人教版五年级数学上册第五单元电子备课.docx
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人教版五年级数学上册第五单元电子备课
第五单元多边形的面积
单元
教材
分析
本单元是在学生上期对空间与图形内容的学习基础上进行的，通过这一内容的教学，进一步使学生掌握多边形面积认识和理解。
教材关注学生的已有经验，强调知识秘现实生活的密切联系，有助于学生切实感受到数学对于解决生活实际问题的价值。
还重视创设问题的情景，让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识。
教学内容呈现不但体现知识的形成过程，而且给学生留有充分自主探索和交流的空间。
并加强图形之间的联系。
本单元主要内容有：
平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积。
单元
教学
目标
一、知识与技能
1、利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。
会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。
2、认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。
二、过程与方法
本单元的教学应主要引导学生通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力．
三、情感、态度、价值观
使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步学习多边形的面积，提高观察能力和动手计算能力。
单元训练重难点
重点
难点
（1）理解公式并正确计算平行四边形的面积．
（2）理解三角形面积公式的推导过程，正确运用三角形面积计算公式进行计算．
（1）理解平行四边形面积公式的推导过程．。
（2）运用所学知识，正确解答有关三角形面积的应用题。
学会画三角形中指定底边上的高。
单元
课时
安排
1．平行四边形的面积2课时
2．三角形的面积2课时
3．梯形的面积2课时
4．组合图形的面积2课时
5．多边形面积的计算练习课1课时
6．整理与复习1课时
7．单元练习课1课时
课题
平行四边形的面积
主备人
徐智文
授课班级
五年级
授课人
授课时间
教学目标
一、知识与技能
1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积．
二、过程与方法
通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力．
三、情感、态度、价值观
培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力，体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
理解公式并正确计算平行四边形的面积．
教学难点
理解平行四边形面积公式的推导过程．
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
一、知识与技能
1.了解三角形的稳定性作用。
2.掌握三角形的特点。
3.会画三角形及能标出三角形的高和相对应的底。
二、过程与方法
主要通过观察法和动手实践法进行教学。
三、情感态度与价值观
体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
引
入
课
题
创设情境，导入新课；
1、什么是面积？
2、请同学翻书到80页，请观察这两个花坛，哪一个大呢？
假如这块长方形花坛的长是3米，宽是2米，怎样计算它的面积呢？
计算长方形的面积。
小组内讨论、交流
操
作
感
知
，
理
解
概
念
根据长方形的面积=长×宽（板书），得出长方形花坛的面积是6平方米，平行四边形面积我们还没有学过，所以不能计算出平行四边形花坛的面积，这节课我们就学习平行四边形面积计算。
（一）、数方格法
用展示台出示方格图
1、这是什么图形？
（长方形）如果每个小方格代表1平方厘米，这个长方形的面积是多少？
（18平方厘米）
2、这是什么图形？
（平行四边形）每一个方格表示1平方厘米，自己数一数是多少平方厘米？
3、请同学看方格图填80页最下方的表，填完后请学生回答发现了什么？
（二）引入割补法
以后我们遇到平行四边形的地、平行四边形的零件等等平行四边形的东西，都像这样数方格的方法来计算平行四边形的面积方不方便？
那么我们就要找到一种方便、又有规律的计算平行四边形面积的方法。
（三）割补法
1、这是一个平行四边形，请同学们把自己准备的平行四边形沿着所作的高剪下来，自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形？
