初中语文现代文阅读复习指导.docx
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初中语文现代文阅读复习指导
初中语文现代文阅读复习指导
（－）一般阅读
【考试目标】
1．借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用。
2．能抓住一段文字的中心，找出关键语句。
3．划分文章的段落层次。
能看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路。
4．感受文章的语言所表达的思想感情，从文章的内容中体会作者的态度或观点。
5．正确理解文章的思想内容，能概括文章的中心。
6．体会文章中一些句子的深层含义。
7．初步领会和分析文章的写作特点及其作用。
8．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
9．能从一定阅读目的出发，用一定的速度（每分钟500字左右）略读浅显文章，迅速把握大意。
10．能背诵或默写有此项要求的基本课文的段或篇。
【复习指导】 一个人在一生中要不断地读书、学习，而要读书、学习就离不开阅读。
可以说，阅读是我们打开人类知识宝库的一把金钥匙。
根据（九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》的有关规定，初中生一般阅读能力的训练培养宜从“感知一理解一揣摩”三个步骤进行。
1．感知。
所谓感知，是指通过初读了解文章全貌，粗知大意及其梗概，也即从“整体感知课文的大概内容”。
如何做到从“整体感知课文的大概内容”呢？
这就需要我们在第一遍的初读中，边读边把一些生字、难词、难句，以及明显显示作者思路的文章各组成部分，如标题、小标题，起承上启下作用的词、句、段，以文章中心意思作的开头、结尾或议论、抒情等，分别用不同符号画出来。
在纵览全文之后，就应据此粗略地感知这篇文章写了什么（如叙述的事情的梗概，说明的事物的概况，论述的道理要点等），作者写作的目的又是什么，文章大概说了几层意思，这几层的意思彼此之间是怎样的关系。
在“感知”这个步骤中，重要的是通过对文章进行粗略的测览从而求得对其全局性的整体感知，而不是对文章零星的、片断的、局部的意思的把握。
初读阶段形成的整体“感知”印象，是下一步“理解”文章的必要的基础。
如果缺了这个基础却去孤立、静止地研读字、词、句，探究其所谓的微言大义，那么结果只能是只见树木不见森林。
阻此，整体“感知”是阅读的必要步骤。
2．理解。
“理解”是指通过正确理解文章具体的语言材料进而探究文章的中心思想的过程。
这一过程在操作时应注意下面两点。
（1）理解语句。
字、词、句是构筑文章的语言材料，要想探究文章的中心思想，必须先从语言材料入手。
在阅读理解中，对那些自己不懂的字、词或形似字、多音多义字，应动手查查字典、词典以求理解。
特别是对那些多义词，更应借助工具书理解词语在上下文中的含义、作用。
如（在烈日和暴雨下》一文中有这么一句话：
“那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢走。
”句中“漂亮”一词，查《现代汉语词典》有两个义项：
一是“好看，美观”；一是“出色”。
借助词典所供的义项并联系上下文意思，“漂亮”一词的意思在这里当是：
（指拉车）出色。
在正确理解其含义后，我们还应进一步地理解它的作用。
这时我们可以根据“感知”阶段获得的整体印象，进而推敲出：
作者用“漂亮”（出色）限制“小伙子”，说是连这样的“小伙子也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢走”，那么，天气之酷热便不言而喻了，后面样子在烈日下拉车之苦也就可想而知了。
这里所说的“天气之酷热便不言而喻，后面样子在烈日下拉车之苦也就可想而知”就是“漂亮”一词在上下文中的作用。
对多义词的含义及作用的理解是这样，对其他看似乎常，但其义重要的关键词语，也应按上述方法联系上下文，进而理解它的含义、作用。
在阅读理解中，不仅要注意一些与文章的中心思想有关的句子，而且要特别注意体会一些具有深层含义的句子。
文章中的句子，一些除有表层含义外，还具有深刻的内涵、深透的意蕴。
这深刻的内涵、深途的意蕴，便是句子的深层含义。
一般地说，那些能表现文章主旨的，蕴含深刻哲理的，具有象征意义或表达某一思想感情的句子，往往具有深层含义。
对于这样的句子，我们应多角度地反复推敲、理解，才能进而把握文章的主题。
如《荔枝蜜》的结尾这样写道：
“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。
”读了这个句子，我们不能单从“此句写作者做梦和梦境”去理解，因为这只是它的表层意思。
相反的，我们应这样推敲：
作者为什么会做梦？
梦境为什么会是这样？
这梦境是否意有所指？
作者从不大喜欢蜜蜂到梦见自己变成蜜蜂，感情上的变化说明了什么？
经过这样的反复推敲，我们便能正确体会：
原来作者是要通过这样的梦境道出自己的真情实意由爱蜜蜂到爱劳动者，由爱劳动者到愿做劳动者进而要和劳动人民一起建设社会主义新生活。
这，便是该句子的深层含义。
