《逃家小兔》课后反思修改版.docx
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《逃家小兔》课后反思修改版
第一篇：
《逃家小兔》课后反思
《逃家小兔》课后反思
《逃家小兔》课后反思
《逃家小兔》它向读者展示了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。
小兔子对妈妈说：
“我要跑走啦!
”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀!
”于是一场爱的捉迷藏就此展开。
这也是吸引我选择这一教材的原因。
现对这次的教学活动做一下反思：
首先这是一次富于想象的学习活动。
这是此次活动的亮点，教师着力地为幼儿创设了一个想象讲述的空间：
活动一开始，老师以奇怪的事为线索，设置悬念“小兔变成小帆船，兔妈妈会变成什么呢？
”让幼儿运用已有的生活经验展开想象，并运用语言大胆讲述。
当幼儿遇到困难时，老师有给与提醒“妈妈可能变成什么”老师以提示的方式引发幼儿思考和想象。
发散性的提问，为幼儿展开了自由想象的空间。
发现故事情节发展的线索是这活动的难点，引导幼儿分析原因，掌握线索。
PPT的运用为幼儿理解发现线索作了很好的铺垫，化解了活动的难点。
其次、这是一次生活化的学习活动。
中班的孩子已经学会认真听故事，并且听得懂故事的内容，还很喜欢跟着故事情节想象。
在日常生活中也有类似的经验。
《逃家小兔》就是这么一个有着浓重生活情趣的快乐故事，老师仔细分析教材，定位在中班年龄段，确定了两个教学目标：
1、倾听故事，理解和感受妈妈的爱。
2、能大胆想象并乐意表达自己的想法。
整个活动紧紧围绕目标开展。
层层递进。
在发展幼儿能力的同时有达到了情感的提升。
语言学习是交流表述的活动，只有孩子加入到活动中，才能真正地想说想讲，感到学习过程是自己与同伴与老师的交流的过程。
因此，考虑到中班幼儿的年龄特点、语言学习特点，运用了一些重复句式：
“妈妈变成什么？
”“如果你是兔妈妈，你会变成什么？
”，等问题来引导幼儿。
这样，方便幼儿讲述续编，活动结束，可故事不会结束，他们可以源源不断地续编下去。
这个故事用这样的句式贯穿着，如果你变成（），妈妈说“我就变成（）”，如果我在教学中能用这样的句式引导幼儿说说学学，那就更好了。
第二篇：
逃家小兔教学反思
《逃家小兔》教学反思
二年级邱莉莉绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。
它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展。
正是基于这样的认识，我选择了《逃家小兔》这本绘本，希望通过绘本教学，指导看图，交给方法；品味语言，感受积累；并借助绘本语言特点展开想象与写作训练。
本堂课，我设置了两个教学目标：
1、学会通过图片赏析绘本，体会兔妈妈对小兔的爱。
2、学习从文字赏析绘本，通过绘本语言“如果你变成……我就变成……”体会兔妈妈对小兔的爱。
经过反复试教，不断修改教案，最终我从以下几方面来把握本堂课：
一、创设情境指导学生掌握阅读绘本的方法
为了激发学生的阅读兴趣，上课伊始，我采用用边讲故事边猜测的方式导入新课，孩子们顿时进入了故事情节。
紧接着我引导赏析画面，感受兔妈妈对小兔子的爱：
先出示小兔子与兔妈妈的第一次变的图画，引导学生看图从画面的环境、动作、眼神等方面感悟爱，然后出示要求，小组合作学习其它六次画面，感悟兔妈妈对小兔的爱。
接下来我把绘本文字整理成小诗，通过各种形式朗读，感悟文字表达的情感。
紧接着引导学生想象，续编故事，在充分的说的基础上，将故事变为文字，变成小诗，创编《爱的捉迷藏》，升华情感。
最后再总结读绘本的方法，即赏图画、品文字。
做到读写悟结合，让学生学会读绘本的方法。
二、采用赏析图画，阅读绘本，进行语言表达训练和想象思维训练
1、新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。
”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。
课上，第一幅图，让学生自己从通过观察图发现哪些地方让你感受到兔妈妈对小兔子的爱。
此外我还以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节，来感受绘本的情趣。
2、层层推进、说话、写作训练。
《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住这点，层层推进，让学生进行说话训练。
之后，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。
