《纸船和风筝》教学设计.docx
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《纸船和风筝》教学设计
小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。
所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。
同时故事中的曲折更加接近学生的生活现实，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。
目标分析知识与技能目标：
认识8个生字，会写8个生字的任务。
其中“祝、句”为熟字，规定会写。
其余6个字要达到认、写两项任务。
但是本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：
“土字旁”
“提手旁”等，要在教学中引导学生分析字形。
自主发现识字规律。
过程与办法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观目标：
引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教材分析《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、成长他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。
童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。
文章的生动之处在于，当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方法和感人场面。
为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性成长的良好空间。
个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康成长。
在教学中教者应力求尊重学生的个性差别，注意学生的情感体验。
二、教学活动设计思路
1、创设情境，体现童趣在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。
于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。
2、诵读悟情，体现成长多读是感悟的基本办法，又是成长语言的一个重要手段。
教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
三、教学活动设计案例教学片段一：
师：
（多媒体课件展示：
课文图
一、图
二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？
（生：
好）那么我们来比一比，看谁说得好。
生：
（看图说自己观察到内容）师：
同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方法来读课文，看看课文是怎样写这三幅图的，读完课文后给大家说说你读懂了什么？
生：
（自由汇报）生：
松鼠和小熊是好朋友。
生：
它们闹别扭了，松鼠不放小船了，小熊不放风筝了。
生：
后来它们又和好了，小船又漂了，风筝又飘了。
生：
这个故事让很激动。
生：
……师：
大家通过读课文，读懂了不少内容，再读读课文，看看你还有什么读不明白的地方？
生：
（提出自己不明白的问题）师：
和你的学习伙伴商量商量，看看能不能解决。
生：
（结合不懂的分组一同讨论。
）评析：
1、学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。
阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。
2、尊重和相信是实现平等对话的前提。
在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
3、问题题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。
在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句地方的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。
关键在于教师的呵护与引导。
《纸船和风筝》教学设计5
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文第三册20课
【教材分析】
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。
当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
【学生分析】二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
【教学目标】
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
【教学流程】
一、谈话导入。
老师想和你们交个朋友。
瞧!
我还带来了见面礼。
送礼。
我们来
一起去学习一篇课文吧!
板书：
纸船和风筝齐读课题
二、巩固复习。
课题读得真响亮，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来
了什么?
你愿意读吗?
（出示生词。
）山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条幸福快乐漂流飘荡
三、学习课文。
1.学习第一自然段。
（1）板画。
大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去
一个好玩的地方。
这儿美吗?
（2）贴房子。
请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢?
你们看它们多开心呀!
你们想不想知道它们为什么这么开心呀!
那就快快打开书到课文的第二至六自然段找一找答案吧!
2.学习第二至六自然段。
（1）谁知道它们为什么这么开心呀?
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
（2）区别“漂”和“飘”。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
用手势演一演：
“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
说一说发现。
总结。
（3）重点学习
三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!
书上有两个自然写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?
指名读。
同学评。
过渡语：
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，还有互相祝福的话，能不高兴吗?
可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
（随机摘下纸船和风筝）
（4）听到这你们此时心情怎样?
3.学习
八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
（齐读。
）
（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?
把想法先和同桌说一说。
指名说。
4.学习第
十、十一自然段。
噢，原来是这样啊!
虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!
那结果怎样了呢?
请大家自己读读第
十、十一自然段。
结果怎样?
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?
先自己试试。
（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗?
（2）学生读第十一自然段，可用以下几种方式读。
1：
自己读，让大家给评一评。
2：
想听听谁读，然后学一学他。
3：
自己想读一读，请老师评价一下。
四、拓展练习。
（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会怎样呢?
（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗?
如果以后你和你的伙伴闹了别扭你会怎么做?
总结：
大家说得太好了，一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待你的伙伴，愿我们同学们永远是朋友!