体会句子的深层含义，应联系文章的思想内容，联系作者的写作意图和文章的写作背景，从而准确地把握，不能任意猜想、主观臆断。
（2）理解结构、中心意思。
文章结构是作者思路的客观反映，因而理解、划分文章的段落层次，看出文章各个部分之间的联系，就能了解作者的思路，从而理解文章的中心意思。
自然段是文章的基本单位。
划分文章的段落层次，要在正确理解语句的基础上，把握每个自然段的主要意思及各段之间的内在联系，然后把内容联系得最紧密的几个自然段归并在同一个层次里。
与此同时，还要透过层次之间意思的有机联系，进而理解文章的中心意思。
例如魏巍的《谁是最可爱的人》，全文共有15个自然段。
文章一至三自然段的共同点都是作者从切身的感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，因此这是第一层。
文章的四至八自然段写松骨峰战斗，表现志愿军战士对敌人的无比仇恨，体现战土的革命英雄主义精神；九至十二自然段写马玉祥救朝鲜小孩，表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神；十三自然段写作者和一位战士的谈话，侧重表现志愿军战士的爱国主义精神。
十四自然段根据上述三个故事进行议论抒情，热情歌颂志愿军战士。
这样看来，文章的四至十四自然段，作者选用三个典型事例意在共同表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人的原因。
因为其意思的紧密联系，所以它们应归并在同一层里，这是第二层。
文章的十五自然段联系我们的幸福生活，号召我们热爱志愿军战土，指出他们确实是我们最可爱的人。
这既是全文的总结，也是文章的第三层。
通过这样的分析归纳，就可以较准确地掌握文章的结构层次进而把握作者的思路。
如果紧接着再深入一步理解，文章的中心意思“志愿军战士是我们最可爱的人”也就显而易见了。
理解文章的结构，除上面从掌握自然段的主要意思入手外，还应注意不同文体结构文章的特点及文中过渡性段落、语句或关联词语的提示。
3．揣摩。
文章一定的语文形式反映一定的思想内容，一定的思想内容由一定的语文形式去反映。
如果说，阅读的第二步是“理解”形式如何反映内容的话，那么“揣摩”这一步就是研究“内容是如何靠形式去反映”的问题。
具体地说，就是要在已知的中心意思、写作意图的指导下，去研究作者怎样选材、谋篇、遣词造句等。
从上文所举的例子我们可知，《谁是最可爱的人）一文的中心意思和写作意图是：
表现志愿军战士是我们最可爱的人。
那么作者是如何围绕它去选材、谋篇、遣词造句的呢？
在围绕中心选材方面，第一个事例表现志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强搏斗的革命英雄主义，体现了战士们意志的坚韧和刚强。
第二个事例表现志愿军战士热爱朝鲜人民，对朝鲜人民充满着国际主义精神，体现了战士们品质的纯洁高尚。
第三个事例侧重表现了战士们的爱国主义精神，体现了战士们气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广。
在这三个事例中，既有英雄集体（第一个事例），也有知名、不知名的个人（第二、三个事例）；既有英雄行为（第一、二个事例），也有揭示战士们精神境界的纯朴语言（第三个事例）。
由于这三个事例在内容上各有侧重，同时又互相联系、互相补充，所以它便能集中、概括地说明了文章的中心意思、写作意图。
为表现文章中心，在谋篇方面，最突出的是三个事例的次序安排。
前两个事例表现战士对敌人的恨和对朝鲜人民的爱放前头，而回答为何有很、爱的思想基础的第三个事例则放于后。
为表现跟文章中心有关的烈士们生前与敌人展开的英勇搏斗，文章在遣词造句方面，运用“抱”、“掐”、“掼”、“衔”、“扣”等动词，细致4传神地描写了烈士们遗体、的各种姿态。
经过上面的细心揣摩，文章的内容是通过怎样的形式去反映、表现，我们也就心中有数了。
阅读能力还包括阅读速度和记忆力，也就是“考试目标” 所定的第9和第10点。
“感知一理解一揣摩”这三个阅读步骤，基本概括了完成一般阅读的过程：
即不仅要通过文章的形式透彻了解文章的内容，而且还要在读懂文章内容的基础上，进一步理解文章的形式怎样为内容服务。
因此，要想提高自己的一般阅读能力，就得按这三个步骤逐步努力。
（二）记叙文阅读转到一般阅读说明文阅读议论文阅读文学作品阅读
【考试目标】
1．能指出记叙的要素（时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果），理解记叙文所记叙的事件、人物、景物及其所表现的思想意义。
2．理解记叙的人称（第一人称、第三人称），记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）的特点和作用。
3．能归纳记叙文的中心思想，理解记叙的中心和材料的关系，理解记叙的详略。
4．理解和分析记叙文中叙述、描写与议论、抒情等多种表达方式综合运用的特点和作用。
5．理解和分析记叙文中常用的表现手法（象征、对照、衬托等）和修辞方法（比喻、拟人、排比 等），理解记叙性语言准确、生动的特伊 。
6．理解记叙文线索的特点和作用。
