综合实践活动伴我们成长.docx
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综合实践活动伴我们成长
综合实践活动伴我成长
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1988年9月，我走进了朝阳乡中心小学，正式踏上了那神圣的三尺讲台，开始了我的教学生涯，1993年8月，我调入了当时的海宁市实验小学，即现在的紫微小学。
04年2月-7月去湖塘中心学校支教。
这期间，我担任过大队辅导员，做过一年数学老师兼美术老师，更多的是承担语文、思品学科兼班主任。
我曾上过的海宁市级以上公开课有：
晨间活动、心理健康、语文、品德与社会、班队活动，当然还有综合实践活动。
但2004年9月，海宁市评比学科带头人，尽管我送评的材料很厚实，但结果是我落选了，原因是涉及学科太多，不够专业。
我迷茫了，不知道自己该往哪个方向奋斗，一时间找不到自己的职业规划。
如今，如果有人问我，你是一位什么老师？
我可以自豪地告诉他——综合实践老师，其次再说是语文老师。
因为是综合实践活动让我找回了自信，品尝到了实践的快乐，提升了教学能力。
是综合实践活动实现了我的人生之梦，也正是综合实践活动，让我的学生与众不同，能力超过同龄人。
一、初次尝试，撩开综合实践活动的神秘面纱。
1.化解疑惑，初识综合实践活动的重要性。
我们先来看一组数据,这是我从网上下载的。
1901-2010年诺贝尔三大科技类奖（物理学、化学奖、生理学或医学奖）总排名
序号
国籍
物理
化学
生理或医学
合计
1
美国
89
65
91
245
2
英国
23
25
29
77
3
德国
21
28
16
65
4
法国
12
8
10
30
5
瑞典
4
4
8
16
6
俄罗斯
9
1
2
12
7
瑞士
3
6
6
15
8
日本
6
6
1
13
9
荷兰
8
3
2
13
10
意大利
3
1
3
7
11
奥地利
3
2
6
11
12
丹麦
3
1
5
9
13
加拿大
2
2
2
6
14
澳大利亚
6
6
15
比利时
1
4
5
16
挪威
1
3
4
17
以色列
2
1
3
18
匈牙利
1
1
2
19
阿根廷
1
1
2
20
爱尔兰
1
1
21
印度
1
1
22
西班牙
1
1
23
捷克
1
1
24
葡萄牙
1
1
25
南非
1
1
26
芬兰
1
1
27
巴基斯坦
1
1
为此我不明白：
我们中国的孩子自小学开始就在国际上频频获得数奥大奖，为何至今还没有诞生一位诺贝尔奖获得者？
综合实践活动专家的一席话惊醒了我：
我们中国传统的教育是从书本到书本，而国外教育注重的是孩子动手实践能力的培养。
我们学校有位老师刚去过韩国，导游告诉他们，韩国孩子的童年是真正幸福的，上午上课，下午就是参加各种实践活动，比如美术班、跆拳道班等，他们是集中学习的，相关培训机构会派专门的车子来学校接学生，学完后再负责送回学校，家长不用操心。
当然韩国地域比较小，这样做有其优势。
综合实践活动的的出现无疑是教育改革中的一缕春风，是新课程改革中最大的亮点。
综合实践活动就是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
综合实践课与我们传统的学科不同，它不是以教师传授知识为主的，是以学生活动为主，注重学生的体验，学生在活动中长知识，长才干。
2.初战告捷，推开综合实践活动的大门。
综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。
“国家规定——地方指导——校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。
