年月日教学设计特等奖多篇.docx
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年月日教学设计特等奖多篇
年月日教学设计特等奖（多篇）
篇：
《灯光》设计特等奖
《灯光》教学设计（2课时）
一、教材分析：
《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章，通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，提醒我们要珍惜今天的幸福生活。
二、学情分析：
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
主要以7单元课文中的“金钥匙”——“在理解人物精神时，深入思考他这样做是为了什么”引导学生深思。
鉴于本课学生可能已经学过，课前可抓“郝副营长给你留下了怎样的印象？
”整体感知“郝副营长的形象”，再深入理解人物精神。
此外，升华提炼“灯光的深意”，在多种形式的读中充分发挥学生的自主性，并能进行写法迁移。
教学目标：
1、继续用“金钥匙”引导学生体会人物，理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的牺牲。
2、在品读中揣摩人物的内心世界，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
3、实现个性化的朗读，能进行文章写法迁移。
四、重、难点：
重点：
理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的牺牲。
难点：
揣摩人物内心世界，明白文章“灯光”的深意。
五、教学过程
（一）复习引入
1、今天，我们继续来学习——“灯光”。
2、围绕“灯光”，围绕“灯光”，说说这篇课文主要写了什么？
（整体回顾）
（二）感受英雄愿望
这节课，我们一起回到1947年初秋，再次走进“郝副营长”。
1、自学提示：
默读课文，郝副营长给你留下了怎样的印象？
你从哪里感受到的？
在感受深刻的句子旁边批注你的体会。
（提出观点——找到支撑语句——感受、品读）
版块一：
感受郝副营长的英勇善战、热爱学习。
（1）（预设：
英勇善战、热爱学习）读出感受。
（2）郝副营长还给你留下了怎样的印象？
一读：
基于学生的感受。
1二读：
郝副营长注视着那幅图，为什么会发出这样的感叹?
三读：
自己说给自己听听。
版块二：
感受郝副营长对未来的美好憧憬。
一读：
基于学生的感受。
二读：
换词体会。
三读：
补充40年代读书背景，郝副营长在憧憬什么？
（分组读）
（三）感人物形象
版块三：
感受郝副营长的不怕牺牲、舍己为人。
继续谈，郝副营长还给你留下了怎样的印象？
1、汇报读、齐读。
2、金钥匙导学。
3、品读：
（1）互换角色。
（2）抓“千钧一发”读出理解。
（3）继续深思，读出层次。
4、小结：
信念——壮举。
5、疑读促悟：
（1）此时，郝副营长举起的还仅仅是火光吗？
（学生自主板书）
（2）升华情感。
（四）深化内涵，
1、今天，我们一直在聊“郝副营长”，看看课题，有什么疑问？
（整体把握文本，解疑）
（1）写法
（2）深意
（3）处理课题
2、总结全文、梳理学法——推荐阅读（练笔作业）
六、板书
灯
光
生命换取
“多好啊!