【复习指导】
1．指出记叙的要素、人称、 “记叙的要素”，包括记叙的人物、事情、时间、地点等。
因为记叙文主要是通过人的言行和事情的经过来表达一定的中心思想，所以在一般情况下，记叙文必须包括基本的记叙要素。
人物，即文章记叙的人物对象。
写记叙文，必须明确要写的是什么人；读记叙文，也必须清楚作者写的是什么人。
事情，即要告诉读者发生了什么事，包括事情的起因、经过和结果。
这几个方面都交代了，记叙的事情才完整；读记叙文，也要把这些都弄清楚了，才算读懂了文章。
时间，即记叙内容所发生的具体时间。
可以明确说明是某年、某月、某日，甚至某个时刻；也可以大体交代若干年前，或“我小时候”“很久以前”之类的表达。
时间表达具体到什么程度，这要看记叙内容而定，基本的要求是能让读者准确理解记叙内容，不会引起歧义。
地点，即事情发生的地方。
随着事情的发展变化，地点可能会有变化。
写记叙文，就要把变化了的地点交代清楚；读记叙文，也要认真分析，把握地点变化的情况及其线索。
只要是记叙文，一般都具备这六要素。
但有的记叙文，如果六要素中的某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。
阅读记叙文，弄清记叙的要素有助于掌握全篇内容，深入理解和分析文章的中心思想。
记叙的人称有第一人称和第三人称。
以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称，如《回忆我的母亲》、《驿路梨花》等。
采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
以第三者的地位来叙述文章中的人物、事件、场景等，是第三人称，如《同志的信任》、《记一辆纺车》等。
它的优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。
2．弄清记叙文的结构。
阅读记叙文，从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。
从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。
弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。
（l）找出记叙文的线索。
记叙文的线索形式有：
以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。
多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。
如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。
线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。
因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。
（2）明确记叙的顺序。
记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。
如鲁迅的《藤野先生》一文，就是按照到日本以后，事情发生的先后）顺穹来写，前因后果，条批又清楚。
J顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。
如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。
如《藤野先生》中，东京的事情记叙就较略，只是作为原因交代一下；仙台的事情记叙则较详，因为这是文章表达中心的重点内容。
倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。
如朱德的（回忆我的母亲）一文，采用的是倒叙方法，先把结果写出，再弓！
出对母亲的回忆，人题非常自然，而且吸引人。
倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。
我们分析一篇记叙文，应能认识它的记叙顺序，并且能够对这种顺序的选择运用的作用有所了解。
考试检查这种能力，通常有两种形式：
一种是让考生分析某篇学过的，而且记叙的特点又比较突出的课文，是按什么顺序来写的，这种情况只限于基本课文；如果要求考生回想的课文，那就必须是要求熟读或背诵的。
另一种是列一篇课外的文章或一段记叙完整的文字让考生分辨。
阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
（3）理清记叙文的层次。
理清记叙文的层次是弄清文章结构的重要一环。
记叙文常用的层次（部分）划分方法有以下几种。
①按时空转移划分，如《老山界》。
②按人物出场情况划分，如《藤野先生》：
见藤野前与藤野相识离开藤野
③按事件的发展变化划分，如《挺进报》：
起因发生发展结局
④按内容变化划分，如《谁是最可爱的人》第二部分的三个层次：
松骨峰战斗马玉祥救朝鲜小孩作者和一位战士的谈话
⑤按作者感情变化划分，如《荔枝蜜）：
不大喜欢蜜蜂想去看蜜蜂赞美蜜蜂想变成蜜蜂
（4）把握记叙的详略。
