苏教版小学语文三年级上册《小露珠》教学设计Word格式文档下载.docx

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《语文课程标准》强调学生是学习主体，要充分调动学生自主、合作、探究。

教师则是学生学习活动的引导者、合作者、参与者。

在本节课的教学设计中教者充分体现这一理念，并能将课文中的知识、语言、思想融于一体，在潜移默化中培养学生良好的情操。

【课时安排】2课时

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

1、师：

同学们，今天老师给大家带来一位小客人，看，她是谁？

（课件出示露珠图片）

师：

你们喜欢它吗？

为什么呀？

（学生自由发言）

还有谁喜欢小露珠，把你们的小手高高举起来。

齐读课题，读出对它的喜爱。

这么大这么亮的小露珠，不仅你们喜欢，就连自然界的动物，植物也喜欢。

这节课我们一起走进大自然走进小露珠的世界。

二、自主学习，初读感悟

1、放课文动画。

（播放动画）

2、师：

什么感受？

想不想自己美美的读读课文？

要注意读准字音，难读的句子多读几遍。

3、师：

文中的生字朋友都认识了吗？

敢不敢接受老师的检查？

课件出示生字词：

自由试读、同桌互查、教师抽查。

4、小组代表轮读课文，师生评议。

三、创设情境，分层朗读

1、出示自读提示：

（课件出示）

（1）请同学们自由读课文2～5节。

哪些小动物喜欢小露珠，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？

划出相关词句。

（2）小露珠的哪个特点最吸引你，美美的读给同桌听。

2、学生自由读课文。

你们刚刚遇见了哪些小动物呀？

（指名回答）。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

4、师：

他们是怎样和小露珠打招呼的呢？

我们一起来用心听一听。

（多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画）

交流：

⑴小青蛙：

（出示动画后）师：

我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。

谁来试一试？

哦！

老师听出来了，你是在夸小露珠像……（钻石那么闪亮）

出示钻石和露珠的对照图，问：

像不像？

（相机板书：

闪亮）

谁来读出小露珠的闪亮？

咱们一起来夸一夸小露珠！

⑵小蟋蟀：

小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？

（出示动画）

老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读，学生评价。

相机出示水晶和露珠的对照图。

透明）

男同学来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！

⑶小蝴蝶：

（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过绿油油的草地，飞过五彩缤纷的鲜花，来到小露珠的身边。

它又是怎么和小露珠打招呼的？

请同桌之间互相表演一下。

指名表演：

你们来表演。

指导朗读：

见过圆润的珍珠吗？

指名说。

相机出示珍珠和露珠的对照图。

就带着这种体会读。

（指名读、齐读）随机板书：

圆润

这组同学用柔美的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？

它们又是怎样和小露珠打招呼的？

你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？

（课件出示：

“早呀，像那么的小露珠。

”的对小露珠说。

）

（例：

立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫）（像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明）

6、师：

（指板书）是啊！

多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！

难怪小动物们都那么喜欢它，一见小露珠就和它打招呼。

你们想和小露珠打招呼吗？

学生自由发言。

过渡：

小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，植物们也特别喜欢它们，那植物为什么也喜欢小露珠呢？

（板书:

植物）

四、自主探究，体验乐趣。

请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

1、交流：

植物为什么也喜欢小露珠？

（1）相机理解：

光彩熠熠

师：

有个词把小露珠写得特别美，哪个？

指名说，板书：

光彩熠熠

课件出示光彩熠熠的小露珠图片。

是谁给了它光彩？

（2）光彩熠熠的小露珠就像什么？

生齐答：

美丽的珠宝

谁像俊俏的小姑娘？

（3）植物的美用一个词来形容是什么？

生答，相机板书：

格外精神、生机勃勃

“格外精神”“生机勃勃”是什么意思呢？

你已经懂了，肯定会读了。

（指读、齐读）

2、品读

（1）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？

（出示课件，师配音：

让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。

呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像……）

（2）我听见了同学们的啧啧赞叹声！

真是美景如画！

能把这种美送入你的朗读吗？

赶紧自个儿练练。

好的配上音乐读。

（生读，师生评价）

（3）师：

让我们一起用声音画出这美丽的画面。

（4）小结：

小露珠真了不起，它滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。

五、反复朗读，体验情感。

看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！

（1）引读：

她——爬着、滚着、笑着，（引读）（渐渐地，她感到有一股热气袭来……向空中飘去。

）

（2）出示多媒体水蒸气蒸发：

太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时，会说什么？

是呀，大家多么想把小露珠留住呀!

