北京语言大学教学督导工作简报.docx

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北京语言大学教学督导工作简报

校教学督导组工作简报

第60期2018年4月4日

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一、校常务督导集体听课情况

2017-2018学年第一学期，校常务督导采用集体听课与个人听课相结合的做法，集体听课4人次。

其中商学院2人次，艺术学院2人次。

（一）商学院

王新红老师个人理财课的内容非常贴近生活实际，教师讲解有条理，有章法。

为了兼顾不同年级学生的听课，教师在讲课过程中注意到了新旧教学内容的衔接。

学生听课认真，课堂气氛严肃又不失活泼，是一门颇受学生欢迎的课堂。

建议设计一些适应课程目的的活动，让学生更多参与课堂教学。

王曦老师课堂上主讲了英国文化贸易产业/产品，以及各不同时期相关的文化政策与法案，内容丰富，表述清晰，有条理。

老师备课充分，大部分学生听课认真。

建议采取多种教学方法，设计合理的教学环节，并尽量调动学生的积极性，使其参与到学习过程中来，而不是被动听课。

（二）艺术学院

王艳莉老师的中国音乐史课，内容充分详实，提纲挈领，条分缕析，非常有利于学生掌握知识重点。

课程中王老师针对重点内容，利用PPT、图片、音频资料等，进行了详解、引导和归纳。

在两个小时的讲课过程中，既有复习，又有新内容的讲授，最后留下思考题。

整个教学环节设计合理，教学目的明确，体现出王老师很高的音乐专业背景和很强的教学能力。

同时与学生的互动也很自然。

希望王老师积极参加学校的优秀教学奖，为艺术学院和北语创造美好声誉。

荆子洋老师为艺术学院大一学生讲授古代汉语。

值得肯定的有三点：

一是他能针对学生专业特点，选择更加贴近学生学习目标的古文开展教学；二是他采用启发式教学法，与学生频频互动、交流，同时结合课文和讲解需要，以图释义，简洁易懂；三是该教师在课堂上自信自如，教态和蔼可亲。

建议进一步鼓励及要求学生结合古文，探析自己对书法及其研习的体会，使学生博采众家，古今相通。

二、各学部（院）督导工作情况

（一）汉语国际教育学部（毛悦、刘苏乔）

2017—2018学年第一学期，汉语国际教育学部督导组的听课重点为汉语学院和速成学院，共听课12课时。

课型涉及短期速成汉语课程和本课专业课程，分别为初级汉语综合课、初级汉语口语课、准中级汉语综合课、报刊语言基础、高级汉语综合课等，听完课后都及时跟授课教师进行了沟通反馈和交流。

本学期我们巡考19个考场，考试科目涵盖了语言技能课和语言知识课等多种课型，考场总体秩序井然，监考规范。

下面主要对本学期的听课情况做一简单总结。

通过听课，我们有机会比较全面地了解了不同学院不同年级不同专业方向的课程及其课堂教学情况，从这些教师的课堂上我看到了他们的共同点和不同点，共同点就是他们都有一种对汉语教学事业的敬业精神。

不同点就是各自有不同的教学风格。

这次听课的总体感觉还是不错的，这些教师（既有青年教师，也包括四十岁以上的中年教师）不仅精力充沛，而且都积累了一定的教学经验。

他们责任心强，对外国学生充满亲和力，从教案来看大家备课都很认真、细致；上课认真、一丝不苟，教学环节比较规范，教学重点、难点突出，大部分老师善于启发学生思考，取得了较好的教学效果。

整体来看，老师们教学准备都很充分，教学设计较合理，教学过程完整，教案、课件、辅助材料齐备而且有效。

教学有章法，注重启发式、互动式教学，注重知识的传授与技能训练的结合，重视交际能力的训练与培养，能够将较新的与教学有关的知识传授给学生。

教学中，多数老师课件制作得非常好且运用熟练，在语言知识讲解、语言点操练及交际能力训练时，利用PPT课件，发挥其清晰直观、形象生动、省时高效的长处，收到较好的效果。