记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。
详写略写是指文章材料的处理。
我们写文章，在题目确定之后，就要围绕题目确定的中心思想去选择作文材料，然后把这些材料进行详略处理，使之各得其所，各尽其材。
文章写得好不好，很大程度决定于材料处理安排得好不好。
材料处理得当，是指在结构上合理安排，分量上有重有轻，篇幅上有详有略。
详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧密关联，可以明确地、充分地突出中心思想，这些材料写得详尽、具体、生动，就能加深读者对文章的印象，并为之折服。
阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作者的写作意图，把握文章的重点和中心。
3．归纳记叙文的中心思想。
记叙文必须有明确的表达中心，根据中心思想的需要来选择和组织材料。
因此，中心思想是文章的灵魂。
阅读文章，一定要归纳出中心思想。
多数文章的中心思想都比较鲜明，读后往往能用一两句话归纳出来；但也有一些文章，中心思想比较含蓄隐晦。
归纳中心思想有哪几种方法呢？
一是从分析结构层次入手。
阅读一篇文章，要归纳中心思想，必须先分析文章的结构层次，概括出各段的段意，根据各段所表达的意思，经过综合分析，然后归纳出全篇的中心思想。
二是从分析人物和事件入手。
记叙文的中心思想往往是通过具体的人物和事件表现出来的，分析人物和事件的思想意义，是归纳中心思想的重要方法之一。
写人为主的记叙文要从人物形象，人物的语言、行动等方面分析，从而归纳中心思想。
例如计根火柴），主要记述了生命垂危的无名战士。
文章具体地描绘了无名战士精心地保留火柴和郑重地献出火柴，给红军队伍带来光和热的形象。
我们通过分析无名战士的言谈举止，可以归纳出中心思想是：
本文记叙长征路上一位生命垂危的无名战士的动人的故事，反映了红军战士对革命事业无限忠诚的崇高品质。
叙事为主的记叙文，要弄清事件所包含的意义，宣传的道理，然后归纳中心思想。
三是综合分析文章的题目、开头或结尾，从而归纳中心思想。
有的文章题目本身就揭示中心思想，我们就根据题目内容进行归纳。
如《回忆我的母亲》，开头就概述全篇；《一件小事》的结尾：
“教我惭。
傀，催我自新，并且增长我的勇气和希望”，点明这件事对我的教育。
四是从分析文章的议论、抒情成分入手。
记叙文章的抒情和议论成分，往往能直接表达作者对所记叙的人和事的看法，同时又揭示出事物的本质，表现文章的中心思想。
如《白杨礼赞》中，多次赞美白杨树，抒发了作者的思想感情。
这些抒情成分，就充分体现出文章的中心思想：
“通过对白杨树的赞美，歌颂北方农民质朴、坚强、力争上游的精神。
”
归纳中心思想，要注意尽可能深入了解文章作者的有关情况和写作背景，要充分把握文章的内容，还要从作品实际出发，不要以自己主观的想法代替中心思想。
4．理薛记叙性语言准确、生动的特点。
记叙性语言的准确、生动是记叙文语言的一大特点。
在阅读中，注意对其加强理解，既有助于对文章中心思想的把握，也有助于我们的写作。
例如《我的老师》有这么一段：
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了……
上面这些记叙性语言，可以说是够准确、生动的。
单就“她的教鞭好像要落下来”来看，文中用“落”而不用“抽”，为什么呢？
这是因为“落”的速度比较慢且手里有控制，而如果真的是动怒的打，就该用“抽”了，而且“落”的前面还加了“好像要”来限制（可从时间宽容等方面理解）。
这就准确地把慈爱的蔡老师那种假装发怒，犹如亲娘打子“高高举起，轻轻放下”的神态动作生动地描绘出来。
对记叙性语言准确、生动的特点的理解，要注意运用“字不离词，词不离句，句不离篇”的方法，因为只有采用这样的方法去理解，所得的答案才是全面的而不是片面的。
（三）说明文阅读转到一般阅读记叙文阅读议论文阅读文学作品阅读
【考试目标】
1．理解文章所说的主要内容，明确说明的重点，领会文章是如何抓住事物的特征进行说明的。
2．领会事理说明文是如何抓住说明的对象及本质进行说明的。
3．理解说明的顺序（如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序），领会说明文内容和形式的条理性。
4．能理解和分析常用的说明方法，包括分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比喻等。
5．体会说明性语言准确、简明等特点，了解平实说明文和科学小品的不同特点。
【复习指导】
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：
或说明事物状态、性质、功能的特征，或阐明事理。
说明文有两种类型：
一是事物说明文，如《中国石拱桥》；一是事理说明文，如《人类的语言》。
阅读说明文，要注意以下几点。
1．把握说明的主要内容。
阅读时，要在整体“感知”的基础上，深入理解段落层次说明的对象及其相互的关系，同时联系文章是如何抓住事物（事理）的特征（本质）进行说明的，这样就能把握文章说明的主要内容和重点。
事物的特征，是指这～事物区别于其他事物的标志。