具体讲，国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求；地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见；学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。
在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。
因此综合实践活动刚进入课表时，它既没有现存的教材，也没有课程标准，对于每一位教师来说都是一种挑战，一种机遇，需要教师用心来实践的课程。
记得我指导的第一个课题是这样产生的：
2003年9月，我校由原来的硖石镇中心小学更名为海宁市紫微小学，学生心中充满了疑惑（出示课件）：
原来的校名蛮好听的，为何要更名？
难道这跟电视中热播的《还珠格格》中的“紫薇姑娘”有关系？
面对学生的刨根问底，说实在，我也不是很清楚原因，我只知道那是市府领导的决定。
为了让孩子全面了解学校命名背后的文化，我心中决定：
让学生自己寻找答案去！
接下来的一个多月里，我指导学生设计活动方案，分组调查，并要求他们将调查所得用多种形式展示出来。
周日我带着学生一起去紫薇山了解来历，请求景区工作人员实地帮忙寻找紫薇树，去名人故居聆听讲解员的解说；班队课上聘请宣传部长王登峰来校做讲座，他向我们学生介绍了海宁的三大文化“灯文化、潮文化、名人文化”，进一步激发了学生对紫微文化探究的兴趣；放学后，学生采访老校长，对学校的历史做了深入细致的调查……
这一个月中，中午，我们一起凑在电脑前一起制作课件、网页；课间，学生追着我诉说调查的快乐，探讨采访的艺术。
我突然发现自己的心变年轻了，学生不知不觉中将我当成了班中的“56”号。
机会是给有准备的人的，03年11月，“长三角少先队工作理论与实践研讨会暨雏鹰奖章与课程改革专题论坛”在我校举行，我代表学校上了一堂《寻访紫微文化自设紫微奖章》成果展示课，主要体现综合实践活动与雏鹰争章活动相整合的理念，课得到了浙江省总辅导员魏慈瑛等专家的一致好评。
学生的调查报告在嘉兴网上发布，谢诗岚被评为省优秀小记者。
撩开了综合实践活动的神秘面纱，我发现它原来是那么吸引人，不知不觉中，我喜欢上了这门课。
二、自我摸索，寻求综合实践活动改革之路，活动中育人。
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育是小学3-6年级综合实践活动的指定领域。
除此之外，班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动等都可以与综合实践活动的指定领域结合开展。
作为一名语文老师兼班主任，今天，我着重谈谈平时我是如何将综合实践活动与班队活动、学校开展的活动将整合的。
1.将综合实践活动与体育活动相整合，活动中提升荣誉感。
班级活动的教育意义是多方面的，它可以是提高学生思想道德水平的，可以是开发智力的，可以是提高实际操作能力的，可以是增强审美情趣的、强身健体的等等。
最终的目的就是达到育人的目的。
好的班级活动应发挥教育的综合功能。
2007年4月，我校的运动会上增加了一个集体项目——《阳光伙伴》，如何将体育和综合实践活动整合起来呢？
我先放手让学生自己组织活动，结果大家互相埋怨，排斥那些速度慢的同学，从不找自己原因，和其他班级一比，成绩明显落后。
于是，我利用晨间活动时间组织大家进行讨论，制定活动计划。
学生找到了“阳光伙伴”活动的起源，它的发源地在日本；领会了活动的宗旨在于培养学生的团队精神，通过团队协作，激发青少年身体素质潜能、磨练积极阳光的生活性格、携手并进的团队精神，倡导身体健康与精神健康完美结合。