五、作业。
设计贺卡或制作图片送给好朋友，送去对他们的祝福。
课后反思：
一、让学生快乐的学习，主动参与本节课的教学力争在愉悦的氛围中，让学生快乐的学习，主动参与，创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。
课上利用简笔画、贴图、让学生深入理解课文。
然后引导学生分清“山顶、山脚”
“两个小动物的家”学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。
二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练古人云：
“书读百遍，其意自见。
”文章的情感不是我们教师把讲解强加给学生的。
从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感。
《纸船和风筝》教学设计6
一、教学任务分析背景分析纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。
童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。
小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。
所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。
同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。
目标分析知识与技能目标：
认识8个生字，会写8个生字的任务。
其中祝、句为熟字，要求会写。
其余6个字要达到认、写两项任务。
但是本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：
提手旁，要在教学中引导学生分析字形。
自主发现识字规律。
过程与方法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观目标：
引导学生在阅读中对怎样交朋友有一定的感受。
教材分析《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。
童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。
第一课时教学过程：
（课前师生一起折纸工。
）
一、课前活动课前教师将彩色手工纸藏在学生抽屉里。
师：
同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在抽屉里，拿出来吧，高兴吗？
没想到是吧？
喜欢吗？
用它来折个小纸工吧生：
（非常兴奋）
（课伊始，教师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计
极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。
他们用心地去折。
教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。
）
二、激趣导入师：
巡视。
看这只小纸船折得多漂亮我把它贴在黑板上，（板书：
纸船）。
都折什么啦？
举起来给老师看看。
都挺漂亮。
我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？
你把手里的纸工都藏在抽屉的最里面，我就给你们看。
对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。
（板书：
风筝）请你来读一读。
生读：
风筝。
师：
读得多准确。
筝和风交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。
（指导筝的读音）。
我们一起来读读吧生齐读：
风筝就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢（板书和补充课题）
三、初读课文，整体感知师：
想读吗？
那就快打开书92页，读一读吧。
注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
自由去读吧生：
自由读课文师：
我们已经把课文读好了，你能用纸船、风筝说话吗？
预设学生答案生：
水里漂着一只纸船。
生：
松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。
生：
松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。
生：
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
生：
松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。
师：
你们知道的真不少。
是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。
就是这小小的纸船把小熊乐坏了。
（让学生用纸船、风筝说话，既培养了学生的想象能力，又进行了说话训练。
）
四、以乐坏了为主线，学习16自然段（随文解决生字词）1体会快乐：
（出示图1）师：
你们看把他乐的。
你想说点啥？
生：
小熊，你咋这高兴啊？
生：
小熊，你咋乐成这样啊？
师：
乐成咋样了？
生：
小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。
师：
这呀叫手舞足蹈。
是啊，小熊，你咋乐成这样啊？
（从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。
）
（2）出示3自然段，指名读。
师：
说说吧，他咋乐成这样？
生：
松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：
祝你快乐师：
谁来当这只乐坏了的小熊？
松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？
快读出来吧（师送纸船）师：
谁来向他挑战。
师：
多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？
预设生：
小熊收到了礼物，所以乐坏了。
生：
小熊收到了朋友的祝，他又有了一个好朋友，所以很快乐。
师：
小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很快乐了。
这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。
他又是怎样做的呢？
生：
小熊就扎了一只风筝。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
师：
（课件出示句子：
他想了想，就扎了一只风筝。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
）谁能把它读给大家听一听呢？
师：
扎风筝的扎平舌音读得很准，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个zā。
它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。
师：
同学们看看在第二自然段中也有一个漂呀漂，这两个漂都是piao，怎么不一样呢？
（课件出示：
①他想了想，就扎了一只风筝。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
）
预设生：
一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。
一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。
师：
纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。
原来偏旁不一样，字义也不一样啊纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀谁来当纸船？
谁来当小风筝？
把你的感受读给大家听。
生读师：
能加上动作吗？
生：
加上动作读。
师：
漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊不光乐坏了小熊，松鼠也乐坏了。
出示5自然段师：
谁来当这只乐坏了的松鼠？
好的，请你来。
生：
（读）师：
这里啊可藏着我们的四个生字宝宝，我注意到了，刚才他把抓的翘舌音读得准，幸福的幸是读后鼻音。
我们一起来读读吧师：
我们看看怎么把他们记住呢？
请你来。
生：
说。
师：
每天头上戴草帽，多巧妙的办法啊好，请你也说一说。
生：
说。
师：
说得真棒出示幸福瞧，土下小羊少了一横就是没有腰，另外一个字右边一口田，幸福。
真能干，一口气说出一个词。
把生字宝宝读准了，记住了再来当个乐坏了的松鼠，读读吧师：
现在你喜欢读哪段就读哪段吧自由读读吧
五、写字教学师:
现在是写字时间，小熊和松鼠想问问你们，不知道小朋友们能不能把带有提手旁的字写好，大家说能吗？
那就写写扎和抓吧生写师：
注意写字姿势。