”
幸福生活
郝副营长
深思
英勇善战
质疑
希望
胜利
信念
爱（学习、孩子们）
不怕牺牲联想
舍己为人
第2篇：
葡萄沟教学设计特等奖葡萄沟
葡萄沟教学设计特等奖《葡萄沟》
教学目标：
1：
通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：
葡萄沟真是个好地方。
2：
识记最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟梯田、山坡、茂密、五光十色、热情好客等词语及句子。
3：
运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：
好地方），想去吗？
要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。
（板书生字带出来的词语：
最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。
这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导最的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。
用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。
（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。
）二、体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？
说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿？
（学生读文后，画图理解山坡、梯田。
）
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？
（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）让大家一起画图理解茂密。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？
教师用手势表演让大家感悟出是凉棚）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？
（让学生发现句中的一个个，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？
（引导学生创造凉快、凉爽、舒服等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。
）4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？
（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
并让孩子挂在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）
（2）出示五光十色和五颜六色，在比较中悟有什么不同。
（教师引导学生在词语中的光中发现）（3）实物演示一大串，同时悟出一大串一大串之意。
小结：
这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！
让我们美美的读一读。
（板书：
五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！
（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
（1）小朋友你们好！
欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？
你知道维吾尔是什么意思吗？
（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：
维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。
）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？
（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）
（2）我摘下最甜、最美的葡萄让你们吃个够是怎么吃？
（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。
）（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！
（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一
家嘛。
（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？
想看的请举手。
我再给你们放一段录象。
（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。
把看
到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。
）
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。
这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。
谁愿意当导游小姐或者导游先生？
用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？
注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。
（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。
例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）
8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。
（发散思维，让学生异想天开）不过。
他还有个问题要考者你：
葡萄干是怎么制成的？
（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。
）
9、观察、品尝葡萄干。
（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。
根据学生的感悟书：
色鲜味甜）三、升华
1、看出来，同学们参观游览的真心。
大饱眼福，大饱口福。
就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？
新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）
小结：
千言万语化做一句话：
葡萄沟真是个好地方！
（板书：
把好地方前面加上真
是个句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
自评：
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。
具体体现以下几点：
1、情感。
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。
在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提。
因
此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。
从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。
一句话，让语文焕发生命活力。
2、交际。
交际是新世纪人们生存与发展的本领。
语文的性质之一就是重要的交际工具。
可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。
所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。
其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。
悟从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。
感悟的过程正是理解和发现的过程。
教师要适当的搀扶和点化，让孩子感一定有个过程，悟一定有个过程。
因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。
首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。
根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
第3篇：
、月、日教学设计
《年、月、日》教学设计
教学内容：
人教版下册第六单元76页-78页例1教学目标：
1．使学生观察年历卡时，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月，知道2018年全年有365天。
2．让学生从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，接受爱国主义教育。
教学重点：
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，建立年月日的时间概念。
根据2月天数判断平闰年。
教学难点：
记忆一年中的大月和小月，计算全年的天数。
教具、学具准备：
smart电子白板课件、年历卡学生：
学生每人准备红色、蓝色彩笔各一枝。
教学过程：
一、设置情境，激趣导入：
1、课件出示猜谜
一物生来真稀奇，身穿三百多件衣,每天给它脱一件,年底剩下一张皮。
你知道这是什么吗？
2、出示：
2016或2018年的年历卡，学生交叉分发。
在年历卡上指出自己的生日。
3、交流对年月日已有认识并导入新课。
提问：
能找到今天的日期吗，这不光是我们今天学习的日子，还有三个新朋友呢。
你对年、月、日有哪些了解，能跟大家交流一下吗?
（板书课题：
年、月、日）二、探究新知
1．初步认识年、月、日。
谈话：
同学们这张年历卡虽小，可是里面包含的知识却不少。
请同学们认真观察自己手中的年历卡，看看你能发现些什么？
学生独立观察、思考后同桌交流。
2．认识大月、小月和平月。
（1）谈话：
同学们观察得都很仔细，从年历卡上发现了这么多有价值的信息。
每个月到底有多少天呢，请把观察的结果填在表格里。
学生同桌合作填表，从表中你知道了什么？
（2）如果把这一年的12个月份分类的话，你打算怎么分？
（3）介绍大小月和平月：
我们把有31天的月份的叫做大月，有30天的月份叫做小月，二月既不是大月，也不是小月，是一个特殊月，叫做平月。
3．记忆大月和小月。
a.学生动手涂色，大月涂红色，小月涂蓝色。
数一数，大月有几个？
小月有几个？
b.介绍大小月记忆方法
（1）拳头记忆法。
课件展示
（2）儿歌记忆：
（3）学生互相记一记，数一数。
（4）游戏巩固：
“我报月份，你听好；大月拍手，小月跺脚；二月来了，不出声”
4．计算全年的天数。
（1）提问：
你们能计算出一年全年的天数吗?
