北师大版五年级语上56单元教案.docx

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北师大版五年级语上56单元教案

年段

五年级

学科

语文

主题单元

第五单元

课　　题

生命与水

课时

两课时

教前准备

多媒体课件

三维目标

（教学重难点用“_____”标出）

1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“奥秘、繁育、提炼、储存、溶解、润滑、排泄、粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语；

2．理解课文内容，知道课文运用了打比方、列数字、作比较等说明方法，抓住重点词句体会说明文用词准确，体会文中的比喻句，积累好词佳句。

3．了解什么是比较复杂的提纲，同时理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，开始学习写较复杂的提纲，理解课文的说明顺序。

4．在体会文章内容的同时，理解“水就是生命”，使学生感受到水的重要性，从小养成良好的饮水习惯。

教　学　流　程

增删、点评、反思

教学活动及提问

预期的学生反应及应对措施

设计意图

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

　　1、利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力。

　　2、师：

同学们，今天老师打一个谜语给大家猜：

“看得见，摸不着，没有颜色，没味道，动物植物都需要，没有它就活不了。

”　　　3、让学生谈谈自己对水的认识。

　　3、（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？

刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。

让我们看看从课文中能否有新的发现？

二、初读课文，检查预习情况

　1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等。

三、集体交流，理清课文脉络。

1、集体交流，围绕着“水就是生命”课文写了哪些内容。

结合交流，自己板书：

技艺高超的化学师、优秀的运输兵、体温的调节器、良好的润滑剂、勤奋又忠诚的卫士、科学饮水、构成生命的重要成分。

2、快速浏览课文，然后根据课文的段落顺序，调整黑板上学生板书的内容的顺序。

3、自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来

学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价

调动学生读书兴趣

要求放开自己的声音，读准每个字的音，读通句子。

给予订正

理清文章的脉络

兴趣是学好知识的第一关键，创设情境，激发学生的学习兴趣。

检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯。

教给学生学习的方法：

写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点

三、精读课文，感悟文章特点

　1、重点学习课文的第二部分。

（1）出示：

液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？

（学生回答，教师随机评价）

师：

这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？

请同学们再一次认真读书，划出有关语句。

（随学生回答，板书：

化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）

（3）默读课文，思考：

为什么说水是运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？

一边读，一边划出有关的依据。

并将自己的感受强烈的地方做好批注。

（4）集体交流。

一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。

（5）齐读第七自然段。

小结：

的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！

水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：

维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。

（板书）

第二课时

一、直接导入

　通过上节课的学习，我们对课文有了大体感知，这节课继续学习《生命与水》

二、出示学习目标

　1、默读课文，说说人体与水有怎样的密切关系。

　2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

三、引导自学

　1、默读课文2—7自然段，想一想：

课文从哪几方面写水与人们的关系？

用“～～”画出相应的句段。

在感受强烈的地方做好批注。

　2、作者采用什么方法，说明水对生命很重要

　3、讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？

读读课文的相关段落，和同桌交流一下。

　四、交流释疑

　1、课文中把水比作什么？

为什么这样说？

　集体交流。

一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。

随学生回答，板书：

摇篮、大功臣、润滑剂、调节器、防护兵）

2、如何科学饮水？

为什么这样说?