2、然后指名到前边演示。
3、教师示范平行四边形转化成长方形的过程。
刚才发现同学们把平行四边形转化成长方形时，就把从平行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右边，拼成长方形。
在变换图形的位置时，怎样按照一定的规律做呢？
现在看老师在黑板上演示。
①先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。
②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动。
③移动一段后，左手改按梯形的左部。
右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止。
请同学们把自己剪下来的直角三角形放回原处，再沿着平行四边形的底边向右慢慢移动，直到两个斜边重合。
（教师巡视指导。
）
4、观察（黑板上在剪拼成的长方形左面放一个原来的平行四边形，便于比较。
）
①这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？
为什么？
②这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？
③这个长方形的宽与平行四边形的高有什么样的关系？
教师归纳整理：
任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。
5、引导学生总结平行四边形面积计算公式。
这个长方形的面积怎么求？
（指名回答后，在长方形右面板书：
长方形的面积＝长×宽）
那么，平行四边形的面积怎么求？
（指名回答后，在平行四边形右面板书：
平行四边形的面积＝底×高。
）
6、教学用字母表示平行四边形的面积公式。
板书：
S＝a×h，告知S和h的读音。
说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，写成a·h，也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成S＝a·h，或者S＝ah。
（6）完成第81页中间的“填空”。
7、验证公式
学生利用所学的公式计算出“方格图中平行四边形的面积”和用数方格的方法求出的面积相比较“相等”，加以验证。
条件强化：
求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？
（底和高）
学生自己动手画一画，小组内讨论、交流。
学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情
请同学认真观察一下，平行四边形在方格纸上出现了不满一格的，怎么数呢？
可以都按半格计算。
然后指名说出数得的结果，并说一说是怎样数的。
同学们把自己准备的平行四边形沿着所作的高剪下来，自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形，并上讲台演示。
观察并思考教师所提问题，可小组合作讨论。
学生尝试总结平行四边形面积计算公式。
验证公式。
巩
固
运
用
提
高
认
识
1、学生自学例１后，教师根据学生提出的问题讲解。
3、判断，并说明理由。
（1）两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等（）
（2）平行四边形底越长，它的面积就越大（）
4、做书上82页2题。
巩固应用，动手操作。
课堂小结
今天，你学会了什么？
怎样求平行四边形的面积?
平行四边形的面积计算公式是怎样推导的?
学生谈本节课的收获和感受，提出不懂的问题。
布置作业
教材86页1、2、3题。
板书设计
教学反思
第二课时
课时目标
一、知识与技能
巩固平行四边形的面积计算公式。
二、过程与方法
能比较熟练地运用平行四边形面积的计算公式解答有关应用题。
三、情感态度与价值观
积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
引入课题
1、平行四边形的面积是什么？
它是怎样推导出来的？
2、．口算下面各平行四边形的面积。
（1）底12米，高7米；
（2）高13分米，第6分米；
（3）底2.5厘米，高4厘米
独立思考，小组讨论。
口答
自主学习
指导练习
指导练习
1．补充题：
一块平行四边形的麦地底长250米，高是78米，它的面积是多少平方米？
（2）如果问题改为：
“每公顷可收小麦7000千克，这块地共可收小麦多少千克？
①必须知道哪两个条件？
（3）如果问题改为：
“一共可收小麦58500千克，平均每公顷可收小麦多少千克?
”又该怎样想？
与⑵比较，从数量关系上看，什么相同？
什么不同？
（4）小结：
上述几题，我们根据一题多变的练习，尤其是变式后的两道题，都是要先求面积，再变换成地积后才能进入下一环节，否则就会出问题。
2.