学生独立计算，反馈。
你是怎么算的呢？
你同意他的观点吗？
（2）为什么有的年份是365天，有的年份是366天？
相差这一天在哪呢？
5.认识平闰年，并可以根据2005-2016年2月的天数判断平闰年。
你能根据平闰年的排列规律发现什么吗？
为什么每四年出现一个闰年呢？
请看大屏幕。
课件出示地球围绕太阳公转的视频。
三、巩固练习
那我们学了这么多知识，一起去年月日博物馆看看吧。
1、重要事件纪念馆
拖动图片至放大框，选择一幅照片说说是什么日子。
课件出示
2、四选一答题：
每个卡通人物后是一道题同学们选择任意一张卡片，回答问题。
课件出示四、课堂总结
今天你有什么收获？
根据老师的板书来说说看。
五、结束语
同学们真是太棒了，时间是宝贵的又是短暂的，希望同学们能珍惜时间，做时间的主人。
最后送大家一首《365个祝福》，祝愿同学们学业有成。
六、板书设计
年
月
日
1
12
大月31天：
1、3、5、7、8、10、12小月30天：
4、6、9、11365天
28天
平年
平月
：
2月
366天
29天
闰年
第4篇：
月日教学设计
年月日教学设计
目的要求：
通过练习使学生系统地理解年月日等相关的知识，并能利用这些知识解决一些简单的实际问题。
提高学生应用知识的能力。
重点：
整理与应用教具：
幻灯
小黑板教学过程：
一、基础知识的复习
1、学生自由回忆本单元学习的内容2、根据学生的回答教师板书时间单位：
年————月——日——时——分——秒
12
31
24
（7、4、1）30
29（30）计时的方法：
⑴普通计时法（12小时计时）
⑵24小时计时法主要让学生举例说明互相转化的方法求经过时间
6060
⑴求经过的小时数
⑵求经过的天数
⑶求经过的年数主要让学生讨论计算的方法二、基本练习1、填空
1年=（
）个月
1小时=（
）分
讨论
1年=（
）天2、把下列时刻用普通计时法写出来。
19时
8时
22时30分
时
3、把下列时刻用24小时计时法写出来
上午10：
50
早晨3：
20
4、练习一的第4、5、6、7题
采用的主要形式生报生写
师报生写三、加深练习
练习一的第8题讨论后反馈方法⑴先加小时数
1日=（1分=（5时13分下午2：
25
24晚上9：
45
）小时
）秒
⑵再加分数
⑶满60进1小时
实际应用：
计算是否过保质期四、课堂练习
第5篇：
、月、日教学设计
年、月、日教学设计教学目标：
1、认识时间单位年、月、日，知道各月天数以及平年、闰年的天数，了解平年、闰年的由来，能初步判断某一年是平年还是闰年。
2、通过为学生提供探究的支点，让学生经历抽样观察、分析推理、简单归纳的过程，并初步体验到合作学习的有效性。
3、在体验小组合作，共同研究问题的过程中，逐步培养交流与合作的能力以及主动质疑的精神。
教学重、难点：
引导学生借助学习材料（年历）卡进行观察、分析，逐步整理出年、月、日的相关知识。
教学准备：
不同年份的年历卡。
多媒体课件课堂实录：
一、谈话导入：
师：
听说刘老师今天和北京的小同学一起上课，哈尔滨的小朋友特意让我给你们带来了一件礼物，想看看吗？
生：
想。
师：
就在你的书桌里，快找找，拿出来生找到卡片
师：
这是记录哈尔滨美丽风光的卡片。
翻过来看看是什么？
生：
回答略
师：
同学们，你们一起来看看屏幕。
你们看，这些卡片记录的是一年中每一天的信息，所以确切的说，你们收到的是不同年份的年历。
师：
礼物很小，不知道你们喜不喜欢？
生：
喜欢。
师：
一张小小的年历卡，带来了哈尔滨小朋友对你们的问候。
就在这个小小的卡片上，还藏着许多数学秘密呢，想知道吗？
生：
想。
师：
好，那这节课，刘老师就和大家一起，走进年历，让它把秘密告诉你。