汉语学院因为是本科教学，课程涉及多个不同的专业，教师在课程的整体安排和教学方法上都有不同的探索和特点。

此次听课，我们既听了刚入职的教师的课，也听了经验丰富的中年教师的课，总体来看，教学效果非常好，学生出勤和课堂反映积极，看得出老师们平时在课程准备和课堂教学上化的时间和精力都比较多，教学得到了学生的认可和欢迎。

老师们年富力强，富有热情，对课程进行了思考，做了认真的准备，备课充分，都有详细的PPT，把一些想法融入了PPT中。

教学内容充实，操练量大，对讲授的内容有充分的了解，教学过程比较顺畅。

有的老师注意细节处理，教学步骤上层层递进。

生词讲练环节的处理老师基本都能做到讲练充分，语法讲练环节重点难点突出。

有的老师的教学富有启发性，可以帮助学生举一反三，真正做到学以致用。

有的老师的课联系现实的材料，使学生不但学会了语言还了解了中国。

有的老师的课堂课堂气氛活跃，学生积极踊跃，开口率高。

所有的教师都做到了教态大方，精神饱满，符合教师的形象和风范。

师生配合较好。

汉语学院夏可心老师的课，听她的课简直就是一种享受。

夏老师所教授的是二年级的报刊语言基础课，学生刚刚升入二年级，水平有限，学习报刊词汇有些难度。

但是夏老师对新闻语体的把握和讲解很到位，对文章的关键词找得很准，对问题和生词的解释能举一反三、徐徐道来、通俗易懂。

教学能做到深入浅出张弛有度，突出了语言课的技能与知识相结合的特点。

夏老师上课给人的感觉是稳重大方，对学生很有爱，课堂组织井井有条，回答学生的问题胸有成竹，课堂控制和应变能力强，尽管该课型语言难度较大，但老师讲解得很到位，显示了该教师优秀的教学素质。

可以看出她的教学基本功很扎实，注重教书育人，平时上课就深受学生的欢迎。

她的课既继承了北语的优良传统，又有自己的创新，课型特点突出，教学要求明确、具体，对教材的理解透彻，挖掘深入，教学媒体使用得当。

教学语言也具有感染力，能激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究、合作交流学习，能够学以致用，举一反三，体现了汉语课堂教学先进的教学理念。

速成学院此次听课安排在学校优秀教学奖评选之前，学院希望督导组能对参加评奖教师的教学情况做个提前评估并帮助他们提出一些建设性意见。

我们共听了三位老师的课。

其中管延增老师的课给我们留下深刻的印象。

他上课有激情、精神饱满、亲和力强，对学生充满了爱心和耐心，教学环节清楚，各环节之间的导入和衔接自然顺畅，如行云流水，很自然地将生词语法课文各环节顺利完成，非常注重新知识与旧知识的衔接。

在学习新语法的同时注重复习复现以前学过的词汇和语法。

语言教学与文化教学相结合，特设独立的古诗教学环节将文化因素教学融于日常语言教学中。

课堂教学气氛活跃，教学效果十分显著。

郝佳璐老师的初级汉语口语课，教学过程经过精心设计，课堂气氛好，课堂节奏流畅，学生在老师的引领下不知不觉地从运用已有知识谈论身边话题的过程中进入到新的话题和语言现象的学习，过渡自然，符合学习者的学习规律。

常娜老师的初级综合课，教学重点突出，教学基本功很扎实，对于语法点的讲解清晰，看得出老师自身的理论功底深厚，教态自然，注重教书育人，深受学生的欢迎。

这几位老师的课既继承了北语的优良传统，又有自己的创新，课型特点突出，教学要求明确、具体，对教材的理解透彻，挖掘深入，教学媒体使用得当。

教学语言也具有感染力，能激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究、合作交流学习，能够学以致用，举一反三，体现了汉语课堂教学先进的教学理念。

