个别化教育案例_3篇（共7页）4100字.docx

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个别化教育案例

　　个别化教育案例一

　　他的名字很响亮

　　他的名字很响亮&;&;万星。

　　个子高大的他，似乎向众人展示：

他是一个阳光少年。

在民主选举班干部的时候，我把期待的目光投向了他：

勇于担当，不负众望。

不料，我遭到了当头棒喝：

在全班喝彩之后，他无动于衷地坐在自己的座位上，不屑一顾地甩出一句话：

&;我不想当&;。

初次走马上任当班主任的我，确实在精神上趋趔了一会儿。

这时，我领教到：

冷漠的学生大有人在，班主任单凭一腔热血并不能解决多少问题，还要讲究策略。

　　时间在一天天的流逝，冷漠的他也不是一个省油的灯，带给了我诸多的麻烦：

隔三差五的迟到，上课说话，不穿校服，不佩带校徽，无故旷课，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次&;虚心&;听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。

不仅如此，他的&;号召力&;非同一般，竟然能在自习课的时间组织班上同学十多人去打篮球。

他的这些行为，让我伤透了脑筋。

同时，我也不由自主地冷落他。

不料，这一招似乎凑到了功效，真是&;山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。

&;

　　国庆节快到了，高二年段学生自行组织班级之间的篮球比赛，万星在课后走到我面前：

&;周老师，傍晚我们班和八班进行篮球比赛，你来助阵好吗?

&;看着他热切的眼光，我故意装着漠不关心：

&;老师可能没有空，你们自己组织吧。

&;他楞了一下，看上去失落极了。

　　傍晚，我出现在蓝球场上，事后回想，真的是不虚此行。

蓝球场上的万星让我刮目相看：

他几乎无人能挡，班上的蓝球队员也个个听他指挥。

蓝球场上的他确实是众人之星。

这场比赛自然轻而易举地打赢了。

万星在我面前露出了骄傲的笑容。

这时，我的耳边想起印度一句谚语：

想做一件事，会找一个方法，不想做一件事，会找一个借口。

为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，那我就要充分肯定他。

所以，在赛后我由衷地对万星说：

&;酷毙了&;。

没想到这句年轻人的口头禅加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐的去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做的更好。

在他的影响之下，班级的纪律方面有名显好转，我在管理班级方面也觉得轻松了许多。

　　通过这个案例，我深刻认识到，作为一名老师，时刻注意学生身上的闪光点，恰到好处地进行表扬鼓励，比起批评教育，更能事半功倍。

　　个别化教育案例二

　　案例：

一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：

报告!

我立即打开门一看，原来是我们班的潘兆宇同学，这下我可生气了，就严厉地批评了他一顿：

你干什么去了?

马上就要期中考试了?

你还上课迟到?

还是准备考二三十分吗?

平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。

&;你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。

&;我的脑中&;轰&;的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。

　　分析：

都说&;眼见为实&;，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗?

千万不能草率去判断、处理。

如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。

　　1.从学生的角度看：

这是个顽皮的孩子，而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。

他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了&;&;顽皮。

因此，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。

这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。

　　2.从教师角度看：

教师看待事情的时候受定势思维的影响，在老师眼里，顽皮的男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。

因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的&;冤案&;的原因之二。

　　3.从批评艺术角度看：

班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。

因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。

　　如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：

（在我已经判下&;冤案&;的前提下）首先，我会真诚地向男孩子道歉。

然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。

一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害;二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。

　　其次，如果男孩子还是不理我，我会给他送一张精致的卡片，写上我最真诚的祝福，表达我的歉意，同时还可以写上鼓励的话语，相信此举可以感动男孩子，也可以激励他向好的方向发展。

　　后来，这个男孩子和我冰释前嫌，我和他进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，他明白要想老师同学彻底改变对他的看法，他首先应该改变自己，我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，他那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。

教育的道路还很长，教育的模式也不能总是一样毫无变通，我和我的班级会一直努力地走下去。

　　个别化教育案例三

　　心是梦的开始

　　&;师也者，教之以事而喻诸德也。

&;《礼记》中的这句话一只让我感触很深：

为人师表者方可为师!