师巡视指导，你这个（扎）字写得特别好看，右边这个钩就像小鱼钩一样。
师：
好，小朋友坐直。
注意看，这个抓字怎么写好呢？
怎么写才好看？
师示范好，小朋友把抓字再写一写吧师：
好，小朋友我们一起再来看看纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝福的话送给朋友吧（这里和前面的教学相呼应，学生既动手，又动脑。
促进孩子之间的交流，让他们学会展示自己，懂得关心他人。
使孩子的个性健康地发展。
）
《纸船和风筝》教学设计7教学目标：
1．认识8个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重、难点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。
2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。
课时安排：
两课时教学过程：
一、导入新课
1、同学们，今天我们来学习20课，纸船和风筝。
谁能读一下课题。
（提示筝读轻声）
2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中飘荡，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？
请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。
（老师配乐范读课文）
3、这个故事美吗？
你们喜欢吗？
那就请同学们自己读读课文吧，别着急，读课文，老师有要求：
（出示要求）
二、初读课文，识记生字
1、生自由读课文
2、同学们读的真认真，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。
3、出示带有注音的生字词。
大家看，这些生字宝宝离开句子妈
妈，和他的词语朋友来和我们见面了，谁认识他们。
（指名读，领读）
4、出示去掉拼音的词语。
去掉拼音还认得他们吗？
5、出示生字。
加大难度，只剩下生字了，谁还会读。
6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？
（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）
7、同学们真棒，这么快就认识了这么多生字，下面请在小组里
交流一下你识字的好办法，等会推荐给大家。
8、下面请同桌互相抽读卡片，读错了，一定纠正过来，并多读
几遍。
9、做游戏。
（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起
来）
10、指导书写同学们，生字我们都认识，有两个生字宝宝说，他俩很特殊，你
发现了吗？
（生说发现，说道都是动作时，做动作），最后指导书写抓。
三、读句子，再读课文
1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久游戏，累了。
他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？
句子能读好吗？
练习读一读吧。
2、指名读，齐读。
（主要评价读的通顺，字音读得准）
3、句子读的这么通顺，老师相信大家课文一定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的认真读，听的仔细听，读的不对的要及时纠正。
四、书写幸、福
1、指导书写福
2、评价教学反思：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
本课的学习目标是认识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
我执教的是本课的第一课时。
为了上好这节课，我认真备课，精心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让他们学得开心，学得扎实、有效。
上完这节课，我感觉预期目标能够顺利完成，教学效果不错，学生也学得轻松自在。
这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采用带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。
本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推进教学过程。
指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。
充分运用多媒体课件辅助教学的手段，为课堂增添不少亮丽的风景，为学生提供美的视觉感受，激发他们浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，增强了课堂教学效果。
识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学习，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学习效果，并引导学生会用简单有效的方法记住它。
学生学完生字后，我及时安排巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发现提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。
当然，这节课也存在一些不足：
提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我一直担心上不完，所以不敢多叫几个人回答。
其实平时在上课，我不是这样的。
其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发现，真是粗心。
通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。
今后，我一定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学能力较强的教师。
《纸船和风筝》教学设计8
教材分析：
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。
这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。
使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式，和感人场面。
只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。
敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
学生分析：
学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。
可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：
阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。
2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学流程：
一、激情导入，引发学生兴趣
1、出示图画：
请看老师手里拿的是什么？
（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。
）学生回答：
纸船、风筝。
2、师出示课题并板书，
20.纸船和风筝
3、指导读课题
【激发学生的学习兴趣，并使其直观地感受到学习的强烈欲望。
并想快速进入情境。
】
二、复习检测
1、读词卡
2、找朋友游戏连字成词
【在游戏中巩固生字，激发学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围】
三、提出问题、合作解疑
1、读课题、质疑、梳理问题。
2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问题结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。
】
《纸船和风筝》教学设计9
一、教学要求：
1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学重难点：
1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
三、教学时间：
两课时
四、教具：
字卡、课件教学过程：
一、导入新课同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？
它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？
今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。
（板题）
二、读课题，初读课文，划出难读的句子
三、读带有本课生字的四个句子
1、小组交流读
2、指名读
四、识记生字（我会读）
1、显示生字
2、说说识字的好办法
3、摆字
升级会员 