通过听课，也发现一些可以思考和改进的问题。

比如，有些青年教师虽然备课很细致认真，但对课堂上学生临时提出的问题缺乏一定的应变能力，有的教师课堂上对于结构性练习的控制性操练比较多，交际性的生成性练习不够；有的课过于平稳没有高潮起伏；教师们非常重视教学过程的过渡自然，但还应该重视突出重点；初级阶段的单句训练比较多，也应该加强语段训练；有的教学材料选取不太典型，设置情景的效果受到影响。

还有的教师教学方法教学手段比较单一；有的离不开PPT；也有的几乎不用多媒体教学技术，也有一部分教师的课堂缺乏师生互动，教师讲授过多，课堂气氛不够活跃。

另外，考勤管理还不够，有的老师上课没有点名，学生仍然有迟到的现象，这与老师的教学设计、环节安排及课堂管理有一定的关系。

上述问题已与任课教师进行了交流。

通过听课，我们感到教师们普遍具有爱岗敬业精神，对执教课程都有着自己的理论思考并付诸教学实践，学部整体教学情况和教师较好，希望通过今后的教学研讨，教学效果得到进一步提升。

（二）外国语学部（沈素琴、王振亚）

本学期共完成听课47人次，听课范围涉及商学院、艺术学院、培训学院、汉语学院，以及外国语学部内的各个学院。

所听课程包括多个语种的精读、泛读、口语、口译、基础笔译、法律翻译、交替传译、二外综合、英语读写、英美文学选读、英语经典阅读等。

总体来看，绝大多数任课老师敬业爱岗，备课认真，讲课内容充实，讲授得法，顺利完成了教学任务。

这些教师有不同的讲课风格，有的教师教风严谨，逻辑性强，严肃认真。

有的教师旁征博引，又融汇贯通，开拓学生的视野。

比如人文社科学部的曲利丽老师，为高翻17英翻学生开设的中国文化通论课，内容丰富，备课充分，讲解系统、详细。

而且曲老师讲课很有激情，专业知识丰厚。

有的教师亲和力强，教法灵活、生动。

有的老师聚焦学生应知应会的教学内容的讲练，帮助学生打下扎实的语言基本功。

比如应用外语学院的滕文波老师讲课条理清晰，备课充分，讲练结合，在英语语法知识的讲解过程中可以看出他的英语水平和教学水平都颇受学生好评。

课堂上学生与老师的互动问答也非常好，学生的反应或响应很积极、活跃；老师对学生的答复评价也很恰当、及时。

全班学生听课认真，求知欲很高。

有的老师以教师讲授为主，辅以师生互动活动。

有的老师以学生活动为主，教师适当地引导和点评。

比如西语学院武琳老师的德语语法课，非常注重学生的输入和输出，巧妙地应用了翻转课堂的方法，既让学生在课前做了大量自习和准备，又对学生的课堂陈述进行了反复细致的指导，使得课堂活动和时间得到有效利用，同时也让学生的逻辑思维能力得到锻炼。

此外，教师对学生陈述进行的补充和评价评析也很及时，较好地体现了教学互补、教学相长的良性互动关系。

有的老师则教师讲授和学生活动搭配均衡。

有的老师制作了高水平的电子课件辅助教学。

有的老师依托教材，通过口授和板书教学。

本学期我们也听了五位外教的课，其中有英语学院Susan老师的英语口语课和Kelsey老师的英语演讲与辩论，东语学院李美景老师（韩语外教）的实战韩语课和应用外语学院Martin老师的英语口语课和Travis老师的英语读写课。

