渔歌子说课 教学设计 反思.docx

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渔歌子说课教学设计反思

渔歌子说课

一、 说教材

《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元《古诗词三首》中的一首词。

这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。

《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。

他既是诗人，又是画家。

所以他笔下是一片诗情画意：

远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼﹑垂钓的渔翁……这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。

整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

二  说教学目标

1、能认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音。

    2、有感情地朗读。

    3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

    4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

三  说教学法

1夯实字词，注重学法指导

     2引导想象，感悟意境

     3拓展延伸，走进诗人内心

4注重多种形式朗读，引导读中感悟

四  教学过程

1、板书课题，导入新课。

由猜字导入（出示甲骨文渔）板书课题，读课题。

了解本首词的词牌名。

2、初读古词，整体感知。

（1）、检查六个词的读音。

读准字音（西塞山、白鹭、箬笠、蓑衣、）

（2）、读出节奏读出词的味道，教师指导读法。

（3）、学生字正腔圆地读读整首词。

师范读，学生试着再把词读得有味道。

3、走进文本，想象画面。

（1）、学生交流你喜欢的景物并结合词句来想象，说说你看到的画面。

（2）、同桌交流感受到的美妙画面。

（3）、全班交流，教师根据学生的发言板画。

适时引入有关春天的其他诗词，丰富画面，感受意境；并且指导学生有感情地朗读。

（4）.教师适时总结学习诗词的好方法。

（5）.感受画面的同时，先后三次感受渔翁的不须归。

（6）、配乐感情朗读全词。

4、拓展，升华情感。

（1）、引入张志和的生平，进一步理解他的“不须归”的原因。

（2）、拓展延伸：

出示另一首《和答弟志和渔父歌》，师生和诗。

（3）、引入《玄真子》一书。

5、总结

五：

说板书设计。

教师根据学生的回答进行板画。

《渔歌子》教学设计

教材分析及设计说明：

    《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元《古诗词三首》中的一首词。

这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。

    《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。

他既是诗人，又是画家。

所以他笔下是一片诗情画意：

远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼﹑垂钓的渔翁……这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。

整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

    对四年级的学生来说，他们已经掌握了一定的诗词学习方法。

本学期，他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式，对词的常识也有了初步的了解。

但如何引导学生感受张志和“词中有画，画中有词”的表现特点，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。

    基于此，我在这节课也便有意识地注意到了以下几点：

    一、营造丰厚的古典文化氛围

    古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，让学生尽情地徜徉在古诗词中，诗意地栖于课堂，别具一番情趣。

所以整堂课教师应通过富有古典文化魅力的语言，营造一种学习诗词的美好氛围，对学生起到潜移默化、润物无声的影响。

课中也自然无痕地渗透了许多已学的古诗词，让学生充分感受到中国古诗词的语言魅力，也使得整堂课语文味很足，上出了古诗词的味道。

    二、夯实字词，注重学法指导

   在教学字词的同时，渗透了读词的方法：

读词要读出语气的变换，读出词语的含义。

让学生感受到：

联系注释，结合插图，想象画面，反复吟诵等等，都是学习古诗词的好方法。

    三、引导想象，感悟意境

    虽然只有27个字，但这首词语言朴素生动，意境优美，就是一幅画。

虽然大家常说“意境美只可意会不可言传”，但是如果充分激发了学生的想象，教师也是可以让这种诗情画意变成学生生动的语言流淌出来的。

我这课的教学重点定为：

通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。

首先如何上出这首词的意境美，让学生真切感受到山野田园的如诗如画又是这课的重中之重。

于是让学生充分想象、丰盈画面以及教师辅以板画的想法油然而生——在意境空远的笛声中，教师配以古典吟诵，将学生带入画中，尽情想象于是学生思绪翩飞。

让学生具体描述心中的美景，在这过程中，教师适时地渗透已学的有关春天的古诗词，以词解词，把诗词的教学推到了一个较高的境界，也是学生更深刻地感受景色的美，诗词意境的美。

    四、拓展延伸，走进诗人内心

    王国维说：

“一切景语皆情语。

” 这首词借景抒情，是首抒情诗。

既然是抒情诗，就要关注诗人内心的情感。

所以，走进诗人的内心也是本课的一个重点。

在教学中，我抓住了“白鹭飞、鳜鱼肥、不须归”三个关键词教学，通过朗读，通过想象，体会作者的心情和那种悠闲自得、淡泊不争的生活情趣。

我除了教学这首《渔歌子》，还引入了其他有关春天的诗词，并且后面还补充拓展了他的哥哥张松龄和他的词《和答弟志和渔父歌》，能够引领学生能够走入诗人的内心世界，对于“一蓑烟雨任平生”、淡泊名利的张志和有更进一步的了解，在让学生运用学习第一首词的方法学习这首词的同时，也解决了课文的第二个重点：

