六年级语文导学共案.docx
《六年级语文导学共案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文导学共案.docx（157页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
六年级语文导学共案
1.文言文两则
学弈
学科：
语文
年级：
六年级
课时：
第一课时
主备人：
贺小鸽
修改人：
时间：
学
习
目
标
知识与能力
1、掌握生字，正确读写：
弈秋教诲俱学弗若曰矣。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
1、教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
2、凭借注释理解文意。
3、朗读并背诵课文。
情感与价值
1、让学生受到做什么事都要专心致志，才能获得成功的启迪。
2、.进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化。
重
难
点
重点
1、读准每个字的读音。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系
上下文，了解故事内容。
难点
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，
学前准备
教师
1、搜集有关孟子的资料。
2、自制多媒体课件
学生
预习课文，搜集作者的资料。
导
学
流
程
导 案
学 案
新课引入
1、揭示课题，精设
提纲。
2、读通全文，感悟
读法。
1.学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）
2．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
3、交流有关作者的资料。
预习探究
结合注释，疏通文意
1．“弈”是什么意思？
“学弈”呢？
你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
检查预习
师检查学生预习情况。
1．学生，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
2．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
3．小组合作，疏通文意。
4．说全文意思。
品读重点
引导学生正确
理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。
（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。
）
2．讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？
从中能得出一个什么道理？
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
3．.指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？
（“之”字。
）
4．指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师：
同学们，你们觉得奇怪吗？
两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
5．”为是其智弗若与？
”这句意思是什么？
师：
哪个词是第二个人？
这句话该怎么读呢？
指名读，齐读
达标测评
学生独立完成小组互改及时反馈
1.写出"之"在句子中的意思。
①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（）
②虽与之俱学，弗若之矣。
（）
2.《学奕》选自______，课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个__________，一个________，告诉我们___________________________。
3.写出句子意思：
思援弓缴而射之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，为是其智弗若与？
曰：
非然也。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
板书设计
学弈
要专心致志
不三心二意
两小儿辩日
学科：
语文
年级：
六年级年级
课时：
第二课时
主备人：
贺小鸽
修改人：
时间：
导
学
目
标
知识与能力
1、读通、读懂文言文能够结合注释理解疏通全文。
2、了解故事内容，明白故事中所蕴涵的哲理和同学们交流读文的感悟
过程与方法
1、以学生为主题引导学生借助注释及合作学习的力量疏通文言文理解课文所表达的意思。
2、通过对比、朗读、讨论等方式引导学生感悟文中蕴涵的人生哲理
情感与价值
1、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度体会学无止境的道理。
2、培养学生热爱祖国语言文字的思想感情
重
难
点
重点
1、读准每个字的读音。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系
上下文，了解故事内容。
难点
学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
学前准备
教师
1、搜集孔子的资料。
2、自制多媒体课件
学生
预习课文，搜集作者的资料。
导
学
流
程
导 案
学 案
新课引入
激趣引入，揭示课题。
1.同学们，你们知道孔子吗？
你能讲讲他的故事吗？
孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？
今天我们就学习《两小儿辩日》。
2.板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？
（重点理解“辩”字）
确定重点
1、初读课文，梳理学法
2、读熟课文，自学理解
1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？
（考查学生对古文的感悟能力）
2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．同桌互相读文，纠正字音。
3．反复读文，把课文读熟。
4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。
合作探究
激励测试，交流感悟
1．回答下列词语在文中的意思。
游：
其：
为：
也：
如：
此：
乎：
始出：
小儿：
2．两小儿在辩论什么？
（太阳大小？
太阳冷热？
太阳远近？
）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
’]
3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
总
结
巩
固
深化感悟，明确寓意
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？
2．你同意他们的意见吗？
用科学知识解答两小儿提出的问题。
（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。
）
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？
你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
4．练习有感情背诵课文。
5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）
6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。
反思
2匆匆
学科：
语文
年级：
六年级
课时：
第一课时
主备人：
贺小鸽
修改人：
时间：
学
习
目
标
知识与能力
1、理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：
“伶伶俐俐徘徊、赤裸裸”等词语。
2、领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。