总体而言，这些外教上课都比较认真、幽默，讲课内容也适应中国学生的需求。

讲授实战韩语课的李美景老师备课非常充分，有发给学生的活页讲义，有制作精良的PPT，图、文、声并茂。

在讲课过程中书写了大量板书，在两节课的时间里五次以上写满了半幅黑板（另半幅由投影屏幕遮挡）。

李美景老师讲课生动、活泼、流畅，与学生互动充分。

学生配合课堂教学活动好，无论是事先布置的口头陈述作业或是现场布置的口头陈述，学生均能积极参与，高质量完成。

能明显感到李美景老师的教学效果好。

应用外语学院两位外教的课也给人印象深刻。

Martin老师讲课轻松幽默，备课资料丰富，课堂气氛活跃，获得了今年学校优秀教学奖二等奖。

而Travis的英语读写课，也是受到学生高度好评，认为他讲课重点突出，讲解思路十分清晰，教授的写作方法非常有利于学生掌握并在实际中运用。

课堂教学环节紧凑，讲解与示范结合，并在讲解过程中不断调动学生的注意力。

有学生说，上他的课很有感觉，真是一位教学经验丰富的好老师。

特别值得称道的是今年外国语学部推举参加学校优秀教学奖评奖的几位教师。

讲授日语精读课的单文垠老师备有详尽、重点突出、任务明确、时间安排合理的教案，有制作精良的PPT辅助教学并在授课过程书写了大量工整的板书。

单文垠老师上课有激情，有亲和力，讲述流畅，设计的课堂活动适合学生的水平，得到学生很好的配合，活动进行顺畅。

讲授法律翻译的梁爽老师同样备课详尽，既有制作精良的PPT课件，又辅之以大量工整的板书，教学重点突出，教学活动安排合理。

梁爽老师所讲的有关法律翻译的译前准备，近似知识课，他在上课有亲和力的同时，讲述流畅，逻辑清楚，重点明确，例证准确，对于学生掌握法律翻译译前准备有极大帮助。

讲授综合英语（三）的曹泽煌老师也提交了备课充分、重点突出，任务明确的教案，制作的电子课件音频、视频各尽其妙。

曹泽鍠老师上课应变能力强，对课堂活动把控好。

他自带亲和力的教学风格，以及灵活多样的教学活动，很好地体现了以学生为中心的理念，课堂上师生互动、学生间互动充分有趣。

此外，我们想特别提一下应用外语学院依涵、翟康、汪涟和高秀平这四位年轻教师。

他们四人在为北语全校非英语专业的大一、大二学生开设一门叫做英语经典阅读的课。

外语教学一般都是小班上课，但是他们却要在这门课上承担每次面对一百人上下的大班、且每周八课时的教学工作量。

不仅如此，他们没有统编教材，而是要自己寻找材料，自己备课，其中所要花费的精力和时间都是无法按常规工作量来计算的。

即便如此，这四位老师，以及在此之前曾经教授过这门课的其他多位老师，也都兢兢业业，面对这极大的挑战，认真备课讲课，以自己高度的敬业精神和极高的学术造诣，给学生带去了英语语言、文化、文学、历史等方面的人文学养，使他们接受到了一点教材之外的真正的英语文化精髓。

今年这四位老师结合自己在教学与学术研究中的兴趣，分别从文化、文学、语言等不同方面给学生讲解英语经典作品。

课堂上教师既为学生提供大量的知识，又能与学生开展及时的互动，讲课过程中有分析、有引导、有思考、有讨论，每一位老师都能在方尺之间大放异彩，展示了极强的课堂驾驭能力和教学艺术。

正是由于这几位老师在教学中的无私奉献，我校的公外教学才能维持目前的水平和状态，因此，我们认为，学校及学部应该从机制上给予这样的老师一定的优惠待遇，比如优先享受学术休假和课酬计算从优等优先措施。