（指名回答五、巩固拓展，归纳提纲

　1、出示金钥匙

　2、回想课文主要内容，小组试着归纳提纲。

学生自由发言

指名感情朗读

体会运用列数字说明的方法。

能为课文中的段落拟定小标题

学生边回答，教师边板书

让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。

培养学生的归纳概括能力

让学生参与板书，会极大的调动学生的学习积极性，从而取得更好的教学效果。

充分考虑到了说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法

教给学习的方法能比较具体的掌握内容要点。

3、集体交流。

将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。

六、补充资料，课外延伸

　1．教师介绍水资源现状的资料。

　通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？

（学生畅所欲言）

　2．教师总结：

水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

七、布置作业：

1．完成练习册作业。

（必做题）

2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。

（选做题）

八、板书设计：

　生命与水

　　　　　　　　　　　　　　　　摇篮、大功臣、

　　　　人体与水关系密切　　润滑剂、调节器维持生命

　　　　　　　　　　　　　　　　防护兵

　　　　　　　　　科学饮水：

适时适量　喝白开水

　　　　　　　　　　　　（保护环境、珍惜水资源）

喝水适量适时、喝白开水

让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

年段

五年级

学科

语文

主题单元

第五单元

课　　题

一个苹果

课时

两课时

教前准备

多媒体课件

三维目标

（教学重难点用“_____”标出）

1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。

2、练习概括课文的中心思想。

3、有感情地朗读课文。

教　学　流　程

增删、点评、反思

教学活动及提问

预期的学生反应及应对措施

设计意图

第一课时

一、复习旧课，导入新课。

1、听写词语

2、指名背诵。

3、今天我们要学习的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。

（板书课题）

二、根据预习提示中的要求检查预习情况。

1、这篇课文讲了一件什么事？

谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？

2、这件事发生在什么地方？

这个防炮洞怎么样？

课文中是怎么讲的？

3、课文中讲到了哪几个人？

从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？

三、进一步自学理解。

1、提出进一步自学的要求：

（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。

（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。

2、教师巡视。

3、讨论交流。

（1）课文哪个部分讲传苹果？

哪个部分讲吃苹果？

同座的两人分别把这两部分读一读。

（2）传苹果的结果怎样？

吃苹果的结果怎样？

传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？

4、齐读最后一个自然段。

练习概括课文的中心思想

听写及背诵

概括主要内容及明确文章的几个要素

学生根据要求自学及讨论交流

从复习中引入新内容，不至于断层

培养高度的概括能力

培养学生的感悟、理解、欣赏和评价的能力，力争使阅读成为学生的个性化行为，使学生在主动积极的思维和情感活动中

第二课时

一、分段及说段意

体会战友间互相关心的思想感情给予方法指导并订正

二、读文并整体把握

同座轮流朗读课文，相互评议、订正。

三、讨论课文。

1、“强烈感情”指的是一种什么感情？

2、为什么说进出的泪花是“幸福的”泪花？

3、练习朗读最后一段，读出感到幸福，感到骄傲的思想感情。

四、练习概括课文的中心思想。

1、提出要求：

这篇课文的中心思想是什么？

用前两篇课文中学到的方法概括一下。

2、教师巡视指导。

3、师生共同从内容和格式两个方面进行评议。

4、这篇课文的中心思想应该怎样概括？

作业设计1．摘抄课文中你最受感动的句子。

　　　2．写一篇读后感。

板书设计

一个苹果

　　　　第一次：

火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长（谁也没有吃，回到连长的手里。

）

　　　　第二次：

连长—步话机员小李—小胡—小张……（剩下大半个）

练习给课文分段，说说每段的段意。

按要求朗读课文

读出自我体验

在作业本上练习概括　

并读读概括的中心思想，

学会修改自己概括的中心思想。

把加深理解和体验，做到让他们“有所思、有所感、有所悟”络

以读促思

加深理解和体验，做到让他们“有所思、有所感、有所悟”

受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

年段

五年级

学科

语文

主题单元

第五单元

课　　题

古诗二首

课时

两课时

教前准备

多媒体课件

三维目标

（教学重难点用“_____”标出）

1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。

2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。

3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。

4．情感目标：

体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。

教　学　流　程

增删、点评、反思

教学活动及提问

预期的学生反应及应对措施

设计意图

第一课时《过分水岭》

一、引入新课

1、直接切入课题。

简介作者。

2、简介读古诗的方法：

念诗——吟诗——诵诗——咏诗——舞诗

二、明确诗意----念诗

1、板书古诗，自由读诗，认识字词。

2、再读，小组读，讨论：

想想每句诗的大意。

三、体会意境----吟诗

1、反复吟诗，心中复现情景，然后解读诗境。

2、交流体会、集体汇报。

　溪水本无情，但我入山这三天里，这溪水像有意似地一直在自己的侧畔同行。

因此当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。

四、感悟诗情-----诵诗

（一）、教师引导反复诵读，然后学生朗诵。

1、讨论押韵：

ng

2、交流划分朗读节奏。

3、探讨平仄对仗，引导平仄读法。

背古诗。

学生按要求自学《过分水岭》

默读《过分水岭》。

把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题

文中的“似有情”中的“似”，可让学生通过对比、换词等方式理解，感受诗人对生活的热爱，用词准确

回顾知新

过分水岭

溪水|无情似|有情，

入山三日|得同行。

岭头|便是|分头处|，

惜别潺湲一夜|声。

（二）、交流感悟，体会情感

1、本诗最关键的想要表达的是哪个词。

（有情）

2、从哪些词可以看出（同行、分头、惜别）

3、很显然，作者把“水”看成什么？

（友人）

4、小结：

分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。

由于温庭筠对异地漂泊深有体验，对朋友间的情谊分外珍重，看到这条溪水，从平凡景象中发现美，发现溪水这样的伴侣，并赋予它一种动人的人情美。

这里，与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上。

化无情为有情，关键是诗人自己有情。

五、品味诗韵-----咏诗

1、老师示范选曲配唱。

2、学生咏诗，体会韵味！

3、作者字斟句酌！

使古诗充满韵味！

换字游戏！

！

（似、得）

六、升华情感----舞诗

1、用手语融进诵、吟、咏之中。

2、想想诗境，使自己幻化成作者。

七、拓展延伸

1、以山为友，品味李白的《独坐敬亭山》。

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

2、试背诗歌。

八、作业

1、默写（或抄写）

2、背会诗歌。

板书设计：

过分水岭

（唐）温庭筠

无情友情

（同行分头惜别）

引导学生合理想象，溪水本无情，有情的是诗人。

学生在情景想象中走近诗人，走近溪水，揣摩诗人情感，发现文字空白处的秘密。

学生根据图，理解这些词语的意思。

通过讲解和朗读等方法，把学生引到一个更高的欣赏层次。

能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，通过反复品读体会溪水的缠绵、委婉，感受溪水、诗人依依惜别的情感。

