小学语文部编版小学语文二年级第四册25课《羿射九日》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学语文部编版小学语文二年级第四册25课《羿射九日》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文部编版小学语文二年级第四册25课《羿射九日》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》

25、羿射九日

教学目标

1、学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。

理解词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。

3、体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

教学重点　　

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1．教学重点是了解课文内容。

2．能够讲述羿射九日的故事。

教学过程：

（一）大阅读展示

“我读我快乐经典伴我行”

小组展示：

《弟子规》摘选背诵，分享自己的理解，和同学互动交流

（二）复习字词导入

师：

上节课我们初步了解了课文内容，学习了生字词的认读和写法，这节课我们要学习课文，先回顾一下字词：

1.游戏“大羿射字”（开火车读树上太阳上的字，正确的字立刻掉落）

2.出示本课词语，开火车认读，正音。

3.指导“此”字的书写，并板书。

同学们的生字掌握很好，词语也很棒，不知道课文读得怎样呢？

（三）再读课文，整体感知

（出示默读要求）

1、认真默读课文，试着把课文读通顺，不能指读，随手标注自然段。

想一想课文是按什么顺序来写的？

　2、集体交流：

（课文按事情发展的先后顺序写的）

3、美文朗读展示自我

选择自己喜欢的部分朗读给大家听，指导朗读，互动朗读。

4、交流不理解的词语

　（四）课文解读重点突破

　　提问：

再读课文，你都读懂什么了？

还读懂了什么？

　　[随机教学]指名反馈

1．（预设：

我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。

）

　　你是从哪儿读懂的？

[指名读第1-3自然段段]

（羿射九日的原因。

）

　　2．（预设：

我读懂了羿是怎么射日的。

）

（1）你是从哪儿读懂的？

为大家读一读好么？

（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？

　　　　出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗）

（2）默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

　　（4）读一读你画的句子。

　　“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

　　他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。

接着，噗噗地掉在地上。

”

　　（5）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？

（英雄）

　　3．师：

为什么只射了九个就不射了？

（1）指名读第六段并交流回答

　　“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。

羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。

于是，羿留下了最后一个太阳。

”

（3）你感觉羿是个怎样的英雄？

（聪明，关心百姓）

　4．是呀！

多好的英雄呀！

由于他的聪明和关心百姓，所以留下了一个太阳。

[出示第六段]齐读。

A、交流修辞方法（排比），使用排比的好处？

B、做排比句练习

师：

春天多么温暖美丽，真美丽的景象是谁带来的？

（羿）

（五）巩固课文内容，能够复述

　　1．整体回顾课文内容。

　　起因经过结果

　　十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难羿射下了九个太阳，留下了最后一个，大地上重新现出了勃勃生机。