板书：
年历告诉你。
二、创设情境，激发兴趣
师：
年历到底要告诉我们些什么呢？
先让我们来仔细观察一下，看看你能从手中的年历上发现什么？
和同桌说一说。
学生开始积极地寻找并和同桌交流自己的发现。
老师边巡视个小组，边指导。
（目标明确，课堂气氛活跃。
）
师：
孩子们，来，有些同学都迫不及待的要告诉老师了，快说说你发现什么了？
生1：
我发现每个月的天数不一样，有29天的，30天的还有31天的。
师：
每个月的天数不完全相同，板书：
31天30天28天29天师：
还有吗？
生2：
我还发现了2月的天数最少。
师：
有几天？
生2：
有28天，有29天。
师板书：
28天（少）二月29天
师：
同学们听到了吗？
这一个最字就说明她在观察二月份的天数的同时，还和其他月份的天数进行了比较，观察和比较都是我们学习数学的好方法。
生3：
我还发现1年有12个月。
师：
哦？
你是怎么发现的？
生：
这里有12个红数字。
师：
数数很简单，我们都会，但是能够通过年历来体会这些数的含义，这就不简单了。
行啊，刘老师知道了，你们都是善于观察的孩子，能从一张年历上发现这么多的数学信息。
概括地说，大家刚才的发现都和年、月、日有关。
（揭题）
师：
年、月、日和我们以前讲过的时、分、秒一样，都是时间单位。
同学们，这样吧，怎么下面就从你们刚刚的这些发现开始研究，看看年历还能告诉我们什么？
行吗？
屏幕出示：
2005年年历
师：
刘老师这准备了一份2005年的年历，大家看一看2005年有多少个月呢？
全班齐说：
12个月。
师：
2005年也有12个月，你拿的是哪一年的年历？
有多少个月？
生1我拿的是1910年的年历，也有12个月。
生2我拿的是1996年的，也有12个月。
师：
孩子们，你们的年历上都是12个月吗？
生：
是。
师：
那我提议我们要祝贺一下这位小朋友，因为他呀一下子就从你年历上发现了年和月的关系。
板书：
一年有12个月。
全班齐读。
师：
谁能在屏幕上找一找，一年有31天的是哪几个月？
生：
一月有31天，还有3、5、7、8、10、12（月）
师：
注意到了吗？
这位同学啊他是按照一月到12月的顺序依次观察的。
这样的有序观察就不会遗漏了。
我们也像他一样一起把这个说一遍。
有31天的是。
。
。
。
。
。
生齐说：
1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月师：
他们都有？
生：
31天。
师：
我们把有31天的月叫做大月。
看看你拿的是哪一年的年历，大月有那几个月？
生：
1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，1921年的年历。
师：
孩子们，你们的年历上大月都是这几个月吗？
生：
对。
师：
不管是那一年，一年中的大月都是。
。
。
（全班说）1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
板书：
大月135781012师：
大月都有？
生：
31天
师：
再接着找，30天的是哪几个月？
生：
30天的有4月，6月，9月，11月师：
对吗？
生：
对。
师：
我们把有30天的月叫做小月。
师：
看看你们的年历上，小月也是这几个月吗？
生观察后认可师板书：
小月46911师：
小月都有？
生：
30天
师：
这里有一个很特殊的月份，是几月？
生：
2月师：
2月有多少天？
生：
28天，29天。
师：
你们看，年历中关于年月日的信息还真不少呢。
因为你们都是留心观察的孩子，所以年历很愿意把这些信息告诉你们。
那在年历刚刚告诉我们的这些信息中，你还有什么问题吗？
有什么疑问？