再经过反复实践，他们明白了这样的比赛不是比谁跑得最快，如果大家都只考虑自己，那注定是失败，比赛的最终成绩其实取决于速度最慢的同学。
只有大家互相体谅，重新调整自己的步伐，才能赢得胜利。
于是新新请生产运动服的妈妈制作了松紧带，欢欢拿来了创口贴……早上、放学后、课外活动课上，操场上多了一支训练的队伍，他们嘴里喊着“一、二、一、二”，摔倒了爬起来再跑，脚步越来越整齐。
事后，我们获得了年级第一名。
同学们在活动感受中这样写道：
“尽管松紧带将我的脚绑得红肿，但我一想到比赛就忘了疼痛。
”“妈妈见我摔破了膝盖，劝我放弃，我怎么能做逃兵呢？
况且少了我，他们得重新调整步伐，我轻伤坚决不下比赛场地。
”“我尽管只是一个啦啦队员，但我比他们还紧张，生怕他们摔跤，落后于别班，还好，我们总算赢了。
”我想同学们的这种体验是真实的，也是可贵的。
今年，我校再次组织了绑腿跑，这一届学生同样取得了第一。
用学生的话来说我班获得第一，那是奇迹，因为我班女生所有的径赛项目得分是1分，可见我们班并不擅长跑步。
“模拟奥运会”的活动更激发了孩子们的合作精神。
为了让学生更多地了解奥运历史，感受、体验运动员在奥运会上的拼搏精神，激发他们的爱国情怀，让他们经历一次生动、活泼的爱国主义教育。
全校41个班级分别代表41个国家，由抽签决定，我们是东道主中国队，上网查阅资料，准备服装，大家忙得不亦乐乎，最终，我们以绝对优势获得了全校总分第一名，受到了到会领导和老师的一致好评。
中间感人的故事层出不穷，比如一位女生为了队伍的整齐，穿起了男生的服装；小孙同学请母亲制作了旗手的服装，旗手要给他100元钱，他坚决不要，最后他把钱捐给了四川地震灾区。
（出示课件）
在实践的过程中，学生的合作意识在不自觉中增强，班级凝聚力更是达到了前所未有的状态。
2.将综合实践活动与节日教育进行整合，活动中培养爱心。
维果茨基认为，人的心理是在人的活动和交往过程中不断内化而形成和发展起来的。
离开了活动和交往，就不会有人的心理产生。
丰富多彩的班队活动能开发学生的潜能，张扬他们的个性。
他们在活动中学会处理各种人际关系，增强适应环境的能力，形成合作意识，养成活泼开朗的性格。
一年一度的“六一”节来临了，学校因为场地的限制，没有搞大规模的庆祝活动，活动各班各显神通。
下课时大家忙着排节目，不时来征求我的意见，我挥挥手，你们自己拿主意，我对学生唯一的要求就是要么不搞，要搞就得有特色。
A、爱心捐款，人人参与。
有一天，我发现他们在收钱，我说这是干嘛呀？
“为了让活动搞得更活跃，我们组织自愿捐款。
”“那也算上我一份。
”说罢，我从口袋里掏出10元钱（我本是班中的56号）。
两天时间，班级捐款达到了346元，最多的15元，最少的5角，没有一个特殊。
B、节目丰富，高潮迭起。
学生自编自演15个节目，有小品、舞蹈、魔术、诗朗诵等，其中陈喆第一个亮相，一套跆拳道博得了大家的啧啧赞叹，更让人惊喜的是最后一个展翅高飞，从口袋里掏出一大把棒棒糖洒向观众，教室里成了欢乐的海洋。
节目中间穿插摸奖游戏，奖品分一、二、三等奖，全是一些学习用品，主持人请文明的小观众上来摸奖。
所以教室里秩序一直井然有序。
活动的最后是集体生日，主持人捧出两个大蛋糕，点燃蜡烛，大家齐唱生日歌，气氛达到了高潮，同学们的脸蛋艳若桃花。
这精彩节目的背后有孩子无尽的创意。
C、付出爱心，收获多多。
“六一节”的下午，同学们用剩下的钱买来礼物来到福利院，有五位家长自愿陪同，他们和这些孤儿一起欢庆自己的节日。
由于事先没有约好，我们去的时候，福利院的孩子还在午睡，我们足足等了近一个小时，但没有一个学生表示不耐烦。
当阿姨领着七、八个身体残疾、被父母遗弃的孩子下来时，他们热情欢迎，拿出自己的东西分给他们，还献上了自编的节目。
最后福利院的袁杰小朋友唱了一首《感恩的心》，听着听着，孩子们流下了眼泪。
暑假里、过年时又有几个学生主动去福利院看望他们。