（1）练习十五第5题：
1.4厘米
2.5厘米
a、你能找出图中的两个平行四边形吗？
b、他们的面积相等吗？
为什么？
c、生计算每个平行四边形的面积。
d、你可以得出什么结论呢？
（等底等高的平行四边形的面积相等。
）
（2）练习十五6题
让学生抓住平行四边形的底和高与正方形有什么关系。
（平行四边形的底和高分别等于正方形的边长。
）
3.练习十五第3题：
已知一个平行四边形的面积和底，（如图），求高。
28m
7m
分析与解：
因为平行四边形的面积＝底×高，如果已知平行四边形的面积是28平方米，底是7米，求高就用面积除以底就可以了。
生独立列式解答，集体订正。
②生独立列式，集体讲评：
先求这块地的面积：
250×780÷10000＝1.95公顷,
再求共收小麦多少千克：
7000×1.95＝13650千克
计算每个平行四边形的面积，尝试得出结论。
独立思考，同桌讨论。
课堂小结：
在这节课里，你有什么收获？
学会了什么知识？
是怎样学习的？
师生共同小结
布置作业
教材86页第4题。
板书设计
平行四边形面积计算的练习
课后反思
课题
三角形的面积
主备人
徐智文
授课班级
五年级
授课人
授课时间
教学目标
一、知识与技能
理解三角形面积公式的推导过程，正确运用三角形面积计算公式进行计算。
二、过程与方法
培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力。
三、情感态度与价值观
激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。
培养学生动手操作的实践能力和观察比较、分析、判断的思维能力。
教学重点
理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积。
教学难点
理解三角形面积公式的推导过程。
教学准备
教科书、多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
一、知识与技能
会根据三角形的角和边的特点给三角形分类，认识各种三角形。
二、过程与方法
通过观察、操作、比较，发现三角形角的特征，会给三角形分类，理解并掌握三角形的种类特征，能解决一些简单的实际问题。
三、情感态度与价值观
经历动手操作、分析思考的过程，感悟分类的数学思想。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
目
标
导
学
回忆平行四边形面积的推导过程
师出示一条红领巾求它的面积激发兴趣。
板书课题：
三角形面积
鼓励发言，鼓励他们积极参与到教学活动中。
自
主
学
习
出示自学提示：
1、2、3、
讨论汇报：
（一）推导三角形面积计算公式．
1．拿出手里的平行四边形，想办法剪成两个三角形，并比较它们的大小．
2．启发提问：
你能否依照平行四边形面积的方法把三角形转化成已学过的图形，再计算面积呢？
3．用两个完全一样的直角三角形拼．
（1）教师参与学生拼摆，个别加以指导
（2）演示课件：
拼摆图形
（3）讨论
①两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形能帮助我们推导出三角形面积公式吗？
为什么？
②观察拼成的长方形和平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
4．用两个完全一样的锐角三角形拼．
（1）组织学生利用手里的学具试拼．（指名演示）
（2）演示课件：
拼摆图形（突出旋转、平移）
教师提问：
每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
5．用两个完全一样的钝角三角形来拼．
（1）由学生独立完成．
（2）演示课件：
拼摆图形
6．讨论：
（1）两个完全相同的三角形都可以转化成什么图形？
（2）每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
（3）三角形面积的计算公式是什么？
7、引导学生明确：
①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。
②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。
（同时板书）
③这个平行四边形的底等于三角形的底。
（同时板书）
④这个平行四边形的高等于三角形的高。
（同时板书）
3）三角形面积的计算公式是怎样推导出来的?
为什么要加上“除以2”？
（强化理解推导过程）
板书：
三角形面积＝底×高÷2
（4）如果用S表示三角形面积，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式可以写成什么？
（二）教学例1
红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米？
1．由学生独立解答．
2．订正答案（教师板书）
（三）、质疑调节
（一）总结这一节课的收获，并提出自己的问题．
（二）教师提问：
（1）要求三角形面积需要知道哪两个已知条件？
（2）求三角形面积为什么要除以2？
小组共同探索公式并完成。
独立操作，尝试探索三角形的面积公式。
同桌合作，进行拼摆。
拼摆各类三角形，明确两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。
会用字母表示三角形面积公式。
独立解答，提出质疑。
反
馈
练
习，
加
深
认
识。
计算下面每个三角形的面积．
1．底是4.2米，高是2米；
2．底是3分米，高是1.3分米；
3．底是1.8米，高是.1.2米；
判断
1、一个三角形的底和高是4厘米，它的面积就是16平方厘米。
（）
2、等底等高的两个三角形，面积一定相等。
（）3、两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。
（）
4、三角形的底是3分米，高是20厘米，它的面积是30平方厘米。
（）
以小组为单位讨论，提出不能解决的问题。
让多位学生发言，学生用自己的语言归纳
学生举手发言，并说明原因。
学生自己动手画一画
课堂小结
本课你学会了什么？
关于三角形面积的知识还有很多，在以后的学习中，我们还会进一步的研究它。
学生谈本节课的收获和感受，提出不懂的问题。
布置作业
教材87页5、6题。
板书设计
教学反思
第二课时
课时目标
一、知识与技能
进一步理解和掌握三角形面积的计算公式
二、过程与方法
能运用公式解答有关的实际问题，提高学生运用知识解决问题的能力。
三、情感态度价值观
养成良好的审题、检验的习惯，提供正确率。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
基本练习
1、1.上节课我们学习了三角形的面积的计算公式，谁能说说这个计算公式是怎样的？
如何用字母表示？
为什么公式中有一个“÷2”？
2.一个三角形与一个平行四边形等底等高，平行四边形的底是2.8米，高是1.5米。
三角形的面积是（ ）平方米，平行四边形的面积是（ ）平方米。
3.练习十六2题
学生独立思考，回答。
学生独立完成练习，然后小组订正，全体汇报。
深化练习
指导练习
1、练习十六第6题：
下图中哪两个三角形的面积相等？
（两条虚线互相平行。
）你还能画出和它们面积相等的三角形吗？
⑴生用尺量一量这两条虚线间的距离，搞清这两条虚线是什么?