同时，外国语学部各个学院都有外教多年来一直工作在教学一线，工作勤勤恳恳，态度端正认真，教学效果也普遍得到学生的认可。

因此，我们建议应该鼓励更多的外教更多地参与学校的各类评优活动中来。

这对于外教本人以及他们所服务的单位都是有益的。

本学期在听课过程中，我们恰好听了两位临时聘用的教学人员的课，发现他们或在教学内容或在教学方法上都存在明显不足，希望引起有关教学单位的重视。

有些教师则可能需要在语言形式知识的教学和交际技能的培养之间如何协调做进一步的思考和实践。

此外，我们在听课过程中也注意到学生有缺课、迟到现象。

希望教师能够加强课堂管理，杜绝这种现象。

（三）人文社会科学学部（施家炜、张昱琨、陈戎女）

2017-2018年度第一学期，校第七届教学督导组常务督导施家炜、张昱琨、驻学部督导陈戎女围绕课堂教学督导、第十二届优秀教学奖评奖、专项监督检查、教学研究评审、召开督导会议与提供决策咨询等工作职责，积极开展了相关工作。

课堂教学督导是教学督导的主要任务和职责。

教学督导组通过常规性随机听课，对全校各专业的主干课程和公共基础课程的课堂教学质量进行检查、评估。

本学期的课堂教学督导共听课15个教学周，包括校常务督导集体听课和驻学部督导集体听课，重点配合北京语言大学第十二届优秀教学奖评选活动，听取了人文社科学部汉语教育学院、人文学院、新闻传播学院和国际关系学院多位教师的课程，涵盖汉语国际教育、汉语言文学、新闻学、国际政治、国际事务与国际关系等不同专业的多门专业必修课和选修课。

同时，参加了督导组对国际商学院、英语学院、信科学院、汉语学院等教学单位的集体听课活动。

听课对象基本覆盖了各年龄阶段的教师，听课成绩绝大部分为优或良。

每次课后都与任课教师进行了充分而坦诚的交流，对教学设计、课程安排、学生情况等交换看法。

从听课总体情况来看，绝大多数教师教风严谨，教学态度端正认真，备课充分，教学内容充实，教学目标明确，讲课条理清楚，气氛活跃，课堂教学都取得了较好效果。

具体表现在以下两方面：

第一，绝大多数教师在教学中都使用了灵活的教学方法。

教师对课堂做总体设计，并对所学内容的要点进行针对性的讲解。

从结合学生的兴趣入手，引导学生掌握教学内容的重点，有效提高了学生对所学知识的理解和拓展，并锻炼了学生分析问题的能力。

人文社科学部的王丽娟老师、黄悦老师、张海华老师、金彪老师、商学院的李莉老师、体育学院的任飞飞老师等在这方面表现尤为突出。

第二，绝大多数教师在教学中都使用了多媒体教学手段。

多媒体手段辅助教学，课程信息量大，大部分课程的课件也较规范。

尤其令人欣喜的是，在听课过程中，发现北语拥有一批年轻而优秀的教师，他们不仅熟悉所教授的内容，能及时引进前沿学术成果，丰富课堂教学内容，而且能够积极调动学生的积极性，引导学生展开思考，很多教师还形成了自己独特的风格：

汉语教育学院王丽娟老师专业背景深厚，教学内容娴熟，教学亲切自如，风格干练，节奏紧凑，思路极为清晰，注重师生互动，引导学生深入思考；人文学院黄悦老师授课精彩纷呈，生动活泼，幽默风趣，神采飞扬，富有激情，问题引导直观且透彻，将复杂难解的问题讲得生动有趣，真正将书本知识化为了课堂知识，课堂上给予学生的信息量很大，师生互动自然且充分；新闻传播学院张海华老师教学风格独具，课堂上不断发问，步步深入，启发学生思考，有很强的课堂掌控力，教学内容紧密结合当今社会热点，学生在课堂上兴趣盎然；国际关系学院金彪老师备课充分，专业知识娴熟，授课充满激情，讲解不失幽默，教态自然大方，课堂气氛严肃与活泼兼而有之，既有教师讲解，也有学生积极参与发言。