如果没有这次活动，他们体验不到自己的幸福，感受不到别人的痛苦。
这就是活动的魅力。
活动让我们的学生心中充满了爱心。
同样，元宵节、教师节、重阳节、清明节等都是综合实践活动有效开展的好时机。
《寻访海宁灯彩文化》就是我们全班同学的智慧结晶。
（出示课件）
3.将综合实践活动与社会实践相整合，活动中体验艰辛。
大家都知道爱迪生的成长过程，当爱迪生童年时的一系列行为遭到学校的排斥，是他的母亲呵护了他的天性，支持、鼓励他不断动手实验，最终有了一千多项的发明。
玩是孩子的天性，作为教师不能剥夺他们的权利，应鼓励他们玩，并玩得有创意。
我觉得现在的孩子不知什么原因，真的不会玩，最主要的是束缚太多。
我们深怕孩子摔跤，就将他们系在腰间，他们就永远不会走路；就如那花盆里长不出高大的松柏一样。
综合实践活动是一门基于学生综合素质发展需要的，基于学生成长的环境，直接指向学生生活的经历，提高学生综合素养的课程。
看到学生乱花压岁钱，我在班中开展了一个“一周挣五元钱”活动，学生们各显神通，有的买来鲜花进行转卖，有的上街叫卖报纸，有的干脆在街上拉起了二胡……其中一个孩子批了10斤桔子，第一天，他来到了一个水果摊密集的地方叫卖，结果遭遇了这些店老板的白眼：
小小年纪卖什么桔子呀？
桔子呢？
最后只好削价处理。
三天后，他又批了20斤桔子，找了个路口开始独家经营，结果，赚到了6元钱。
他在日记中写道：
我真没想到挣钱是如此艰辛，而且有这么多学问，以后我不再乱花钱了。
看到这儿，我想你一定会为这个孩子而骄傲，他从实践中摸索到了生活的真谛：
做事需要锲而不舍。
连续两届学生，我都组织孩子开展这样的活动。
这一届学生毕业典礼结束了，有5位家长打电话来感谢我。
7月6日那天，我接到了一位学生奶奶的电话：
张老师，谢谢你三年来对我家辉辉的教育，你除了教他们知识外，我最欣赏的是你还让他们参加各种实践活动，让他们提早接触社会，张老师，现在找工作光有文凭不行，得有能力。
听了这话，我感到很欣慰。
这是一位有智慧的家长她曾告诉我，当年乡下很多家长因为觉得读书花钱，所以让孩子们放弃学业，而她当时坚决坚持让两个儿子读书，从而从农村走向城市，如今她的两个儿子年薪都超过30万。
的确，作为老师，我们不仅为孩子的今天着想，更应为他们的明天考虑。
4.将综合实践活动与学校中心工作中整合起来，活动中。
千根线，万根线，最终全穿进了班主任这个针眼里，在座的很多都是班主任，其中的酸甜苦辣只有自己知道。
因此，我们要学会筛选，学会整合，从学校的中心工作提炼活动素材，一举多得。
比如我校上半年是科技节，下半年是艺术节，为此，我们可以结合科技节开展各类活动——《走近科技》，让学生设计节徽、创编口号，查找并宣讲科学家的故事，制作有关科技专题的电脑小报，挑战“越高越好承重赛”、进行科学小实验，观察生活中的自然现象，撰写小论文，尝试小发明等系列活动，在活动中提高学生的科技素质、科学创新精神；让学生在活动中充分体验学习、创造、动手、动脑的乐趣。
学生的科学意识提高了，活动时就会更投入，像本次活动中，我班以总分183分遥遥领先于其他班级。
第二名为103分。
5.将综合实践活动与学生日常活动相整合，活动中促成长。
今年我执教的是毕业班，我们轮到语、数、英、科四门学科海宁市抽考，学习较以往更紧张，但我总想让孩子们留下些什么，最后我们一起想到了编一本毕业纪念册。
从题目——最炫六4风，到里面的各个栏目均由学生讨论所得，最后分为：
卷首语、老师介绍、我型我秀、难忘老师、难忘课堂、给校长的一封信、硕果累累、超越梦想等。
每个栏目都有专门的学生负责。
在活动过程中，学生对过去进行了美好的回忆，感谢母校、感谢师恩、感谢友情，同时展望了未来。
活动促进了学习，我们在最后的毕业考中，语文、科学成绩名列年级第一。
三、专家引领，徜徉在综合实践活动的海洋中。