仿照自编小诗的格式进行小诗创作。
没有了图片的约束，学生可以完全的放开。
这个环节由扶到放。
一步一步。
既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话和写作能力。
三、总结绘本阅读方法，为以后的阅读提供思路
一本书读完，不是意味着从此结束，相反，那是一种新的开始。
在课的最后，我和孩子们一起总结了本堂课阅读的方法。
通过介绍一本绘本阅读，就是引领孩子们去尝试更多的绘本，让阅读之路从此漫长下去，让阅读充盈到生活与学习中去，让书成为孩子们的良师益友。
尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
本课是绘本阅读，里面加入了大量的观察想象以及说话训练，对于低年级的学生来说是个很大的考验，由于我对学生实际估计不足，课上没能灵活的调整自己的计划，使得课上某些环节处理的不够好。
学生的回答有时控制性太强，没有注意到兔妈妈给兔宝宝的爱是广博的，而我对于他们的回答却没有做到及时地正确引导。
这些现象都反应了我的教学机智仍然欠缺，今后，还是要多充电，不断改进教学方法，在教改之路上，坚定不移地走下去！
第三篇：
《逃家小兔》教学反思
《逃家小兔》教学反思
王旭
2014秋
本学期，我走进建国，接触新鲜而陌生的绘本教学，带着几分好奇，几分期待，跟着老师们学习了大半学期的绘本教学课，并尝试上绘本课，真的感觉看起容易，做起难。
绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。
它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。
绘本故事，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。
绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
正是基于这样的认识，我根据学生的年龄特点，选择了《逃家小兔》这本绘本。
我在执教《逃家小兔》时，我想到《逃家小兔》不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。
于是，在设计教学时，主要通过以下几个环节开展本次绘本教学。
第一遍：
通过看图，大胆猜测，鼓励想象，降低难度，教师讲，师生讲，看图讲，给孩子们呈现完整的故事内容。
第二遍：
角色自居，师生表演读，分角色读体会妈妈的爱。
并再图片上讲内容做了放大缩小处理。
第三遍：
编织生命，让孩子说说爸爸妈妈的爱，再说说自己诗如何爱爸爸妈妈的。
这个环节，鼓励学生畅所欲言。
结合很多老师们的建议，我对本节课反思一下：
1、《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住这点，层层推进，让学生进行说话训练。
之后，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。
再来用上面的句式来填空。
没有了图片的约束，学生可以完全的放开。
这个环节由扶到放。
一步一步。
既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力，但是我的教学仅停留在故事内容上，没有拓展，大胆延伸出去，如引导学生想想：
如果你（变成小蜜蜂），我就变成（甜甜的花蜜），如果你（变成小汽车）我就（变成红路灯）„„鼓励孩子们大胆想象，更能体会妈妈伟大、无私、勇敢的爱！
2、绘本作业的设计：
拓展诗没有根据学生的实际灵活安排，内容显得复杂，孩子们出现多数不认识字，只有靠老师读代，一切感觉是老师自导自演，包办代替。
如果这个时间用来让学生讲故事或者让学生写写自己印象最深刻的画面，或者如果学生说了爸爸妈妈的爱后，叫她们画下来，效果是不是更好呢？
3、在结束本故事时，我把书中的故事变成小诗《永远的爱》，在朗读中，理清故事情节，展开丰富的想象，让母爱在学生心中回荡。
出现一些黄颜色字的内容，导致学生看不清楚。
这也是自己准备不够充分导致的失误。
总之，绘本教学带给我无尽的思考，绘本教学之路漫长，我将一如既往跟着老师们不断前行！
第四篇：
逃家小兔
绘本《逃家小兔》阅读指导课教案设计理念：
绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。
它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。
好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。
绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
