《孙权劝学》 优质课公开课教案.docx
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《孙权劝学》优质课公开课教案
《孙权劝学》优质教案
一、教学目标
知识与能力目标：
1.在学习中掌握重点文言实词的含义。
2.掌握有关文学常识。
●过程与方法目标：
1、朗读体验。
让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
2、探究交流。
采用学生自主学习、合作探究的方式。
●情感目标：
1.学习吕蒙虚心接受意见的态度。
2.努力学习的精神。
二、教学重点：
1.在学习中掌握重点文言实词的含义。
2.朗读体验。
让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
三、教学难点：
努力学习的精神
教具：
多媒体课件
教学时数 ：
一课时
教学过程
一、创设情境，激发兴趣，引入课文
（利用多媒体）
《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下赫赫战功，大家知道他是谁嘛？
（多媒体显示课题）《孙权劝学》
二、展示教学目标
三、作家、作品、人物简介（多媒体显示）
1. 《孙权劝学》选自《》，是主持编纂[zuǎn]的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史
2.和司马光有关的小故事《司马光砸缸》
3人物简介
孙权（182——252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国吴帝国的创建者。
自称为春秋时大军事家孙武之后。
在五十多年的时间内占有江东。
公元229年，称帝与武昌，后迁都建业（今南京市），建立吴国。
鲁肃（172-217），字子敬，治军有方，名闻遐迩，而且虑深思远，见解超人。
他出身士族，为孙权所敬重。
他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
四、正字正音
卿（）
岂（）
邪（）
孰（）
遂（）（多音）
即更（ ）
（一）、读一读
1、多媒体播放课文朗读录音。
初，权/谓吕蒙（méng）曰：
“卿/（qīng）今/当（dāng）涂（tú）掌事，不可/不学！
”蒙/辞以军中多务。
权曰：
“孤/岂欲卿/治经/为博士邪（yé）！
但当/涉（shè）猎，见/往事耳。
卿/言多务，孰/若/孤？
孤/常读书，自以为/大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：
“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！
”蒙曰：
“士别三日，即（jí）更（gēng）/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！
”肃/遂（suì）拜蒙母，结友/而别。
2、学生自由朗读，注意朗读停顿，准确断句。
3、学生再读课文，注意人物对话的语气。
如：
（1）、“卿今涂掌事，不可不学!
”（语气坚决果断）
（2）、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”（感叹句，惊讶的语气）
（3）、“大兄何见事之晚乎！
”（反问句，指责中带有自豪的语气）
（二）、译一译
1、参考注释，根据平时的积累，疏通文义，用现代汉语翻译课文。
请结合课下注释用“翻译五字法”和“字字对译”的方法，翻译课文，有疑问讨论解决。
初，权谓吕蒙曰：
“卿今当涂掌事，不可不学！
”
蒙辞以军中多务。
权曰：
“孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
”
蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”
蒙曰：
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
”
肃遂拜蒙母，结友而别。
（2）根据学生翻译情况教师进行修正补充。
（3）注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：
①蒙辞以军中多务。
应理解为：
“蒙以军中多务辞，以：
拿，用，介词。
（状语后置）
②孰若孤？
哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
（4）古代称呼表示的含义
卿孤博士阿大兄
（5）古今异义词
a．博士
b．往事
（6）一词多义
以：
蒙辞以军中多务（ ） 自以为大有所益（ ）
当：
当涂掌事（）但当涉猎（）
见：
见往事耳（）大兄何见事之晚乎（）
五、疏通情节，理解人物对话时的语气，分析人物形象。
1、概括故事
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
孙权劝》说是一个著名的劝学故事，题目中的“劝”是关键字，请找出孙权劝学的语句，看看他是如何劝说吕蒙学习的？
2、孙权又是怎样劝学的?
体会他的语气、神态和心理。
（1）、“卿今涂掌事，不可不学!
”：
语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
（语重心长，谆谆告诫。
）
（2）、 “孤岂欲卿治经为博士邪！
但……耳”：
前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
（3）、“卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
”：
从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
3、鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”?
吕蒙学有所成又是如何表现的？
找出鲁肃赞学的相关句子
（及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”
4、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?
是怎样表明的?
（没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。
）
5、“刮目相待”后，鲁肃有何举动?
说明了什么?
（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
）
6分析人物形象。
孙权：
关心下属严厉有耐心善劝好学
吕蒙：
坦诚豪爽知错能改谦虚好学
鲁肃：
敬才爱才
7分角色朗读课文
8、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
（孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
）
9、解析中心人物到底是谁？
（中心人物是吕蒙。
因为写孙权是为了写孙权劝学，是吕蒙发奋学习的动因；写鲁肃是为了证明吕蒙发奋学习的效果，即才学突飞猛进。
）
六、启示：
1.通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们“开卷有益”的道理，要虚心听取别人的正确意见。
2.我们不要以一成不变的态度看待他人,要以民展的眼光看待一切人和事。
3.不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
3.文章以人物对话来表现人物。
七、主旨
本文用对话和侧面描写的方法写了孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用。
八、写作技巧小结
1.详写“劝学”、“议论”；“就学”、“结友”则一笔带过。
2.正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
3.文章以人物对话来表现人物。
九、评测练习：
说说下列句子中加点的词所表示的语气：
1、孤岂欲卿治经为博士邪！
2、但当涉猎，见往事耳。
3、大兄何见事之晚乎！
十、解释“吴下阿蒙”、“刮目相待”。
吴下阿蒙：
原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
刮目相待 ：
用新的眼光来看待。
表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
也作“刮目相看”。
刮：
擦。
十一、知识迁移
1、你能讲一两句有关读书的名言吗?
2、你能跟我们讲一个古今中外名人读书的故事吗?
举例：
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。
－韩愈
莫等闲,白了少年头,空悲切！
－岳飞
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。
－朱熹
三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
－颜真卿
十二、布置作业
请以《我的读书心得》为题，写篇作文，文体字数不限，写一写本人的读书收获。
附：
板书设计
孙权劝学
《资治通鉴》
劝学
就学
赞学
附原文与翻译
初，权谓吕蒙曰：
“卿今当涂掌事，不可不学！
”蒙辞以军中多务。
权 曰：
“孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，通“耶”）!
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁（lù）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”蒙曰：
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
”肃遂（suì多音字）拜蒙母，结友而别。
译文
当初，孙权对吕蒙说：
“你现在当权掌管政事，不可以不学习！
”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。
孙权说：
“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？
只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？
我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。
”吕蒙于是就开始学习。
等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：
“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！
”吕蒙说：
“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！
”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
朗读节奏
初，权/谓吕蒙曰：
“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！
”蒙/辞以军中多务。
权曰：
“孤/岂欲卿／治经为博士邪!
但当/涉猎，见/往事耳。
卿言/多务，孰/若/孤？
孤/常读书，自以/为大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：
“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！
”蒙曰：
“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！
”肃/遂拜蒙母，结友而别。
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