过程与方法
1、查找资料自学课文，疏通课文。
2、通过小组合作、讨论，解决问题。
情感与价值
使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。
重
难
点
重点
使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。
难点
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法
学前准备
教师
课文重点句子的课件。
学生
预习课文，搜集作者的资料。
导
学
流
程
导 案
学 案
新课引入
1、名言欣赏，激趣引入
2、简介作者。
1.指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
2.交流有关作者的资料。
预习探究
1.课件：
播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？
2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．
3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。
4．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：
确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊。
5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。
6．练习把课文读熟，指名读给大家听。
7．你对课题怎么理解的？
课文先写什么，接着写了什么？
检查预习
师检查学生预习情况。
1、汇报生字学习情况。
2、结合课文内容交流对词语的理解。
3、你对课题怎么理解的？
课文先写什么，接着写了什么？
品读重点
自主感悟，初步理解。
1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。
画出最能体现时光特点的词语。
2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。
读不懂的地方，做上读书记号。
3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
4．组长记录小组内解决不了的问题。
达标测评
学生独立完成小组互改及时反馈
1.我能读准字音
（1）、读准字音，选择正确的画√
去的尽管去着，来的尽管来着。
（jǐnjìn）
太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（nuónà）
便从凝然的双眼前过去。
（níngyí）
我赤裸裸地来到这个世界。
（luǒguǒ）
（2）、给课文中的多音字组词
zhuǎn（）báo（）
转薄
zhuàn（）bó（）
jīn（）sàn（）
禁散
jìn（）sǎn（）
2、我会用课文里的词语填空，体会这样搭配的好处。
（）地挪移（）的双眼（）地跨过
（）的痕迹（）的日子（）地旋转
3、我知道课文主要写了
4、作者是这样具体描述日子去来的匆匆的：
学科：
语文
年级：
六年级
课时：
第二课时
主备人：
贺小鸽
修改人：
时间：
导
学
目
标
知识与能力
能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。
过程与方法
1、查找资料自学课文，疏通课文。
2、通过小组合作、讨论，解决问题。
情感与价值
使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。
重
难
点
重点
使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。
难点
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法
学前准备
教师
课文重点句子的课件。
学生
预习课文，搜集作者的资料。
导
学
流
程
导 案
学 案
复习引入
问题引入，整体理解
1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（板书：
一去不复返）
思考：
日子为什么一去不复返？
用书本的句子或用自己的话说一说。
2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。
3.我们来比一比，看谁能把课文读正确流利有感情。
确
定
重
点
感悟道理，感受情感
结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：
◇课件出示句子：
“燕子去了，有再来的时候……”
1．说感受，从这些句子中读出了什么？
2．指导朗读。
能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
（重点引导学生读好几个问句）
3．师：
作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。
请你反复读两遍，细细品味作者的情感。
4．有感情齐读本段。
◇出示句子：
“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
1．读句子，思考：
为什么会“头涔涔，泪潸潸”？
我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？
这个词隐含着作者怎样的思想感情？
2．“溜”字你体会到什么？
3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？
4．指导朗读：
过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。
让我们读出这种感慨和留恋。
把重点的词读慢一点，重一点。
◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。
”
1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
（在时候，时光又溜走了。
）
◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？
”
1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。
2．写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________。
过去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3．这一段表达了作者一种什么样的情感？
师：
作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。
反复吟读第三四自然段。
合作探究
感悟道理，感受情感
1．通过本节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。
也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？
（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）
2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落
板书设计
2、匆匆（无奈追寻）
洗手时吃饭时默默时遮挽时躺在床上……
只有徘徊只有匆匆
3桃花心木
学科：
语文
年级：
六年级
课时：
第一课时
主备人：
贺小鸽
修改人：
时间：
学
习
目
标
知识与能力
1、学会本课9个生字，能正确读写有关词语。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
1、启迪发现引导探究。
2、抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。
情感与价值
1、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。
2、初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