阅读的指导思想:
1、尊重儿童读书的主体性。
儿童是阅读的主体，不同孩子阅读相同的文本也会有各自不同的感受体验。
教师必须尊重孩子独特的阅读感受，决不要压抑孩子的奇想与乐趣。
2、关注量的积累，引导博览群书。
没有量的积累，即使篇篇是精品，孩子也难以形成良好的阅读修养。
新课程要求低段孩子的课外阅读总量为不少于五万字，因此，要大力提倡博览，提倡广读书、读整本书、读整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来。
3、立体育人，提升精神境界。
好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。
当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
预设目标：
1、通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的母爱。
2、指导学生根据故事情境想象练说，并复述完整的故事。
培养学生的说话兴趣和阅读理解能力。
3、引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，学编浅显的童话故事，发展学生的想象力和创造力。
阅读重难点：
1、重点：
在情境中让孩子展开想象，让孩子根据图画创编故事。
2、难点：
学生自由发挥想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么，并在此过程中领悟伟大的母爱。
阅读准备：
1、兔妈妈和兔宝宝的头饰。
2、图书和课件。
3、句式卡片。
板书设计：
逃家小兔
如果你（
），小兔说，我就要变成（
）。
如果你变成（
），妈妈说，我就要变成（
）。
永远不变的是----（
妈妈的爱
）
阅读流程
一、导入：
亲爱的孩子们，世界上最美的故事是童话！
童话里的世界最精彩！
今天，老师给大家带来一个好听的童话故事，它来自一本图画书，想不想听？
好，让我们一起走进这精彩的世界吧！
（课件：
童话世界）［设计意图］：
低年级的学生都喜欢听故事，我抓住这点，引出今天的绘本内容，一开始，学生兴致就很高，课堂气氛较好。
二、指导读封面、环衬、扉页
1、故事的名字叫《逃家小兔》，瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面：
一只小兔子和它的妈妈在家门口的草丛里聊天呢！
它们在说什么呢？
2、翻下去就进入了故事的第二道大门——环衬：
哦？
什么都没有吗？
哦，不是的，这是一个淡黄色的蝴蝶页，淡淡的黄色给人一种温暖的感觉，这一定是一个温馨的故事喽！
3、快点儿进入故事吧！
啊？
还没进入。
别急，这是第三道大门叫扉页：
千万不要错过它哦！
它会告诉我们许多信息呢！
文/玛格丽特·怀兹·布朗，图/克雷门·赫德，译/黄毓，出版社——少年儿童出版社。
4、啊，这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔喽！
看，它静静的蹲在地上，望着远方，一定在想:
我想离开家，可是我要逃到哪儿去呢？
你想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？
那就注意看，认真听，下面真的进入故事啦！
［设计意图］：
绘本阅读课就是要让学生掌握阅读绘本的方法，喜欢阅读绘本。
从而大量的阅读，从中获益。
为了让学生能够了解绘本，会读绘本。
上课伊始，我便向学生介绍了封面、环衬、扉页这三个内容。
介绍理论知识会比较的枯燥。
于是，我就用自己的一些语言来吸引学生的注意力。
例如“进入故事的第一道大门——封面，进入故事的第二道大门——环衬等等”再加上我手上实物的演示，学生的注意力相当的集中。
三、师生一起讲故事
1、课件黑白图：
从前有一只小兔子，他很想要离家出走。
有一天，它对妈妈说：
“我要跑走啦！
”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！
”
2、出示彩图：
瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心的游着！
而妈妈呢？
变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？
为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？
（知子莫如母啊！
）
3、顽皮的小兔又变了！
课件出示黑白图：
“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。