⑵看看图中哪两个三角形的面积相等？
为什么？
师小结:
等底（同底）等高的三角形面积相等。
⑶分组讨论如何在图中画出一个与它们面积相等的三角形，并试着画出来。
2、练习十六第7题
我们知道等底等高的三角形面积相等，如果要把一个三角形分成4个面积相等的三角形，可以怎样分呢？
未命名.JPG（4.14KB）2007-11-2922:
59
未命名1.JPG（2.75KB）
2007-11-2922:
59
3、练习十六9*
观察并分析平行四边形的面积和其中几个三角形面积之间有怎样的关系？
师：
平行四边形的对角线把平行四边形分成两个相等的三角形，每个三角形的面积是平行四边形面积的一半。
A点是其中一个三角形底边上的中点，根据等底等高的三角形面积相等，涂色三角形的面积是这个三角形面积的一半，也就是平行四边形面积的1/4。
学生尝试计算，集体订正。
4、练习十六第3题：
已知一个三角形的面积和底，如何求高呢？
让学生列方程解和算术方法解，算术方法176×2÷22，要让学生明确176×2是把三角形的面积转化成了平行四边形的面积。
5、练习十六第8*题。
（1）说一说已知什么？
要求什么？
（2）已知三角形的面积和高，可以求出什么？
（3）如何求平行四边形的周长？
学生尝试解决后集体交流。
生用尺量一量这两条虚线间的距离，搞清这两条虚线的关系。
分组讨论如何在图中画出一个与它们面积相等的三角形，并试着画出来。
让学生尝试分。
展示学生的作业
可能有：
a、根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把原三角形分成4个等底等高的小三角形，它们的面积就必然相等。
而要找这4个等底等高的小三角形，只需把原三角形的某一边4等份，再将各分点与这边相对的顶点连接起来即可。
b、也可把原三角形先二等分，再把每一份分别二等分。
课堂小结：
今天这节课你学会什么？
跟同桌说一说
学生谈体会和收获
布置作业
教材87页7、8题。
板书设计
课后反思
课题
梯形的面积
主备人
徐智文
授课班级
五年级
授课人
授课时间
课时目标
一、知识与技能
培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
二、过程与方法：
让学生体会数学在生活中的广泛应用，提高学生学习数学的兴趣
三、情感态度与价值观：
能正确分析数量关系正确解决问题并解方程。
教学重点
正确应用梯形公式解题。
提高解决问题的能力。
教学难点
帮助学生建立空间观念。
教学准备
多媒体课件，师生准备不同类型梯形纸片，剪刀。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
一、知识与技能
理解、掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式正确计算梯形的面积。
二、过程与方法
发展学生空间观念。
培养抽象、概括和解决实际问题的能力。
三、情感态度与价值观
1.体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
2.渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
情
景
导
入
1、平行四边形、三角形的面积公式是什么？
它们的面积公式是怎样推导得到的？
2、出示梯形，让学生说出它的上底、下底各是多少厘米，并画出它的高。
3、教师导语：
我们已经学会了计算长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积计算方法，生活中还有很多物体面的形状是梯形，（出示一辆汽车侧面图）如汽车玻璃就是梯形的，那梯形的面积又该如何计算呢？
我们已学会了用转化的方法推导三角形面积的计算公式，那怎样计算梯形的面积呢？