第二课时《饮湖上初晴后雨》

一、导游介绍，激趣导入

1．谈话：

假期中，我们班的×××同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印象。

今天，我们就请他来当导游带我们一起去游览一番。

（板书课题，齐读课题）

2．这首诗的作者是谁？

你了解他吗？

解题！

4．过渡：

900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？

让我们先来读一读吧。

二、质疑解疑，理解诗意

1．学生自读古诗，注意读准字音。

2．指名读，纠正字音及不恰当的停顿。

3．学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。

4．学生自读感悟。

鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。

5．小组交流学习体会：

学会了什么，还有哪些问题没有解决。

6．集体交流不理解之处。

三、吟诵品读，深入感悟

1．（古诗的前两句）指名读，谈感受。

2．从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？

（领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。

）

3．体会作者看到这般美景的心情。

指导学生朗读，建议放慢语速去读。

6．因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称…

7．小结：

寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年来，人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句。

让我们也来回味一下，

四、比较两首诗的不同风格

说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读，比一比看谁读得好。

作业设计　1．搜集与“水”有关的古诗。

　　　2．喜欢《饮湖上初晴后雨》的同学可以继续搜集有关西湖的风光图片、文字资料；

板书设计：

饮湖上初晴后雨

　　　　　　　　　　　　　　西湖山水　　晴——方好

　　　　　　　　　　　　　（比西子）　　总相宜

　　　（美）　　雨——亦奇

品评“上”字

交流苏轼的资料

尝试推敲。

指名解题，注意调整词序：

“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）

学生边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光

给予读诗方法并对不理解之处作出提示（注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思）

用自己的语言描述感受到西湖在晴天和雨天的景色。

练习朗读，指名读，范读，齐读。

理解两者都具有的自然之美

进行有效评价及鼓励

谈收获，自己命题作业

加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。

培养自主学习的能力

指导学生质疑并借助注释及交流互助的方式读懂诗意。

在引导学生体会意境时，运用语言描述、图像渲染、配图配乐吟诵等多种方法，调动学生多种感官，诱发想像，使其在头脑中再现出生动鲜活的画面，受到相应的情感及审美陶冶。

经过阅读实践，对语言的理解和感受能力有一定的提高

年段

五年级

学科

语文

主题单元

第五单元

课　　题

综合活动六

课时

二课时

教前准备

多媒体课件

三维目标

（教学重难点用“_____”标出）

1、开展综合活动，学会赞美、亲近、了解和珍惜水。

2、通过搜集赞美词，调查等方式来了解和热爱珍惜水。

3、通过对水的感情，学会珍惜水。

4、培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。

教　学　流　程

增删、点评、反思

教学活动及提问

预期的学生反应及应对措施

设计意图

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

了解和热爱珍惜水

1、古诗中的：

如“唯见长江天际流”、“秋水共长天一色”……

2、诗歌中的：

如“小船儿轻轻飘荡在水中……”、“洪湖水浪打浪……”

3、现代诗文的：

如“溪间，采莲，水珠滑走过荷钱……”、徐志摩的“在康河的柔波里，我甘心做一条水划！

那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的楚。

”