能用一个词语来形容当时的场面吗？

（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）

（3）美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。

师引读生接读:

向日葵（引读）白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗？

（4）师：

小露珠向大伙——引读（一一告别），她——（笑盈盈）地说：

“我明天还会来”

（5）师：

是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢？

拓展：

猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

（从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。

点明：

这就是一种无私奉献的精神。

板书：

无私奉献）

（6）小露珠要到哪儿去呢？

她明天真的会来吗？

她明天怎么来呢？

请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，然后在4人小组内交流交流。

（7）学生畅所欲言。

（8）[出示多媒体动画]，配音并指导朗读：

小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，，已经有黄豆粒那么大了。

小露珠像一个调皮的孩子，爬着，滚着，来到世上，它高兴吗？

（生答）

让我们一起读出它高兴的样子，好不好？

（齐读）

（9）小结：

夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。

她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。

她不仅样子美，作用大,而且心灵美。

让我们记住它，我们的好朋友----（再读课题）-----小露珠

六、拓展延伸

课文学完了，请同学们从作业超市中自己选择作业。

1、写一首赞美小露珠的小诗。

2、用相机拍下小露珠，留住小露珠。

3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

5、抄写文中的优美词句。

6、收集小露珠的资料和图片。

7、画一幅小露珠的画，并配上儿歌或小诗。

附：

板书设计小露珠

闪亮透明圆润样子美

植物生机勃勃格外精神心灵美

无私奉献

【教学反思】

《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的童话故事，通过讲述露珠的形成到消失的过程，以及动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表和心灵的美丽，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。

这节课我用露珠图导入并以充满热情的导语，引导学生走进文本，融入情境。

让学生凭借朗读，想象，真正实现与文本的对话。

多媒体课件恰到好处的演示，更为本课添上亮色，课堂上时而出现生机勃勃带露的画面，时而是情趣盎然的动画演示，极大的刺激学生的感官，多方调动学生的课堂积极性。

学生在这种情感的支配下，自主地阅读，自主地交流合作，感受到了学习课文的快乐和自己获取知识的成功喜悦。

以朗读为主的讲读法，让课堂书声琅琅、议论纷纷，学生在这美妙氛围中去体味语言文字之美，将语文学习转化为一种阅读享受，从而培植了学生热爱祖国语言文字的情感。

在学习课文的第2—5节之前，我首先提出两个问题：

让学生带着问题边读书边从文中寻找答案，教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句：

像水晶那么透明的小露珠。

像钻石那么闪亮的小露珠。

像珍珠那么圆润的小露珠。

我结合多媒体展示水晶、钻石和珍珠的图片，通过对比不仅使学生体会到小露珠的外表美，而且让学生充分认识到两个相似的事物之间可以用来作比喻，从而在自己的学习过程中，也可以用上恰当的比喻句。

在让学生充分触摸语言文字后，我设计了“扮演小动物和小露珠打招呼”的环节，并采用不同的读书、评价形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。

就这样，学生在体会情景，描绘情景，演示情景活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。

第六段是本文的一处重点，它描写了太阳出来后，小露珠装扮了大自然的植物，使他们“格外精神”，在本段教学中，我让学生默读，选出自己喜欢的词语，根据学生选出的词语来讲解本段。

其实本段中有两个关键词，一个是“光彩熠熠”，另一个是“生机勃勃”。

通过反复地朗读，很容易就能理解这两个词，而只要能体会出来这两个词的意思，这段话的情景也就能体会了。

在学生充分玩味语言文字后，通过课件将之形象化，使学生更好地体会了文字之美，再通过读书去表达，在这一进一出、逐层推进的过程中学生吸收、内化了语言文字。

第七段展现了一个植物们和小露珠依依惜别的场面，我没有一开始就播放小露珠消失的动画，而是从文本出发，请学生自由朗读，在充分理解文本之后，教师出示多媒体动画，引导学生在情境中说话，用词形容分离的场面，教师有感情的引读，学生声情并茂的接读，在课堂上掀起了一个高潮，那真挚的情感，那流露的浓浓的依依不舍之情溢于言表。

最后，我请同学们自主设计作业，放手让他们选择自己喜爱的方式来巩固课文内容，并对课文的内容作有益的拓展，这对于三年级的学生来说，不仅形式灵活，而且能够使他们各方面的能力都得到锻炼，真正做到了“在生活中学语文，在生活中用语文”的“大语文”观。