这节课我们就来解决这个问题。
（板书课题，梯形面积的计算）
学生回答后，指名学生操作演示转化的方法。
学生说出它的上底、下底各是多少厘米，并画出它的高
自
主
学
习
第一层次，推导公式
（1）猜想：
让学生先猜测一下梯形的面积可能和哪些量相关。
（2）操作学具
①启发学生思考：
你能仿照求三角形面积计算公式的推导办法，把梯形也转化成已学过的图形计算出它的面积吗？
②学生拿出两个完全一样的梯形，拼一拼，教师巡回观察指导。
③指名学生操作演示。
师：
刚才同学们用自己的方法将梯形转化成我们学过的图形，利用这些方法都可以推导出梯形的面积计算公式。
下面我们先选择其中的一种方法来共同推导梯形的面积。
④教师带领学生共同操作：
拿两个完全一样的梯形，先重合，再按住梯形右下角的顶点，使一个梯形逆时针旋转180度，使梯形上、下底成一条走线，然后把第一个梯形的左边沿着第二个梯形的右边平行移动，直到成为一个平行四边形为止。
（2）观察思考
①教师提出问题引导学生观察。
a.用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。
这个平行四边形的底和高与梯形的底和高有什么关系？
b.每个梯形的面积与拼成的平形四边形的面积有什么关系？
（3）反馈交流，推导公式。
①学生回答上述问题。
②师生共同总结梯形面积的计算公式。
板书：
梯形的面积=（上底+下底）×高÷2
问：
梯形的面积公式中“（上底+下底）×高”求的是什么？
为什么要除以2？
④字母表示公式。
教师叙述：
如果有S表示梯形的面积，用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高，怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢？
学生回答后，教师板书：
“S=（a+b）h÷2”。
第二层次，公式应用。
（1）出示课本第89页的例题。
同学们知道我国最大的水电站是哪个吗？
下面是水电站大坝的横截面图，教师指导学生理解“横截面”。
（2）学生尝试解答。
（3）展示台出示例题的解答，反馈矫正。
（4）完成例题下面的“做一做”。
强调计算时不要忘记除以2。
学生拿出两个完全一样的梯形，拼一拼，教师巡回观察指导。
指名学生操作演示。
学生预设：
方法一：
把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形；
方法二：
把一个梯形分成两个三角形；
方法三：
把一个梯形分成一个平行四边形和一个三角形。
学生回答上述问题。
在小组内尝试上面另外几种不同的转化方法，如何推导出梯形的面积公式。
方法一：
梯形的面积=上底×高÷2+下底×高÷2
=（上底+下底）×高÷2
方法二：
梯形的面积=平行四边形面积+三角形面积
=上底×高+三角形的底×高÷2
=（2个梯形上底+三角形底）×高÷2
=（梯形上底+梯形下底）×高÷2
巩固练习
1、完成练习十七第1、2和3题。
2、讨论完成练习十七第4和6题。
学生独立完成练习，然后小组订正，全体汇报。
课堂小结
1、今天这节课你们都有什么收获？
2、你能把这些运用于以后的学习中吗？
学生谈本节课的收获和感受，提出不懂的问题。
布置作业
教材88页9、10题。
板书设计
三角形的面积
教学反思
第二课时
课时目标
一、知识与技能
进一步理解和掌握梯形面积的计算公式
二、过程与方法
能够利用梯形面积计算公式解决生活中的相关问题。
三、情感态度与价值观
提高学生运用知识解决问题的能力，培养分析、概括和思考的能力。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
基本练习
1、基础练习：
1、填空
4．
升级会员 