1.专家认可，让我毅然走上综合实践之路。
随着时间的推移，我越来越钟情于这一门课。
我常常光顾书店，将相关的书淘回家，《综合实践活动课程实施中的问题与策略》、《综合实践活动课程的实施》、《综合实践活动课程常态化实施与研究》等书籍都是我该课程实施中的功臣。
我还常常光顾综合实践网，浏览上面的文章，一次偶然，让我在综合实践方面的研究更深入一步。
那是07年的5月，海宁市综合实践活动课程有效性研究活动在我校举行，我当时执教的是四下年级的过程指导课——“有关小区内汽车停放问题的调查”，（课件）由于这样的课型很少有人上，我也没有听过，或许正是因为这样，上课时我没有任何负担，只是将课堂还源于学生的生活，教师起到组织者和引导者的作用，通过师生互动、生生互动，处理好了预设与生成的关系，切实解决了学生活动中遇到的困难，课意外地取到了成功，得到了嘉兴教研员张建芳老师的极大好评，从而也让我认识了这位综合实践方面的专家，有更多的机会向专家学习。
2.专家信任，让我游刃于实践课堂之内外。
初战告捷，各类公开课也接踵而来，我都认真对待，因为我将每一次活动都当成一次锻炼学习的机会。
2007年8月，我执教五年级语文，我是第一轮新课程的执行者，书中增设了综合性学习——《我爱您，汉字》，在培训时，市语文教研员虞哲忠对我们的沈珏萍校长说，这样的课程没人上过，张忠萍老师上过综合实践课，相信这课程是相通的，要不今年我们的研究主题就是综合性学习，活动定在你们学校，时间是11月8日。
我承担了过程指导课。
谁知我校在11月25日还承办了全国第三届“新课程、新教材探究教学研讨暨综合实践活动成果交流活动，俞书记找我谈话，要求我承担过程指导课，一个月上两节公开课，而且听课的老师都是这方面的专家，我的心理负担可想而知，我曾打电话给张老师，幼稚地提出，想放弃这次公开课，张老师给予了我思想上的疏导，从而我愉快地接受了任务。
为此，我不敢有半点疏忽，从定主题到教案的设计，我记不清有多少个日夜辗转反侧，好在有学校领导的支持，专家的点拨，最终我痛并快乐着，圆满完成了任务，执教了《汽车与生活》一课。
至今，我还清晰地记得上课前张老师对我说的话：
今天你上课，那你就是最棒的。
这话给了我莫大的信任，我自信地走上了讲台，和学生一起交流并解决活动中遇到的困难。
课后，我写下了《信任，让我在金色的秋天里收获》一文，表达我对我们学校领导和各位专家的感谢之情。
3．专家支招，让我突破以往实践活动模式。
2008年浙江省义务教育阶段新课程综合实践活动培训会议又在我校进行，我执教的是“远离安全隐患”开题课，突破了以往的教学模式，采用大组分小组的形式进行制定活动方案，充分利用好大组长这个小助手，解决了组多教师来不及指导的缺憾，最终得到了浙江省教研员伊红老师的好评。
09年5月，我参加了海宁市地方课程的教学比赛，执教的“有趣的广告”以新颖的设计、有效的指导见长，获得海宁市一等奖；去嘉兴参加比赛获得了二等奖；6月，我又参加了中央教科所举办的全国综合实践活动优质课展示活动，参赛的“生活中的广告“被评为二等奖。
4.专家慧眼，让我享受综合实践活动之魅力。
在综合实践活动的探索中，我一直觉得自己非常幸运，一路走来，有这么多人的帮助与支持，他们是专家，却没有专家的架子，为此，我除了敬重，更多的是将他们当做朋友，有不懂的地方，打开心扉询问，为此，我也得到了意外的收获。
2006年7月，浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体项目启动。
2010，综合实践活动等小学科也全面拍摄相关录像课，当时省教研员伊老师把这个机会给了我，在我们教研员沈老师、学校领导、电脑老师的全力合作下，我们圆满完成了《爱护眼睛远离近视》的开题课拍摄，结果受到了伊老师的高度评价，你们的这堂课拍得非常不错，要不，你再拍一堂过程指导课，过过明星瘾。