”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：
“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。
”彩图：
好陡的山，好高的山呦！
小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，它正冒着危险爬山去追小兔呢！
爬山的会被石头绊倒，磕破！
4、小兔可带劲了，它简直就像孙悟空一样变变变！
课件出示图，看小兔跑到哪里？
花园里，猜猜他要变成什么？
指名说话
课件出示：
如果（
），我就（
），
5、妈妈也在变，谁来猜一猜？
用这样的句式说：
如果（
），我就（
），
6、你们比玛格丽特还聪明，说得太好了，奖励大家一张彩图：
调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长啊！
７、还想看吗？
咦！
小兔子怎么长翅膀了？
它要变成什么？
（黑白图）（不要文字）用这样的句式怎么说？
如果（
），我就（
），８、呀！
小兔子要飞走啦！
妈妈怎么办？
出示黑白图，看图说话：
如果（
），我就（
）。
师：
你们的想象力太丰富了，竟然跟作者写得一样。
再奖励一张彩图：
你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，搂住向她飞来的小兔。
９、哎呀，妈妈还是会找到我！
如果你是小兔，你还变不变？
你想变成什么？
想一想，说一说。
课件：
如果你（
），小兔说。
我就要变成（
）。
如果你变成（
），妈妈说。
我就要变成（
）。
10、大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？
有一个条件，只让看图，不看内容，行吗？
请小作家给插图配字，哪位小作家说得与书上一样，我们给他鼓掌三下，好吗?
［设计意图］：
采用猜测阅读，进行语言表达训练和想象思维训练。
1、聆听故事、观察想象。
新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。
”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。
课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，后面我采用猜测阅读法，让学生自己从通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。
此外我还以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节，来感受绘本的情趣。
2、层层推进、说话训练。
《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是如果你„„我就„„，于是我抓住这点，层层推进，让学生进行说话训练。
之后，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。
再来用上面的句式来填空。
没有了图片的约束，学生可以完全的放开。
这个环节由扶到放。
一步一步。
既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。
四、想象编写儿童诗。
1、让我们把故事变成小诗，永远记住妈妈的爱。
出示老师改编的儿童诗：
永远的妈妈
如果我是一条小鱼，跳进凉凉的小溪，妈妈就是一个渔夫，抛下鱼饵等着我；如果我是一块石头，在高高的山崖上，妈妈就是一个登山人，爬上山顶找到我；如果我是一朵小花，藏在一个花园里，妈妈就是辛勤的园丁，会在花园里发现我；如果我是一只鸟儿，从她身边飞过，妈妈就是一棵大树，等着我到枝头做窝；如果我是一艘小船，扬着帆，离开家，妈妈就是风，吹着我，吹向回家的方向；如果我是马戏团的空中飞人，在高空荡秋千，妈妈就是走钢丝的人，穿过空气，走到我身边。
„„
［设计意图］：
在朗读和创编中，理清故事情节，展开丰富的想象，，让母爱在学生心中得到进一步的升华。
五、谈读后体会
1、你喜欢这个故事么？
最喜欢里面的谁啊？
结合图画说说吧。
2、总结，提升主题：
（1）小兔为什么变来变去的？
妈妈为什么也变来变去的？
每次都能抓到小兔？
（小兔变来变去，想离开家，离开妈妈，想长大。
妈妈爱小兔，所以变来变去，一路追随。
）
（2）故事中的小兔和妈妈都在变，那有没有不变的东西呀？
（妈妈的爱）
师：
是呀！
妈妈不怕山高路远，不顾危险，一路追随！
这就是伟大的母爱！
现在，你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么呢?