生1：
为什么每个月份的天数都不一样呢？
生2：
为什么2月有28天或者29天呢？
师：
大家的问题都围绕着月份的天数而来，而且2月还是一个特殊的月份，这里面到底藏着什么秘密呢？
你们想知道吗？
生：
想。
师：
就让我们来听一听数学小博士的介绍吧。
观看影片：
师：
没想到吧，一张小小的年历上藏着许多科学奥秘呢，听了小博士的介绍，你们又知道了什么？
生1：
我知道了2月叫闰年。
师指正：
哦？
2月有29天的年叫做……
生1马上接下去：
2月有29天的那一年叫做闰年。
再一次强调：
这叫闰年。
全班齐说。
师：
闰年的全年有多少天？
生：
366天。
师：
那2月有28天的年叫什么年？
生：
平年。
师：
平年的一年有365天。
板书：
闰年，平年。
师：
同学们，数学学习的过程就是一个不断地提出问题和解决问题的过程。
学贵有疑，正因为有刚才两位同学的提问，才引发了我们的思考，让我们有了这样的新收获。
所以我们应该谢谢他们。
那刚才小博士帮我们解答的是2月天数的奥秘，为什么每个月的天数不一样呢？
刘老师推荐大家去读一读《少儿百科全书》，里面有很多关于年、月、日历法的知识。
师指着板书：
刚才我们已经了解了很多关于年、月、日的知识，现在我们知道了一年的12个月中，大月有。
。
。
（生：
31天）小月（生：
30天）2月（生：
28或者29天），那要想记住每个月的天数，真不是件容易的事，你有什么好办法吗？
快和伙伴商量一下。
小组讨论记忆方法。
教师巡视，收集师：
来，告诉我吧，什么好办法？
生1：
我发现1、3、5、7都是单数，8、10、12都是双数师：
谁和他的方法是一样的啊？
请举手。
师：
祝贺你们，你们发现的是大月月份中的单双数规律。
咱们一起来看课件出示：
2005年日历
师指出大月的月份中的单双数，说：
这正是7个大月心中装，七前单数，七后双。
还有吗？
生2：
我有2种方法，第一种方法就是用拳头算。
请学生上台演示拳头算法。
师：
孩子们，你们注意到了吗？
当她数拳头的时候，数到突起的地方每个月是多少天？
数到凹下去的地方，除了2月以外，每个月是多少天？
谁注意到了？
生3：
我发现突起的地方都是31天，凹下去的地方都是30天，只有2月例外师：
所以说二月少。
师：
这种用拳头数的方法多方便啊，我们请小王老师（生2）来教教我们好不好？
生2再次演示，其他学生一起数
师：
你们看，她数到七月的时候，以为七月和八月都是大月，所以他跳到这个突起的地方数八月（即重新开始数），我们也可以数两边小手指这里的突起。
七月大，八月大，然后。
。
。
。
会了吗？
会的话再数一遍吧。
学生同桌相互演示。
师：
数完了。
还有不同的方法吗？
生4：
有一句话：
1、3、5、7、8、10、腊。
31一天总不拉师：
谁告诉你的？
是你自己编的吗？
师：
是我妈妈告诉我的。
师：
一句歌诀。
孩子们，的确是这样的。
我们的前人呢，在长期的生活实践中，积累了好多宝贵的经验呢。
你们看，把大月的天数编成歌诀教给孩子们，学的快又记得牢。
真得感谢他们的智慧。
也要谢谢她把这种方法教给我们。
课件出示。
学生跟读歌诀。
师：
除了大月和特殊的二月，其他的月份都是小月。
记住了吗？
生：
记住了。
师：
这么快就都记住了，那老师得好好表扬你们一下呀。
带你们玩游戏好不好？
游戏：
我要站起来。
规则：
男生代表大月，小姑娘代表小月，老师说月份，是大月的男生站起来，是小月的女生在起来。
说到2月份时：
学生都没有站起来。
师：
好伤心啊，怎么说到2月就都不和我玩了呢？
又不跟我玩了？
怎么又
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