一句玩笑话，是对我最好的鼓励。
为此，我又从学生生活实际出发，选择了《饮料与我们的健康》这一课。
我将班级分成10个小组，采用小班化教学，活动中充分发挥学生的自主性，让每个孩子深度参与其中，效果不错，这一课也在嘉兴市说课比赛中获得了一等奖。
这里给大家展示几个指导镜头。
三、科研引路，行走在综合实践专业化成长道路上。
1.不断反思，提高教师自身素养。
2007.9-2010.12这三年，我有幸参加了嘉兴市第二届名师培训班，聆听了东北师大、华东师大、西北师大等20多位教学专家的讲座，专家们无一例外都强调了教师成长的基石，那就是努力+不断反思。
在实践的基础上，我开始撰写论文、案例，参与课题研究，《让综合实践活动之花越开越艳》、《实践着思考着进步着》等15篇文章分别发表在《综合实践活动课程实施中的问题与策略》、《浙江教育科研》等书上；《寻访紫微文化自设紫微奖章》、《问渠哪得清如许为有资源整合来》等30多篇案例、论文分别在中央教科所、浙江省、海宁市以上获奖；参与的《雏鹰争章与综合实践活动优化整合的研究》获中国少年先锋队工作学会“十五”科研成果科研课题研究报告类一等奖，自己主持的《提高综合实践活动课程的有效性研究》被列为08年度嘉兴市个人课题，《综合实践活动中教师有效指导的策略研究》被列为嘉兴市第二届名师课题，通过潜心研究，教师对于学生在活动不同阶段（主题的选择阶段、活动实践阶段及成果展示阶段）出现的不同情况能给予相应的指导策略，让学生掌握适合自己成长的学习方式，同时能够给其他兄弟学校综合实践活动老师有所借鉴，以上两个课题都已结题。
如今，我和我的同行就学生的反思性评价正在进行研究。
在付出的同时，我也收获了很多，“嘉兴市十佳班主任”“嘉兴市优秀辅导员”、“海宁市首届十佳辅导员”“海宁市第六批学科带头人”、“海宁市名师”“海宁市小学生小课题优秀指导老师”等二十多项荣誉是对我最大的鞭策。
承担海宁市以上公开课15节，讲座12个。
2010年12月，获得综合实践的中学高级职称，我感谢所有帮助过我的人。
2.不断实践，提高学生综合能力。
综合实践活动，让我不断成长，学生的综合能力也在实践中飞速提升。
实践解放了学生的头脑。
他们善于从自己的生活中发现问题，提出问题，最终确定了研究主题；实践解放了学生的双手。
他们动手设计调查问卷、操作实验，寻求问题的答案；实践解放了学生的嘴。
节假日，他们走上街头，拉住行人采访、调查，获取第一手资料；实践解放了学生的眼睛。
他们用明亮的眼睛观察生活，观察社会，分辨美与丑、善与恶；实践解放了学生的空间。
周末，他们不再是笼中的小鸟，妈妈身后的小尾巴，他们有自己的活动空间；实践解放了学生的时间。
他们学会利用闲暇时间获取知识，学会做人，做时间的主人。
“小区内汽车停放问题的调查”、“汽车与生活”分别获得海宁市小学生综合实践活动成果现场展示一等奖，“紫微文化寻源”获嘉兴市小学生综合实践活动成果现场展示二等奖，指导的“珍惜水资源”、“保护水资源”小课题获得浙江省二等奖，“有关限塑令的执行情况研究”获“李四光少年儿童科技奖”，“爱护眼睛远离近视”获全国小课题比赛一等奖；在活动中班级的荣誉感、凝聚力特别强，中队先后获得“浙江省李四光中队”、“嘉兴市红旗中队”、“海宁市优秀雏鹰中队”、“校沈鸿中队”等光荣称号，有150多人次在市以上获奖。
我感谢综合实践活动，它让我们的孩子直接感受大自然美丽神奇的生活乐趣，让他们的个性得到张扬。
“信念有多坚定，道路才有多长远。
”回首这几年，苦中作乐，忙中充实，和学生一起走在综合实践活动之路上，体验着，思考着，成长着，幸福着。
新课程改革之路任重而道远，我将继续前行，原和更多的教师一起实践，一起收获。
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