板书：
母爱（3）亲爱的孩子们，你们不就是一只只可爱的小兔子吗？
总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕海角天涯，永远走不出妈妈爱的怀抱！
下面我们就一起背一背孟郊的《游子吟》。
3、放歌曲：
放歌曲《世上只有妈妈好》、《心甘情愿》、《感恩的心》［设计意图］通过对话交流，点出本书的主题“永远不变的伟大母爱！
”通过诗、歌曲等不同形式的展示，让孩子感受普天下所有母亲最无私的爱。
六、阅读拓展，展示学生藏书，激发创作欲望推荐其他图画书
孩子们，像这样美妙的图画书还有很多很多！
瞧，今天老师还带来了几本：
《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》《要是你给老鼠吃饼干》《石头汤》等等，光听书的名字，都那么诱人，你们想看么？
那可以到网上购书，还可以去书店买。
［设计意图］：
一本书读完，不是意味着从此结束，相反，那是一种新的开始。
我给孩子们推荐了此类绘本阅读同样畅销受欢迎的书。
我们介绍一本绘本阅读，就是引领孩子们去尝试更多的绘本，让阅读之路从此漫长下去，让阅读充盈到生活与学习中去，让书成为孩子们的良师益友。
第五篇：
逃家小兔
点式教学《逃家小兔》
l预想目标：
1.读懂故事，培养学生阅读能力和语言表达能力。
2、兔妈妈对小兔的爱，从而联系的自己的妈妈对自己的爱。
l教学重点：
:
1、从故事中体会出兔妈妈对兔宝宝的爱，从而联系到自己妈妈对自己的爱。
2、读和理解绘本中的文字，学习“如果你„„我就要„„”的句式创作对话；
l教具准备﹕图书、幻灯片等
教学片段：
引导学生通过想象理解绘本的主要内容,并能进行简单的复述。
。
（一）出示第一页图片和文字
1.想象小兔离家的原因，走进小兔的内心。
师：
听到了吗？
原来这是一只要离家出走的小兔，他对妈妈说：
“我要跑走啦！
”可妈妈说：
“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！
“
师：
小朋友，为什么小兔子要离家出走啊？
可能是什么原因呢？
生1：
也许是家里太闷了吧，所以要出走。
生2：
可能是嫌妈妈啰嗦太多，很烦。
师：
你平时也有这种感觉对不对？
生2:
对，妈妈总是批评我。
生3：
它想看看外面的世界有多美。
师：
嗯，那可是一只眼界开阔的小兔子。
生4：
我知道，小兔也是一个人，没有兄弟姐妹，没人和它玩游戏，玩具也是一个人玩，它太闷了，所以想逃走。
（不经意间孩子就流露出独生子女的孤独和无奈。
）2.明白小兔和妈妈由此开始了一场有趣的“追逐战”。
师：
可是，这只小兔一心想要逃走，这可急坏了兔妈妈。
读兔妈妈的话。
如果你们出走了，你妈妈也会去追你的，因为你也是她的小宝贝呀！
师：
不如这样，给你一法宝，像孙悟空一样会变，你会变成什么？
让妈妈找不到你。
3.教师提问“你们想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？
”引出小兔的几次变化。
（1）出示钓鱼图和文字
师：
这只小兔把自己变成了什么？
聪明的你能找出调皮的小兔子藏在哪里吗？
生：
变成了小鱼
师：
这条小鱼全身都白的，它的背鳍是黑色的，它叫小鳟鱼。
师：
你能读一读小兔的话吗？
（引导生说：
如果你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。
）学生读
师：
妈妈听了这些话后之后该怎么办，我的孩子要离家出走了，如果你是妈妈，快来想办法师：
想不想看看妈妈怎么做，她用什么来钓起这只小白兔变的小鳟鱼？
生笑着回答：
胡萝卜！
（2）师：
“猜中了吗？
妈妈说——
读读妈妈的话。
够气势，大声一点。