这几位老师在北京语言大学第十二届优秀教学奖中都获得了一、二等奖的好成绩。

另外，人文学院曲利丽老师的《<史记>导读》课授课逻辑清楚，课程的专业文献老师心中有数，胸有成竹，授课中表现出学术自信，而且老师还能积极利用微信群等新媒体手段加强与选课学生的沟通；成敏老师的《中国古代文学史（四）》授课条理清晰，旁征博引，最主要的特点是情理并融，讲解富有感染力；赵冬梅老师的《中国现当代文学》课资料运用娴熟，讲解清晰，重点突出，“思考题”的形式促使学生在课外完成阅读，将课内与课外衔接。

汉语教育学院罗卫东老师的《汉字学》课资料类型多且丰富：

考古资料、文献资料、民俗资料、文字和图片等，应有尽有，老师知识运用自如，授课风格亲切自然，娓娓而谈，温润典雅，令人有春风化雨之感；施家炜老师对课程内容的把握十足娴熟，哪里是知识点，哪里是难点，哪里研究得不够，在授课中娓娓道来，表现出教师一流的专业水准，课堂节奏不紧不慢，如行云流水，把控精准到位；黄雪嫚老师给留学生上的《古文选读》

（二）课堂气氛活跃，留学生学习热情很大，课堂参与度高，几乎没见到开小差的，师生之间交流顺畅。

这些都给督导组留下了深刻的印象。

教学中存在的主要问题和针对性建议主要有以下几方面：

1.教学方法仍需进一步研究和改进。

目前，仍有部分教师教学方法呆板，对学生缺乏启发和引导。

没有师生互动，课堂气氛沉闷，影响教学效果。

2.课程的教学长度需要进一步研究和细化。

有些课程内容很多，但是教学时间远远不够，因此对学生完整了解和掌握本学科的内容有很大影响。

3.应更为重视教学设计，包括对教学目标、教学内容、重点难点、方式方法、教学环节与程序、教学节奏、教育技术手段应用等各方面的设计。

4.应更为注重引导思考的技术与方式，提高课堂吸引力和教学感染力。

部分教师存在讲授过多、引导学生独立思考不够的现象，课堂气氛显得较为沉闷；有些课堂，本应是很有意思的教学内容，课堂却缺乏互动和代入感，学生缺乏兴趣，教师缺乏激情和引导技术，应思考如何在教学内容、方法和技巧上加以改进，让课堂节奏更有起伏，让教学有亮点，让学生有收获有提高。

5.新入职教师态度认真，教学准备充分，内容充实，但尚需教学技能的训练、经验的积累和更多的教学思考。

如：

有的老师对学习的层次性缺乏清晰意识，在中外学生同堂授课过程中可能出现的跨文化理解差异估计不足，在授课布局方面存在局限。

6.根据相关规定，教师上课应携带的教学材料至少应该包括：

教材、讲义、课程教学大纲、教学计划进度表。

在本学期听课过程中，一部分教师能够做到上课时教学材料齐备，但还有部分教师做得很不够。

7.课堂纪律有待进一步加强。

在听课过程中，多数班级的学生课堂纪律及秩序总体良好，但仍有一部分学生上课玩手机、讲话，甚至睡觉。

迟到、随意进出课堂的现象比较严重，个别课堂学生集中在后面几排，不专心听讲。

缺课现象每个班级都或多或少存在。

（四）信息科学学院（李吉梅）

1.常规听课。

本学期基本按计划完成了3个专业（计算机科学与技术、信息管理与信息系统、数字媒体）的常规听课，共听取了11位教师的11门课程、11次课堂，达到了预期目标。

本学期的被听课教师，即有本院的优秀、资深教师（如石嘉明、赵慧周），又有外籍老师（如韩越），既有计算机（如陈琳、刘鹏远）、数媒（如安维华）的老师与课堂，也有信管的（如霍琳、赵慧周），还有公共课的（如贾岩）；被听的课程，既有专业基础课（如线性代数、数据结构），又有专业必修课（如计算机网络、信息系统分析与设计、动画制作）、专业选修课（如网页设计基础），以及校内公共课（如电脑文秘应用）；听课的课程形式，既有理论课，又有实验课。