走进诗人的内心世界。

张志和的生平，让学生对词中的难点“不须归”有更进一步的理解。

    五、注重多种形式朗读，引导读中感悟

    朗读在诗词教学中是非常重要的手段同时也是目的。

我在这课设计了多次不同的读。

每次读都有明确的目的，力求做到读得有层次有提升。

从教师引读，再到全体师生的深情配乐朗读，多种朗读的形式把学生的读推向了一个又一个的情感高潮。

教学目标：

    1、能认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音。

    2、有感情地朗读。

    3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

    4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：

    通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。

教学难点：

体会 “斜风细雨不须归”的意境。

教学过程：

一、板书课题，导入新课。

由猜字导入（出示甲骨文渔）板书课题，读课题。

了解本首词的词牌名。

二、初读古词，整体感知。

1、检查六个词的读音。

读准字音（西塞山、白鹭、箬笠、蓑衣、）

2、读出节奏读出词的味道，教师指导读法。

3、学生字正腔圆地读读整首词。

师范读，学生试着再把词读得有味道。

三、走进文本，想象画面。

1、学生交流你喜欢的景物并结合词句来想象，说说你看到的画面。

2、同桌交流感受到的美妙画面。

3、全班交流，教师根据学生的发言板画。

适时引入有关春天的其他诗词，丰富画面，感受意境；并且指导学生有感情地朗读。

4.教师适时总结学习诗词的好方法。

5.感受画面的同时，先后三次感受渔翁的不须归。

6、配乐感情朗读全词。

四、拓展，升华情感。

1、引入张志和的生平，进一步理解他的“不须归”的原因。

3、拓展延伸：

出示另一首《和答弟志和渔父歌》，师生和诗。

4、引入《玄真子》一书。

六、总结

七：

板书设计。

教师根据学生的回答进行板画。

《渔歌子》教学反思

《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元《古诗词三首》中的一首词。

这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。

  《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。

他既是诗人，又是画家。

所以他笔下是一片诗情画意：

远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼﹑垂钓的渔翁……这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。

整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

  四年级的学生来说，他们已经掌握了一定的诗词学习方法。

本学期，他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式，对词的常识也有了初步的了解。

但如何引导学生感受张志和“词中有画，画中有词”的表现特点，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。

    基于此，我在这节课也便有意识地注意到了以下几点：

    一、营造丰厚的古典文化氛围

    古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，让学生尽情地徜徉在古诗词中，诗意地栖于课堂，别具一番情趣。

所以整堂课教师应通过富有古典文化魅力的语言，营造一种学习诗词的美好氛围，对学生起到潜移默化、润物无声的影响。

课中也自然无痕地渗透了许多已学的古诗词，让学生充分感受到中国古诗词的语言魅力，也使得整堂课语文味很足，上出了古诗词的味道。

    二、夯实字词，注重学法指导

  在教学字词的同时，渗透了读词的方法：

读词要读出语气的变换，读出词语的含义。

让学生感受到：

联系注释，结合插图，想象画面，反复吟诵等等，都是学习古诗词的好方法。

    三、引导想象，感悟意境

  虽然只有27个字，但这首词语言朴素生动，意境优美，就是一幅画。

虽然大家常说“意境美只可意会不可言传”，但是如果充分激发了学生的想象，教师也是可以让这种诗情画意变成学生生动的语言流淌出来的。

我这课的教学重点定为：

通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。

首先如何上出这首词的意境美，让学生真切感受到山野田园的如诗如画又是这课的重中之重。

于是让学生充分想象、丰盈画面以及教师辅以板画的想法油然而生——在意境空远的笛声中，教师配以古典吟诵，将学生带入画中，尽情想象于是学生思绪翩飞。

让学生具体描述心中的美景，在这过程中，教师适时地渗透已学的有关春天的古诗词，以词解词，把诗词的教学推到了一个较高的境界，也是学生更深刻地感受景色的美，诗词意境的美。

    四、拓展延伸，走进诗人内心

  王国维说：

“一切景语皆情语。

” 这首词借景抒情，是首抒情诗。

既然是抒情诗，就要关注诗人内心的情感。

所以，走进诗人的内心也是本课的一个重点。

在教学中，我抓住了“白鹭飞、鳜鱼肥、不须归”三个关键词教学，通过朗读，通过想象，体会作者的心情和那种悠闲自得、淡泊不争的生活情趣。

我除了教学这首《渔歌子》，还引入了其他有关春天的诗词，并且后面还补充拓展了他的哥哥张松龄和他的词《和答弟志和渔父歌》，能够引领学生能够走入诗人的内心世界，对于“一蓑烟雨任平生”、淡泊名利的张志和有更进一步的了解，在让学生运用学习第一首词的方法学习这首词的同时，也解决了课文的第二个重点：

走进诗人的内心世界。

张志和的生平，让学生对词中的难点“不须归”有更进一步的理解。

    五、注重多种形式朗读，引导读中感悟

朗读在诗词教学中是非常重要的手段同时也是目的。

我在这课设计了多次不同的读。

每次读都有明确的目的，力求做到读得有层次有提升。

从教师引读，再到全体师生的深情配乐朗读，多种朗读的形式把学生的读推向了一个又一个的情感高潮。

在执教完本首词，我的脑海里便开始反思其中的遗憾与愧疚，收益颇多：

  时间应该可以控制得更好一些。

朗读指导的环节里可以再花多一些的时间，让学生读得更到位。

吟唱古词，一来是想激发学生的学习热情，二来是想增强学生的创新意识。

但这部分花的时间比预计多。

  经过这一次的研讨课，收获很大。

我将不断学习，以求更上一层楼！