妈妈说——齐”
师：
你们看，多可爱的画面：
兔妈妈正拿胡萝卜把小兔从河里钓起来呢！
师：
“故事里的小兔可带劲了，看妈妈这样玩，它也想跟妈妈再玩下去，这只小兔呢，它又要像孙悟空一样变一变，变变变——”
师：
看，出示挂图。
它变成了什么？
（师贴图片）生说：
小花、高山的石头、小鸟、帆船、空中飞人（3）师：
同学们，你们喜欢这些图吗？
你喜欢这只小兔吗？
不如这样，小兔它真调皮，变成了那么多的东西，妈妈这下可糟糕了，要想很多办法，你能帮妈妈想想办法。
你最快举手，不如请小朋友们自己挑一幅图，来水一说？
练习口头说话：
指导学生以”如果你„„我就要„„”的句式描述图意。
师和生接读。
师读妈妈的话，学生读小兔子的话。
师：
老师把这个故事书传给你，老师有一个要求，请你安静地看一遍这个故事，把你喜欢的句子和图画记下来。
4.出示高山图片和文字师：
“如果你变成捕鱼的人，我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。
“妈妈是怎么回答他的呢？
（引导生想象说：
“如果你变成高山上的大石头，我就变成爬山的人，爬到高山去找你。
“师：
小朋友，你们觉得爬到高山累不累？
兔妈妈背着行囊，年纪也大了，爬到这么高的山累不累？
（生说）
师：
是确实很辛苦，但兔妈妈还是历经千辛万苦也要把小兔找回来。
你们的妈妈有没有很辛苦的为你们做一件事吗？
（生说）
师：
现在你们知道自己的妈妈其实有多辛苦了吧！
5，示花园图片和文字
师：
可小兔似乎还不知道，他又对他妈妈说：
“如果你变成爬山的人，我就要变成小花，躲到花园里。
”
师：
他的妈妈还是很有耐心的说到：
“如果你变成小花，我就变成园丁，我还是会找到你。
”为什么兔妈妈要变成园丁呢？
（生说）
师：
原来是为了让她的小宝宝茁壮成长，孩子们，你们的妈妈跟小兔的妈妈一样是那辛勤的园丁，而你们就象花园里小花一样！
出示小鸟图片和文字
师：
最后，小兔还是被妈妈找到了，可他还是不肯回家，他想变成一只小鸟，飞得远远的。
妈妈这回变成了什么？
（生说）师：
小兔乖乖回家了吗？
（生说）6.出示帆船图片和文字
师：
他想要变成那可以飘扬过海的帆船，飘得远远的。
想去哪就去哪！
可我们知道妈妈不想让小兔飘得远远的，于是她变成了什么？
（引导生说：
“如果你变成小帆船，我就变成风，把你吹到我要你去的地方。
“）
师：
你们知道妈妈想让小兔去哪里呢？
（生说）（家里、自己的怀抱）
师：
对啊！
妈妈想要让小兔回到自己的怀抱中！
可小兔还要逃走，他现在要变成空中飞人，飞得高高的。
7．出示空中飞人图片和文字
师：
当小兔变成空中飞人时，兔妈妈变成了走钢索的人！
你们看，兔妈妈以前肯定没有练过走钢索，这是多危险的事啊！
她害怕吗？
（生说：
不害怕）
是啊！
她还是慢悠悠的一步步的向前走，因为她想找到她的（引导生说：
小宝贝）可见，兔妈妈对小兔充满了（引导生说：
爱）
师：
这时，小兔有点纳闷了，他想：
怎么我变什么到哪里，妈妈总能找到我呢？
于是。
他决定变成小男孩跑回家了。
这时，聪明的兔妈妈会变成什么，又会怎么说呢？
8。
出示男孩图片和文字）
师：
妈妈正张开双臂迎接她的小宝贝呢！
你知道这双臂里藏着什么吗？
（引导生说：
爱）
三、拓展练习
1、师：
兔妈妈抱着小兔坐在摇椅里，这是多么温暖的场面啊！
他们俩面对面又会讲些什么呢？
你会猜猜吗？
师：
同学们，如果你是那只调皮的小兔子，你会怎么变，让妈妈找不到你呢？
你的妈妈又会用什么方法找到你呢，请用如果……就……的句式把这个故事改编成我们《一年一班的逃家小兔》，让老师看看那只小兔子最聪明最能干。
反思：
1、
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