部编版七年级语文上册 从百草园到三味书屋导学案精品.docx
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部编版七年级语文上册从百草园到三味书屋导学案精品
《从百草园到三味书屋》导学案
教学目标
知识与能力
1.了解与课文相关的文学常识。
2.整体感知课文,理清文章思路,把握文章线索。
过程与方法
1.品味准确、传神的语言描写。
2.学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然,入情入景的写法。
3.理解“先生”人物形象,学习通过外貌、语言、动作等描写人物的写法。
情感态度与价值观
体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。
教学重难点
教学重点
了解与课文相关的文学常识。
整体感知课文,理清文章思路,把握文章线索。
教学难点
1.品味准确、传神的语言描写。
2.学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然,入情入景的写法。
3.理解“先生”人物形象,学习通过外貌、语言、动作等描写人物的写法。
课时安排2课时
新课导入
提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景:
灿烂的春光中有童真,无味的冬天也有童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。
让我们一起走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹吧!
自主学习
1.作家作品
鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日),原名周树人,字豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的笔名,浙江绍兴人。
著名文学家、思想家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学和无产阶级文学的奠基人。
毛泽东曾评价:
“鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。
”他是中国文化革命的主将,也被人民称为“民族魂”。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》,是鲁迅的散文集,收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。
文集以记事为主,饱含着浓烈的抒情气息,往往又夹以议论,做到了抒情、叙事和议论融为一体,优美和谐,朴实感人。
作品富有诗情画意,又不时穿插着幽默和讽喻;形象生动,格调明朗,有强烈的感染力。
三味书屋名称的由来:
据说宋朝有一位名叫李淑的人,在《邯郸书目》中写过以下的话:
“诗书,味之太羹(ɡēnɡ);史为折俎(zǔ);子为醯醢(xīhǎi);是为书三味。
”太羹指的是肉汁,俎就是切肉,醯醢是加佐料做成的肉酱。
综合起来的意思是说:
读诗书、史书和名家经典这些书就像品尝用肉做成的佳肴一样。
如果从字面上说,那“三味”是指:
肉汁的味道、肉的味道和肉酱的味道。
另外“三味”也指“布衣暖,菜根香,诗书滋味长。
”
三味书屋有一副对联就是基于上面的意思写的:
上联是“至乐无声唯孝悌”,下联是“太羹有味是诗书”。
2.导入新课
(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆,鲁迅先生也有自己的童年记忆,并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章,这就是《从百草园到三味书屋》。
给下列词语中加点的字注音。
确凿()菜畦()宿儒()倜傥()
敛()脑髓()桑葚()斑蟊()
拗()盔甲()秕谷()锡箔( )
攒在一起()人声鼎沸( )
3.指出下列句子所用的修辞手法。
⑴油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
( )
⑵何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。
( )
⑶也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……( )
4.先选词填空,再说说这些动词的表达效果。
薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
扫开一块雪,_______(A.现 B.晾 C.露)出地面,用一只短棒_______(A.架 B.支 C.撑)起一面大的竹筛来,下面_______(A.洒 B.放 C.撒)些秕谷,棒上_______(A.栓 B.系 C.扎)一条长绳,人远远地_______(A.牵 B.拉 C.拽)着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一_______(A.收 B.拉 C.抽),便_______(A.捉 B.逮C.罩)住了。
二维码《从百草园到三味书屋》课文朗读
5.默读课文,整体感知课文。
合作探究
一、初读课文,理清思路
1.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?
哪一段是中间的过渡段。
2.第1自然段的作用是什么?
说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢?
二、精读语段,品读细节
1.体会下列文字所体现出的“乐园”式的趣味。
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味。
作者是怎样具体描写百草园的景物的?
2.下面两句话中加红的字能否换为括号内的字,为什么?
(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
3.请概括《从百草园到三味书屋》课文第10-24自然段的内容。
4.从先生的态度、行为、外貌和人们对他的评价看,这是个怎样的老师?
三、思考主旨,感悟情感
你认为在三味书屋的生活有趣味吗?
从作者的记叙和描写中,你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?
请归纳本文的中心思想。
课堂小结
合作探究答案
自主学习
2.záoqísùtìtǎngliǎnsuǐshènmáoǎokuībǐbócuándǐng
3.⑴拟人⑵比喻⑶排比
4.C B C B A B C
效果:
这一系列动词,不仅准确地描绘出了捕鸟的全过程,而且
写出了儿童捕鸟时那种兴奋欢乐的心情。
初读课文,理清思路
1.讨论并归纳:
(1)百草园:
从开头到“来不及等它走到中间去。
”
(2)三味书屋:
从“出门向东”到完。
(3)过渡段:
第9自然段“我不知道为什么家里的人……”
2.第一段是总说百草园是我的乐园。
说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”没有矛盾。
前一句话是用大人的眼光来看的。
“确凿只有”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。
所以不矛盾。
精读语段,品读细节
1.“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包含其中了。
(1)既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。
(让学生理解:
光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。
)
(2)形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。
(让学生分别找出相关内容)
形:
肥胖、高大、臃肿、小球
声:
长吟、弹琴
色:
碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味:
又酸又甜。
春景:
桑葚、菜花。
夏景:
鸣蝉。
秋景:
蟋蟀的叫
(3)层次井然,条理分明,活泼多姿。
先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”;由低到高写静物,再由高到地写动物;整体是从植物到动物,局部是从动物到植物。
(4)从修辞手法的角度看:
有比喻:
(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人:
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味,确是儿童的乐园。
2.
(1)不能换。
“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态,“停”字就无法表现这种情态。
(2)不能换。
因为“窜”字既写出了鸟儿的机灵轻捷,又表现了“我”对叫天子的羡慕之情,而“飞”就不具备这一效果。
3.三味书屋的位置、陈设、礼节;提问“怪哉”;后园寻趣;师生读书;做戏描绣像。
4.态度谦和、容易接近,文雅,方正、质朴、博学。
思考主旨,感悟情感
全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的生活。
板书设计
百草园——“乐园”赏美好景物
听神奇传说
捕雪地之鸟热爱自然、
追求自由
活动感悟、延伸积累。
本层次的教学采用总结法、活动反和延伸法,让学生进一步了解学习重点。
同时,通过到学校的墙根处或操场等地,也找一找趣味;通过再玩玩丢手帕、跳皮筋等忆一忆趣味等,更加体味文章的情感,更加关注自己的生活与成长,感悟童年生活的趣味。
推荐鲁迅相关的文章,如《朝花夕拾》其他的文章,或鲁迅经典性的文章阅读。
同时推荐关于童年趣味的文章书籍,让学生去阅读积累,提高语文综合素养。
板书
1从百草园到三味书屋
①……
②……(具体内容略)
③……
…
这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,能体现散文的特点,既体现了课文重点内容,又给学生留下深刻的印象。
板书设计
百草园——“乐园”赏美好景物
听神奇传说
捕雪地之鸟热爱自然、
追求自由
板书设计
三味书屋学习环境:
呆板(黑油竹门,匾,画)
学习生活:
单调枯燥
教学方法:
死板,发问遭禁止,
要打戒尺,罚跪
教书先生:
方正、质朴、博学、
严格中有和蔼、开明
教学反思:
可取之处
在教学过程中,遵循了认识规律:
先整体后局部。
也注意了语文学科的特点,注意了字词句段的教学和赏析。
不足之处
在组织教学中,这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题,虽有师生互动,但学生之间的合作交流较少。