总的来说，任课老师都很敬业，都具有深厚的学养，学识丰富，积淀丰厚，教学扎实，而且听课之后的意见反馈和建议（详见听课记录），也能被老师们接受。

2.优秀教师的参赛指导。

多次参与对优秀教师贾岩的参赛讲课和备课指导。

虽然参赛结果是三等奖，但对于她个人而言，无论是课件制作还是讲课风格，都有很大的进步。

3.信科的大类招生和新工科改革的研讨。

4.对期末考试进行抽查巡视，共巡视13场，全部都组织到位，一切正常。

（五）商学院（杜美杰）

借学校教育部本科教学评估和优秀教学奖评选的契机，商学院确定本学期以参选评奖的专业必修课和外教开设的专业选修课为主要听课对象，全力配合学校教学督导工作。

1.基本评价

从学院总体情况看，教师工作热情较高，态度端正，备课认真，教学严谨。

所有教师的教学水平均达到教育部本科教学评估的要求，部分教师具备优秀教师的素质。

（1）学院高度重视教育部本科教学评估，通过“以评促建”、“以评促改”，全院上下掀起了“尊师重教”的风气。

教师的教学规范程度不断提升，教学水平持续提高，每位教师都备有完整详细的讲稿或教案，安排了较为合理的教学进度或计划，采用了多样化的教学模式或方法。

（2）每门专业课的授课信息量均较大，知识系统性较强；大多数课程采用双语教学模式，部分班级中外学生同堂上课，有些课程案例教学组织得法；所有教师均重视启发式教学，尽量调动学生思考问题的积极性。

2.存在的问题

（1）教师没有弄清授课和演讲的区别，互动性不强。

尽管教师讲课投入很大热情，信息量很大，但学生因参与不足，听课状态很被动，吸收有限，且打瞌睡、看手机等现象一定程度存在。

（2）讨论课因为学生前期准备不足，参与度不高。

尽管部分课程安排了案例教学，也提前将讨论议题发给学生，但除了做presentation的学生和老师之间讨论外，其他同学几乎在休息。

（3）教师主要使用多媒体教学，板书利用率不高。

无论是以理论讲解为主的课程，还是以计算应用为主的课程，板书的作用都不可忽视，但很多课程都忽视了对板书的应用，干讲干听，无法吸引学生全程跟进、同步思考。

（4）只有简单的考勤，过程考核不够。

大多数课堂仅通过总体或抽样点名进行考勤，未能通过随堂Quiz随时发现问题、随时调整进度，教师的教与学生的学各自平行进行，未建立充分的联系。

3.对策建议

（1）学院内应进一步建立互相学习、充分沟通的教风。

相关学科教师一起研讨教学方法，互相听课提建议，共同进步；相关课程教师充分沟通教学范围和进度，以免出现课程之间的断层和重复。

（2）教师应有意识地调整、完善教学方法。

教师应多媒体教学和板书教学结合使用，应采用Quiz、提问等灵活方式进行考勤，应按积极参与互动程度给与学生平时成绩，应采用研究项目的形式进行理论结合实际的专业教学。

（3）学校或学院应提供优质的现代化教学平台。

学校或学院应采用物质或精神奖励等形式，加大力度鼓励教师利用信息化手段进行教学，如手机APP点名、网上课程答疑、无纸化考试等，既提高教学的效率和效果，又符合00后的学习方式和习惯。

（4）学院或学校应提供特殊政策鼓励企业进课堂、课堂进企业的教学模式。

对于商学院这类