动物发生的真实的故事。

23、《最后一头战象》学案

学习目标：

1、会写11个生字。

正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、有感情朗读课文。

能用自己的话讲讲这个故事。

3、学习作者、具体细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚的情怀。

4、从课文中的一些具体描写中抓住战象重披象鞍、告别村民、凭吊战场、庄严归去四个方面，体会村民对战象的友好，战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

学习重点：

掌握课文内容，抓住战象重披象鞍、告别村民、凭吊战场、庄严归去四个方面，从课文通过四个场景的相关语句体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

学法提示：

1、联系课文内容理解“战象”及一些词语的含义。

2、抓主要事件概括主要内容。

3、运用抓重点词句、联系上下文、边读边想象等方法来理解内容，体会情感。

4、认真品读课文，把自己的感受批注在课本上。

第一课时

学习过程：

（一）课前预习

1、我读了（）遍课文，做到了读准字音、读通句子、不丢字添字，读通课文。

我还扫清了文字障碍，能完成以下学习任务：

（1）我会写生字

rìkòuxiāngjiāoníngzhòngdàngyàngpīnbó

（）（）（）（）（）

shíbēijuānkèpéngzhàngbēizhuàng

（）（）（）（）

qìbùchéngshēngzhèněryùlóngjiǒngjiǒngyǒushén

（）（）（）

（2）我能辨字形读准字音并组词

劈（）寇（）躁（）搏（）

弊（）冠（）燥（）博（）

（3）我能填写恰当的词语

（）的老朋友（）的气概（）的江面

（）的吼叫（）的战场（）的象兵

2、通过读课文，我知道《最后一头战象》作者是________，课文以________为序，扣住四个感人的片段：

________________、________________、________________、________________。

把________的生命里的最后的辉煌与庄严记叙下来，尤其是对嘎羧______________的描写细致入微，如再次见到象鞍时的________，在打洛江边的__________，在“百象冢”旁__________。

3、学习过程中我有几点疑问想与老师同学交流一下：

第二课时

合作探究

1、细读课文，思考文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？

2、认真读课文，边读边思考：

战象对象鞍有着怎样的情感？

学法提示：

找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的词语和句子，画下来，反复读几遍，联系上下文，边读边想象，体会它的想法和情感，把自己的感受、理解写在下边。

3、运用这样的方法学习其它两个部分，与同学、老师交流你的感受。

4、回读课文，思考作者是怎样将战象的情感表达出来的？

与《老人与海鸥》一文有什么异同之处？

5、尝试练笔：

嘎羧告别村寨的场面；江滩回想往事的情景；坑底凝望的神情等都十分感人。

选择其中的一个片段，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

24、《金色的脚印》学案

学习目标：

1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

学习重点：

1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

学法提示：

充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸的深厚感情，有感情朗读课文，感受人与动物和谐相处的美好境界。

学习准备：

收集人与动物、动物与动物之间的真情故事。

课时安排：

一课时

教学流程：

（一）课前预习

1、我能读通课文，扫清字词障碍。

（1）、给下列加点的字选择正确读音。

炸（zhàzhá）豆腐冲（chòngchōng）着踱（duódù）来踱去

慢腾（téngtēng）腾孤零（līnglíng）零

（2）、看拼音写词语

duōduōsuōsuōmànbùjīngxīntúláojǐngtì

（）（）（）（）

duóláiduóqùxìnggāocǎilièdiànjìcūcāo

（）（）（）（）

2、文中像下面形式的词语还有很多，找出来写在横线上，我还能再写3—5个。

光秃秃

3、写出下列词语的反义词

轻松——粗糙——温暖——冷清清——

4、我通过读课文，知道了本文主要内容是

5、我能理清文章的写作顺序。

《金色的脚印》这篇课文大致可以分成三部分。

文章的起因部分是课文的（）自然段，主要讲了。

课文的（）自然段是第二部分，主要讲了

。

最后。

6、在学习的过程中，我有几点疑问，想与大家交流一下：

（二）合作探究。

.阅读课文，思考：

1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

在救的过程中，哪些情景使你最受感动？

2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

哪些地方给你感受最深，有何感受？

3、文中多次描写了狐狸一家的动作神态，找出来读一读，体会一下，这样写有什么好处？

4、这篇课文语言朴素，简洁传神，我要有感情地朗读，领略这种语言风格。

5、尝试练笔

（1）、你与小动物之间最能体现真情的一个片段；

（2）、课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。

如：

正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？

正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

（二选一）

（三）拓展阅读

母爱永恒

江南雨

在青海省有一个极度缺水的沙漠地区。

据介绍，这里，每人每天的用水量严格限定为三斤。

日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都（依赖  依靠）这三斤珍贵的水，而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。