重
难
点
重点
1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
、
难点
通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
学前准备
教师
自制多媒体课件。
学生
搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物
导
学
流
程
导 案
学 案
新课引入
1、老师出示课件桃花心木的有关图片
2、简介作者。
1.课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？
学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。
2.交流有关作者的资料。
预习探究
（10分钟）
1.认真读写“辟、榨、慕”等字。
2.注意“空地”的“空”读（）
“吩咐”的“咐”读（ ）；“便宜”的“宜”读（ ）。
3.能联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
4.能正确流利地朗读文章。
品读重点
指导学生自主学习，适时指导。
1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2．检查读文情况，同学互相正音。
3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。
小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）
4．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
达标测评
学生独立完成小组互改及时反馈
1、我能看拼音写词语
chāyāngkūwěiduànliàn
yōuyǎzìzaìbóbóshēngjī
（）（）（）
（）（）（）
2.用课文里的词语填空，完成练习。
他的一番话，使我非常（）。
不只是（），（）也是一样，在（）中生活的（），能比较（）生活的考验，会（）出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能（）把很少的养分（）为巨大能量，努力（）。
写写自己的理解和感受：
3.我知道作者运用的方法，主要写了
，告诉我们这样的道理
。
3桃花心木
学科：
语文
年级：
六年级
课时：
第二课时
主备人：
贺小鸽
修改人：
时间：
导
学
目
标
知识与能力
有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
.抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟
情感与价值
1．运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟道理。
2．初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
重
难
点
重点
有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
。
难点
通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
。
学前准备
教师
自制多媒体课件。
学生
预习课文。
导
学
流
程
导 案
学 案
复习引入
指名有感情地朗读课文。
1．读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。
2．请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。
（尽量用书上的话）？
确
定
重
点
引领研读，感悟道谈花生
◇课件出示：
树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。
奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。
2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？
你心里又有哪些猜想呢？
你想问育苗人什么？
3．指导用疑惑不解的语气朗读：
“我忍不住问他，到底应该什么时间来？
多久浇一次水？
桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？
”
◇种树人是怎么说的呢？
他的话又是什么意思呢？
1．指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。
2．他的笑是什么意思呢？
读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。
3．“语重心长”的意思明白吗？
语重心长地对同学们说说种树人的话。
总结巩固
拓展延伸，感悟表达
1.这篇课文运用了什么写作手法？
2.学完课文，你能看出文中的“我”是一个什么样的人？
3.学完本课，你懂的了什么？
生最可贵之处是什么？
板书设计
3、桃花心木
种树：
浇水不定时、不定量 长成百年大树
人：
在不确定中生活 经得起考验
（借种树喻育人）
反思
4顶碗少年
学科：
语文
年级：
六年级
课时：
一课时
主备人：
贺小鸽
修改人：
时间：
学
习
目
标
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序
过程与方法
1、引导概括总结法。
2、自主学习、合作讨论法
情感与价值
体会文章蕴含的哲理，懂得无论遇到什么困难也不要退缩，坚持就能成功的道理。
重
难
点
重点
把握主要内容，懂得人生哲理，学习表达方法
难点
学习正面和侧面烘托相结合的刻画方法。
学前准备
教师
教师自制多媒体课件
学生
学生搜集有关杂技表演的资料
导
学
流
程
导 案
学 案
导入新课
1、谜语导入，提示并板书课题。
2、简介作者。
1．自由读课文，读准字音。
2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容
4.交流有关作者的资料。
预习探究
1．自由读课文，读准字音。
2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
（第一部分：
1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：
8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。
）
检查预习
师检查学生预习情况。
1.汇报生字学习情况。
2.结合课文内容交流对词语的理解。
3.课文记述了一件什么事？
品读重点
自学感悟，理解课文
1．指名交流讨论结果。
2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3．白发老者会对少年说些什么呢？
引导学生发散思维。
4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？
5．有感情朗读全文
达标测评
学生独立完成小组互改及时反馈
1.读准字音，选择正确的画√
有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。
（yíngyín）
观众为每一个节目鼓掌喝彩。
（héhè）
他头顶上顶着高高一摞金边红花白瓷碗。
（luóluò）
就在转身的一刹那间，碗掉了。
（chàshà）
好多人附和着喊起来。
（héhè）
2.我理解的词语有
3.按课文填空：
顶碗少年骑在另一位演员身上表演。
第一次，在一个（）的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！
台上并没有慌乱。
顶碗的少年（）地微笑着，（）地向观众鞠了一躬。
第二次，音乐又响起来，少年很沉着，（），依然是那么轻松优美……到最后关头了，那一摞碗突然跳起摇摆舞来。
少年（），可是来不及了。
碗，又掉了下来。
音乐第三次奏响了！
当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年（），终于把碗稳住了。
4.我知道课文主要写了
，从中使我体会到
板书设计
4、顶碗少年
失败——努力——失败——努力——成功
升级会员 