二、创设情景，欣赏：

各种水的美景。

三、引导学生汇报课前搜集到的有关水的语句

四、有感情地朗读这些语句

五、谈谈在生活中你对水的喜欢

如喜欢游泳的讲与水的感情；喜欢欣赏雨景的讲雨景之美妙……）

六、布置作业：

1、了解我们用的自来水、井水是怎么来的。

2、调查河面漂浮物是什么，它们从哪来的。

3、接水实验：

看水龙头一小时能滴多少水，并将结果乘以24（每天24）小时，计算一天会滴多少水。

引导学生欣赏感悟这些有关水的美景及语句

给予谈话的方向

在交流中碰撞出智慧的火花

拓宽语言环境并加深体会

拓宽语言环境并加深体会

　　　　第二课时

一、揭示任务，导入新课。

师导入：

今天我们继续展开综合活动，让我们更加了解水，懂得该怎么去珍惜水。

二、引导交流，走进水的世界。

1、汇报课后调查的结果。

（1）我们用的自来水、井水是怎么来的。

（2）河面漂浮物是什么？

从哪里来的？

有什么体会。

（抓住水源污染展开）

2、课堂小实验，说说你观察到什么，有什么体会。

（1）接水实验：

看水龙头一分钟能滴多少水，并将结果乘以60（每小时60分钟）再乘以24（每天24小时），看看一天会有多少水。

（2）放大镜观察水，折射、沸腾、溶解糖等实验。

三、指导习作。

1、围绕珍惜水的话题，结合实际，谈谈平时对水的珍惜。

（1）如何珍惜。

（2）如何不珍惜。

2、指导选材，提示启发：

（1）以前曾往小河扔过脏东西、吐过痰，我想给小河写封道歉信。

（2）我和同学们讨论如何节约用水，写份倡议书。

（3）想象作文：

《假如所有的小河干涸了》、《停水一个月的日子》、《青蛙的眼泪》……

3、引发讨论，拓宽思维：

你认为写些什么，怎么写，才能让别人读了也感兴趣？

4、学生习作，教师巡视指导。

四、布置作业。

1、搜集有关水的诗句。

2、说一个有关水的故事。

着重讲过滤的过程

指导选材，提示启发：

（1）以前曾往小河扔过脏东西、吐过痰，我想给小河写封道歉信。

（2）我和同学们讨论如何节约用水，写份倡议书。

（3）想象作文：

《假如所有的小河干涸了》、《停水一个月的日子》、《青蛙的眼泪》……

教师巡视指导。

意在激发学生的交流欲望，

在师生互动、生生互动等多个交流情境中，提高学生表达的质量，通过口头或书面表达的方式完成本单元教学目标。

年段

五年级

学科

语文

主题单元

第五单元

课　　题

雨港基隆

课时

1课时

教前准备

多媒体课件

三维目标

（教学重难点用“_____”标出）

1、正确流利有感情地朗读课文，体会雨港之美。

2、在文中找出重点词句来体会雨港之美。

3、体会雨景之美，培养审美观。

教　学　流　程

增删、点评、反思

教学活动及提问

预期的学生反应及应对措施

设计意图

一、揭示任务，导入新课。

1、谈话导入。

2、揭示任务

二、学习课文《雨港基隆》

1、朗读课文，说说短文主要讲了什么？

2.谈谈粗略印象

3、学生交流。

4、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。

（原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。

）

5、讨论：

课文从哪几方面写写雨景美？

6、选择你认为最美的句段尝试有感情地朗读。

7、赛读：

看谁读出了雨港之美。

三、全课小结

引导谈谈雨港基隆给你留下的粗略印象。

（天气变化无常、雨景美……）

引导体会美并指导朗读

（1）电线上的雨点；

（2）倾盆大雨；

（3）骤雨初歇；

（4）晚上雨景

指导学生朗读并体会美

明确目标

通过读来提高审美情趣，培养自学能力

年段

五年级

学科

语文

主题单元

第六单元

课　　题

他发明了什么

课时

1课时

教前准备

多媒体课件

三维目标

（教学重难点用“_____”标出）

1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法，尝试跳跃式阅读。

3．提升不断探索和勇于创新的精神。

教　学　流　程

增删、点评、反思

教学活动及提问

预期的学生反应及应对措施

设计意图

一、从发明家导入新课

1、你知道哪些发明家？

他们都发明了哪些事物？

2、过渡：

有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？

他到底发明了什么东西呢？

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：

课文中介绍的主要人物是谁？

他到底发明了什么东西呢？

把自己不明白的地方标出来。

2、检查学生生字新词的学习情况。

重点检查：

机械　　捍卫、缝纫等词。

三、细读解疑，理解品悟

1、学习“金钥匙”，尝试“跳跃式”阅读。

2、带着学生提出的以上问题理解课文。

　　18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔?

毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。

可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。

”他究竟发明了什么呢？

2、重点突破：

从文章的重点句入手，引导学生理解体会。

“你知道惠特尼发明了什么吗？

枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。

惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：

成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。

”

预计出现的问题：

什么是标准化？

标准化有什么特点？

标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等

从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。

通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。

指导阅读方法，培养学生的阅读能力。

激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。

3、引导学生理解：

什么是标准化？

标准化有什么特点？

4、边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。

1.深入体会标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

3．提升不断探索和勇于创新的精神。

（1）画句子，读句子，小组讨论。

（2）全班交流。

四、全课总结

引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。

五、板书设计：

他发明了什么

方法

（标准化）

年段

五年级

学科

语文

主题单元

第六单元

课　　题

寓言二则

课时

两课时

教前准备

多媒体课件

三维目标

（教学重难点用“_____”标出）

1、在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，