说明文介绍事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，无论说明哪方面，都必须抓住它的特征。
事物的特征不仅指表面可以看得见的一些特殊标志，还包括事物与事物之间，事物内部的各方面之间的内在联系。
特别是一些内部结构・比较复杂的事物，必须从几个方面说明，才能讲清楚它的特征。
阅读说明文，必须仔细分析，认真领会，从字面意义上深入理解，找出各方面各部分的相互关系，从而把握被说明事物的特征。
2．弄清说明的顺序。
事物的特征或本质是通过合理的顺序逐层表现出来的，所以，弄清文章说明的顺序，有助于对被说明事物（事理）的理解。
常见的说明顺序有：
时间顺序、空间顺序。
逻辑顺序。
（l）按时间顺序作说明。
即按事物变化发展的时间先后顺序依次作说明。
（2）按空间顺序作说明。
即按照具体事物的空间位置或由前到后，或自上而下，或由外及里，或从远到近等进行说明。
（3）按逻辑顺序作说明。
即对事物从原因到结果，或从现象到本质，或从特点到用途，或从主要到次要，或从概括到具体等进行说明。
阅读说明文，应从它的各个组成部分入手，把握它的总体结构和布局，了解作者是按照什么顺序来组织材料，进行说明，从中学习安排说明顺序的方法。
3．理解说明的方法。
运用说明方法是为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，所以，理解和分析文章所使用的说明方法，有助于更深入地理解课文。
常用的说明方法有：
分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比喻等。
（l）分类别。
根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，逐一加以说明。
例如《向沙漠进军》一文在介绍风沙进攻的情况时，根据其进攻的主要方式分为两类：
“一种可以称为‘游击战”’，“一种可以称为‘阵地战”’，然后分别具体地加以说明，使人们对风沙的进攻方式有确切的了解。
（2）下定义。
为了突出事物的主要内容或主要问题，用简明扼要的话给事物下定义，使读者对被说明对象有个明确的概念。
下定义的方式多种多样，有的同提问结合起来，先提出主要说明的问题，再用下定义的方式回答。
有的先下定义，再作具体说明，如“激光是一种最亮的光。
它比太阳光亮一百亿倍以上”。
有的先具体说明，然后概括成定义：
“绿色植物的叶绿素吸收了太阳的光能，把碳酸气和水合成为含有高能的有机物质，同时放出氧，这叫做光合作用。
”
（3）举例子。
举些有代表性的恰当的例子，去反映一般的情况，真切地说明事物。
（苏州园林》一文在说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”时，就举出了“阶砌旁边栽几丛 书带草”，“墙上蔓延着爬山虎或者著我木香”，“如果开窗正对 着白色墙壁，太单调了，给补上尺竿竹子或几棵芭蕉”三个例 子，使说明真切、具体。
（4）作比较。
选择有外部或内在联系的事物进行比较，以 增强说明事物的效果。
如《从甲骨文到缩微图书）有这么一 句：
“如果把一万种每种15万字的书放在一块儿，它的总重量 大约有5吨，而缩微以后的胶片只有15公斤。
”由于使用了 “作比较”的说明方法，便增强了“缩微图书保存和使用方便”
的说明效果。
（5）列数字。
有些事物为便于从数量上说明特征，往往可以运用一些数字来说明。
例如《雄伟的人民大会堂》用“76米”、“ed米”、“33米”、“肠 op立方米”分别说明万人大礼堂的宽度、深度、中部高度、体积。
（6）打比喻。
适当运用比喻，能够增强说明的形象性和生动性。
《中国石拱桥》开头就说：
“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
”这个比喻不但贴切，而且很美；既形象地说明桥洞的特征，也能吸引住读者。
4．体会说明文语言准确、简明的特点。
准确、简明是说明文语言的基本特点。
例如《死海不死》一文中有这么一段：
其实，死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。
死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的南北长75公里，东西宽5至16公里，海水平均深度146米，最深的地方大约有400米。
死海的源头主要是约旦河，河水含有很多的矿物质。
河水流入死海，不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月，越积越多，便形成今天世界上最成的咸水湖死海。
这段话说明了死海的成因地形特点、化学成分和物理变化。
它要说明的容量相当大，但语言却相当简明、准确。
说明文语言的准确，往往体现在文中一些表时间、表数量、表程度、表范围的词上，因此，研究、体会这些词是如何准确地说明事物的形态、性质、成因、功能，将有助于我们对被说明事物的感知和理解。
讲到说明文语言，还有一点要把握的是：
说明文如果从写作上的特点分，可有平实说明
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