新时期的创新教育更是关键!

陶行知先生的治理名言：

&;.先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

&;真正可以作为班主任工作目的最好的诠释!

《赢在中国》评委马云先生曾说过：

聪明的人用脑子讲话，智慧的人用心讲话，愚蠢的人用脑子讲话!

所以我要说：

心是梦开始的地方!

　　夸美纽斯曾说过：

&;校没有纪律便如磨房里没有水。

&;为高中的班主任必须在青年的求知时期做好纪律工作!

这项工作不是简单的军阀试教育，而是通过心的直射与射进行感化教育!

纪律工作的第一项：

形象工作!

记得去年的冬天：

学校搞全面仪容仪表检查，我班的张少仆同学的头发很长!

通知他几次让他理可结果很糟糕!

理的圣少，远远达不到要求!

&;我看了很生气!

问他为什么不理清楚?

他的答案是：

老师，你的头发比我的还长呢!

我的脸红了，吞吞吐吐给他说了句对不起!

心里不是滋味的我也只有剪除我多年来被别人羡慕的长发!

等我回到教室的时候，他的脸红了!

全班的同学也不好意思的摸摸自己的头发，从此我班的仪容仪表检查我班不必合格人数是最少的!

所以，自己用心树立老师的形象才会直射、培养学生的良好形象!

其实马卡连柯先生早已说过：

&;遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。

&;

　　列夫&;托尔斯泰曾说过：

&;有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。

&;对于需要鼓励指导的学生来说，我们更应该鼓励他培养阶段性与长远性目标!

因为苏霍姆林斯基曾说过：

&;道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。

&;&;人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。

由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。

&;有了目标才会有奋斗与成功的喜悦!

去年刚分班，我班的陈昌亮同学，大田人，刚分到班上，不怎么说话与学习，我看这男生挺可爱的，找他谈心才知道初中时候的他被老师认为他变坏了，不是个好学生，思想压力很大，父母为此也对他失望&;，听完了除了正常人的安慰也不知道说什么，当我再次来到他的座位，看着他的作文，我就故意惊叫了一声：

昌亮，什么时候教我练练字?

他回答到：

老师我的字写的你喜欢吗?

我回答到：

很喜欢啊，我想让你做我的老师啊!

小伙子也很爽快的答应了1故事就这样的开始了，慢慢的我也帮他改掉了很多坏毛病!

他也很喜欢我了!

我就给他灌输知识改变命运的道理，让他先进班上的10名!

小子很勤奋，第一次月考就达到了!

就这样鼓励着，到去年的期末考试，还进了全段20名呢!

所以，学生不是没有成功的彼岸，而是没有找到正确的航向，作为班主任的我们，一切的管理只是为了给学生最美好的航向与巷境!

所以我们要用心去发现学生的优点，用心去激发他奋斗的心!

作为班主任要坚定让学生树立目标实现目标的信仰!

因为美国诗人惠特曼曾说过：

没有信仰，则没有名副其实的品行和生命;没有信仰，则没有名副其实的国土&;&;

　　马卡连柯曾说过：

&;当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。

&;&;使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。

&;这两句话对班主任搞班集体学生品德教育是很重要的!

因为苏霍姆林斯基曾这样说过：

&;教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。

伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。

在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。

&;我班有个叫陈闽璐的学生，在他原来的班级，抽烟，赌博，打架&;，可谓是整个年段有名的调皮生，当我带这个班级的时候，也很害怕，不过还是一次偶然的和校长聊天，他的一句话：

&;在这个世界上永远是好人多，坏人少&;影响了我，当我把自己高中痛苦的故事转述这个学生的时候，他似乎读懂了转变观念懂得付出理解他人的重要性，现在的他不但能够严格要求自己，还担任了班上分管纪律的负班长，所以，作为班主任，让自己的心边的单纯，你的学生也会展现进步奋斗的身影!

因为赞科夫说过：

&;当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱学生和尊重学生。

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