人缺水不行，牲畜也一样。

终于有一天，一头一直被人们认为温顺、忠诚的老牛（挣脱  甩开）了缰绳，闯到沙漠里一条运水车必经的公路旁。

老牛以惊世骇俗的识别力，等了半天，等来了运水的军车。

老牛迅速顶上去，司机紧急刹车，军车停了下来。

老牛沉默着立在车前，任凭司机怎样呵斥（驱赶  驱使），它就是不肯挪动半步。

五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。

运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。

部队有规定，运水车在途中不能出现“跑冒漏滴”，更不能随便给人。

这些规定，看似无情，实则不得已，这每一滴水都是一个人的“口粮”啊。

沙漠中，人和牛这样对峙着，运水车不能前进；就这样耗着，持续了好半天，最后甚至造成了堵车。

性急的司机试图用汽油点火驱赶老牛，可老牛仍然一动不动，泰山一样，不放松。

直到牛的主人寻来。

牛的主人愧疚急了，操起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。

老牛被打的浑身青筋暴起，可还是没有动，最后顺着鞭痕沥出的血迹染红了鞭子，染红了牛身，染红了黄沙，染红了夕阳。

老牛凄惨的哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得那么悲壮。

一旁的运水战士哭了，等车司机也哭了。

最后，运水的战士说：

“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。

”他拿出自己随身的水盆，从水车上放了半盆水——三斤左右，放在牛面前。

出人意料的是，老牛没有喝面前以死抗争得到的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在（呼唤  叫唤）什么。

晚霞中，不远的沙堆背后跑来一头小牛。

受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔母亲的眼睛。

静默中，人们看到了母子眼中的泪水。

天边燃起最后一抹余晖，母子俩没等主人吆喝，在一片静寂无语中，它们掉转头，踏上了回家的路。

这个世界，无论何时何地，母爱是永恒的。

1、划去括号里不恰当的词语。

2、在文中找出下列词语的反义词。

 　温顺――（　　　　）　　　　　　　热闹――（　　　　）　　

3、联系上下语境，说说文中加点的词语的意思。

惊世骇俗：

。

贪婪：

。

4、牛主人为什么那么残忍地抽打那头瘦骨嶙峋的老牛？

你认为下面的说法哪种有道理一些，请在后面括号里画钩。

　A、牛主人不喜欢这头倔强的老牛。

（　　　）

B、自家的牲畜违反驻军的军纪，牛主人很没面子，打它是表明表明自己的态度。

（　　）

C、这头老牛太瘦了，还好吃懒做。

（　　　）

　D、像这样倔强的家伙，要给它点颜色看看，它才会听话。

（　　　）

　5、文中划线部分，运用了什么表达方法？

6、“牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。

”请你想一想，此时，老牛在心里会说些什么？

  7、短文的最后一段就像一幅静默的油画，如果要你给这幅画命名，你会给它命一个什么名字呢？

说说你的道理。

（一）相关链接：

作者简介

《金色的脚印》作者是日本作家椋鸠十，刘永珍是翻译者。

椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。

小学语文六年级上册第七单元测试题

姓名年级

一、基础巩固（47分）

（一）我能读准字音，并且写出正确美观的词语。

（16分）

sùliàojiézòurìkòuníngzhòng

yìyángdùncuòjiāozàobùān

zhèngěryùlóngduóláiduóqù

仔细辨别字形的异同，再组词。

（5分）

塑（）抑（）寇（）博（）劈（）

望（）仰（）冠（）搏（）僻（）

按要求写词语。

（6分）

①含有动物名称的成语：

②描写人物神态的成语：

③描写人物动作的成语：

④描写声音的成语：

（四）给下面的字选择正确的解释，并把序号填在括号里。

（2分）

1、居：

①住②住的地方③在某种位置

安居乐业（）故居（）

2、荡：

①清除②摇动③洗④不受约束

荡舟（）倾家荡产（）

（五）按要求写句子。

（10）

1、嘎羧要走的消息传遍全寨。

（改为比喻句）

2、照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们。

（缩句）

3、嘎羧凝视着江面。

（扩句）

4、用适当的关联词把两句话合成一句话。

诺贝尔是一位伟大的发明家。

　　　诺贝尔是一位举世闻名的企业家。

5、爸爸说：

“看到这壮观的场面，我不禁想起了‘惊涛拍岸’这个词。

”

改成转述句：