　　2．指名尝试复述故事。

注意：

前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。

（六）积累提高，推荐阅读

　　1.你还知道哪些神话故事？

推荐这些给大家看？

　　预设：

《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

2、羿，我想对你说（齐读）

（七）作业：

把故事讲给家人听

　板书设计25、羿射九日

原因：

十日当空，万物生灵涂炭

翻过蹚过来到

羿射九日经过：

搭上拉开一口气射下九个无私奉献

（英雄）留下一个太阳大英雄

结果：

大地重现勃勃生机

教学反思

部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》

《后羿射日》是一个古老的神话故事。

文章内容精练，结构紧接，语言简单生动，易于理解。

学生通过对这篇课文的学习，得到语文知识，并且感受神话传说的魅力，对神话故事产生浓厚的兴趣。

通过对课文的反复研读，我将教学目标设定为：

1、正确认读本课十个生字，会写田字格里的十一个生字。

2、正确、流利地朗读课文，激发学生阅读神化故事的爱好和愿望。

3、能够复述羿射九日这个故事。

针对这些教学目标，我设计了本课两课时的教学：

第一课时的教学，我分为以下几步来进行：

第一，通过师生谈话，导入新课。

第二，针对课题质疑。

第三，初读课文，认读生字词，理解不懂的词语整体感知课文，说一说课文讲了怎样的一件事？

第四，解决针对课题提出的简单问题。

第五，学习生字，记忆字形。

第二课时的教学这样来进行：

第一，复习巩固生字，回忆课文内容。

第二，研读课文，抓住语言文字，结合想象来解决这两个问题。

第三，拓展延伸，激发阅读爱好。

通过对这堂课的教学我做了如下几点反思：

在这节课的开始，我就让学生来概括这个故事。

因为上节课学生初读了课文，把握了课文主要内容，我觉得在上课开始安排这样一个环节，是有必要的。

这样学生在头脑中重现这个故事的内容，而且练习了语言表达能力。

在第二课时的教学中，我多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。

在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：

你觉得后羿是怎样一个人？

然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。

最后进行交流。

在交流的过程中，学生对后羿有不同的熟悉。

有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。

学生在表达自己观点的的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。

在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能，但朗读的时间明显减少。

在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但好像是程度不够。

在备课时，我觉得这篇神话故事内容简单，对于学生来说，在内容上很容易理解，但是，对于文本中所体现的中心意思，由于孩子们年龄较小，认知较少，还不能完全理解“上古时代人类征服自然的美好愿望”这一主题。

我就针对本课的实际情况，激发学生的兴趣，引导学生抓住重点段落和词句，来理解内容，感悟主题。

令我忧虑的是，孩子们虽然能初步感知文本，但是对于教师提出的更高的要求，部分学生还不能完成得很好，在今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想出好的教学策略，更多的关注后进生，让后进生在课堂上有更大的进步。

课标分析

部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》

新课程标准这样强凋，语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

新课程改革以后，在教材中明显增加了神话类的课文，编者的编排意图非常明显，旨在循序渐进地让学生感受了解、体会神话的神奇魅力，增加学生对这一类课文的文化熏陶。

神话类课文有别于其他体裁的课文，其独特的文体特征决定着教学侧重点也应表现出一定的独特性，要让学生带着个体体验去阅读。

神话是儿童的，儿童是神话的。

儿童生活在梦想的世界里的，梦想给了儿童诗意，也给了他们自由，在大量阅读体验的基础上，对神话感兴趣、在阅读中，还可以对他们提出更高层次的学习要求，让他们通过追问，运用想象，自主创编新的神话故事，点亮他们童年的神话。

这些做法要因文而异，巧妙设计。

故本课的设计中要求学生能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿，并在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。

了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

学情分析

部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》

神话类课文因富于神奇的想象而充满着魅力。

而这魅力，一方面有赖于想象，另一方面，更有赖于语言的诗性。

这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：

“太阳真能射下来吗？

”“人跑得过太阳吗？

”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。

但是在教学中，教师往往着力引导学生感悟故事本身的神奇，而忽视了语言表达的诗意，因此，教学中要透过对语言的品析，引导学生关注神话人物是如何被刻画的。

能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

这也是教学难点。

学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。

对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。

但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。

在指导学生朗读的基础上，鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。

效果分析

部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》

在备课时，我觉得这篇神话故事内容简单，对于学生来说，在内12容上很容易理解，但是，对于文本中所体现的中心意思，由于孩子们年龄较小，认知较少，还不能完全理解“上古时代人类征服自然的美好愿望”这一主题。

我就针对本课的实际情况，激发学生的兴趣，引导学生抓住重点段落和词句，来理解内容，感悟主题。

语文教学要培养学生的善良和悲悯情怀，首先就要把学生培养成情感丰富的人，要让学生学会感伤，学会有魅力地流泪，这是语文独特的任务。

神话类课文的教学正是通过让学生阅读一篇篇文辞精美的作品唤醒学生原有的情感体验，去感受神话中语言文字的魅力，受到丰富的情感熏陶。

让我忧虑的是，孩子们虽然能初步感知文本，但是对于教师提出的更高的要求，部分学生还不能完成得很好，回答问题的时候甚至出现不理解的现象，在今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想出好的教学策略，更多的关注后进生，让后进生在课堂上有更大的进步

教材分析

部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》

这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地，民生涂炭。

神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。

故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。

选编此文的目的，是让学生感受上古人类征服自然的美好愿望。

了解感受中国古代的神话故事的神奇，感受中国的传统文化。

本课教学的重点是认识“射、熔、箭”等12个生字。

能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

评测练习

部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》

1、认识下列词语

羿射九日觉得值日熔化人类艰难神箭手神弓

爆裂乱窜炎热害怕庄稼从此滋润奔腾重新

2、熟练朗读、

3、根据阅读完成这个表格

3、练习仿写排比句