第二单元教学设计.docx
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第二单元教学设计
七年级语文上册第二单元教学设计
课题：
6、巍巍《我的老师》课型：
讲读课课时：
1课时
教材分析
《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第三篇课文，这是一篇回忆性的散文。
作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。
学情分析
作者带着童心来回忆往事的，叙述了几件普普通通的小事，却融入了儿童自然而纯真的感受，生动感人。
完全符合刚刚踏出儿童年龄的初中七年级学生对往事回忆时的心理和感情尺度。
教学目标：
【知识与技能】
（1）了解课文大意，感受作者体验。
（2）学习课文围绕中心选取材料的写法。
（3）把握细节描写对表现人物性格的作用。
【过程与方法】
（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。
（2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。
（3）品读，体会人物的人格魅力。
【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
教学重难点：
【重点】围绕中心选材的写法
【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。
媒体教具：
多媒体课件
教学过程
（一）创设情境 导入新课
同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。
其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？
（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！
（二）自读感知 整体把握
1．走近作者
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
河南郑州人。
1920年6月生于一个城市贫民家庭。
在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。
1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。
1938年4月加入中国共产党。
他一直生活在战士之中。
解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
2．字词积累
芸（yún）榆（yú）痣（zhì）褪（tuì）卜（bǔ）磕（kē）
温柔：
温和柔顺（多用于形容女性）。
心情如水：
形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：
留恋，舍不得离开。
纠纷：
争执的事情。
热恋：
本课是亲热难舍的意思。
3．整体感知，理清思路
（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。
（2）分段并归纳段意
〔明确〕第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。
第二部分（第2---14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。
第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。
（三）合作交流 解读探究
1．解读重点
（1）绘声绘色地朗读第二部分。
（2）〔投影出示〕①这部分记叙了蔡老师哪七件事？
②哪几件详写，哪几件略写？
③为什么这么安排？
④七件事是如何贯串的？
⑤七件事的顺序能否打乱？
〔提示〕①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。
②前五件事略写，后两件事详写。
③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。
所以详写。
这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。
④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。
⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。
可见次序安排是不可以随便调换的。
2．探究难点
（1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？
〔明确〕是一个温柔和美丽的人。
（2）“温柔”是从什么方面写？
“美丽”是从什么方面写的？
〔明确〕“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的？
（3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
〔提示〕①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
（4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。
〔学生活动〕①“她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
②“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
”抒发了作者对老师的感激之情。
③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
④“蔡老师！
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
⑤“我是多么想念我的蔡老师啊！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
”抒发了作者思念老师的感情。
3．问题释疑
（1）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
〔点拨〕一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。
这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。
用第二人称直接抒情，更加亲切。
（2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
〔点拨〕从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。
如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
（3）“我”是一个什么样的学生？
课文哪些地方可以看出？
〔点拨〕①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
（四）总结反思 拓展延伸
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我“是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。
记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
制作读书卡片，积累相关知识。
（五）作业布置：
写一段小短文，关于你对某位老师的爱戴，为什么你会喜欢这位老师，他或她有哪些地方给你的印象深刻。
课题：
7、《再塑生命的人》课型：
讲读课课时：
1课时
教材分析
本文表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
学情分析
在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
教学目标
知识目标
1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦•凯勒的人生经历及其品质。
能力目标
1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
德育目标
1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点
研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学媒体
多媒体CAI课件投影仪 课时安排:
1课时
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
搓捻（cuo1nian3） 繁衍（yan3） 迁徙（xi3）觅食（mi） 惭愧（kui4） 譬如（pi4）栖息（qi1） 小憩（qi4） 遨游（ao2）花团锦簇（cu4） 冥思遐想（xia2）
2．解释下列词语。
企盼：
盼望。
繁衍：
逐渐增多或增广。
迁徙：
迁移。
花团锦簇：
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：
美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：
不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：
形容口吃。
小心翼翼：
形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
二、导人
一个一岁半就失聪失明、生活在无光无语的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气。
但她顽强的生活下来了，考入了哈佛大学，后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励他人生存的勇气。
这种奇迹，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。
三、朗读训练。
课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
教师可让学生朗读、点读。
围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
四、阅读课文，整体感知
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?
这位老师对她有什么影响?
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
学生默读课文，讨论交流。
五、品读。
学生找出文中认为美的词语、句子、段落，分析美点或所具有的深刻意义。
美读句子、段落。
质疑：
学生提出问题探究。
教师归类列出，学生小组合作讨论交流。
问题探究：
1、“再塑生命”的含义是什么？
（预设）（屏显）
1）在沙莉文小姐的教育下，我的灵魂被唤醒，我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”；
2）她让我重新回到自然，理解自然；3）她还教会了我懂得了“什么是爱”。
2、为什么海伦凯勒称莎莉文老师“再塑生命”的人？
六、概括人物形象：
学生分析，教师小结。
（屏显）
凯勒：
一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋哑女孩；
沙莉文小姐：
她在教育的过程中能够讲究教育方法和艺术，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机，开启凯勒的思维、智慧和情感，她是一位出色的教育艺术家。
七、课堂小结：
这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。
八、作业布置：
1．搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。
2．莎莉文小姐认为：
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”你也有许多关于爱的经历吧？
写写看你心中的爱是怎样的呢？
板书设计：
莎莉文 海伦
因势利导 认识具体事物 勤思好学
循循善诱 了解大自然 坚韧不拔
甘于奉献 认识“爱” 热爱生活
关心爱护 感激爱戴
课题：
8、《我的早年生活》课型：
自读课课时：
1课时
教材分析：
《我的早年生活》是七年级语文上册第二单元中的第三篇课文。
本文通过对丘吉尔在哈罗公学和军事院校的两种生活的回忆，表现了作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。
选材典型，叙事清晰；语言诙谐幽默、自然、生动。
也没有阅读障碍，能引起学生的阅读兴趣。
在分析的过程中，品味幽默而睿智的语言，着重学生的朗读，从读中感悟整一篇文章的设计主要抓住自传这一文体特点和作者引言来贯穿课文的讲解。
学情分析∶
七年级的学生，开始步入青少年行列，开始塑造正确的人生观、价值观。
尤其在开学初通过观看《开学第一课》影片，已经对人生及学习生活都有了初步的认识，为本节课的学习提供了必备的知识基础。
因而本节内容具有承上启下的作用。
教学目标
1、 知识与能力：
（1） 有感情朗读课文，了解文章基本内容，梳理文章结构。
（2） 掌握本课重点词语，理解文章主题。
（3） 感受我在叙事中所流露出的情感与态度，学习作者的优秀品质。
2、过程与方法：
引导学生读懂课文，再进行解析课文。
能够运用多种阅读方法梳理文章结构，提取文章主要信息的方法。
3、情感道德与价值观：
通过学习本文，丰富学生成长体验；通过榜样的力量，建立自信，以奋发向上的精神面对人生。
教学重点：
学习重点语句的含义，学习本文的语言风格。
教学难点：
了解文章基本内容，感受我在叙事中所流露出的情感与态度。
教学方法：
引导分析法、合作探究法。
教学过程：
一、导入
由名人故事导入：
（一）海涅还在上中学时就特别爱好文学，但他母亲坚持要他去经商，而他对经商毫无兴趣，不久商店就倒闭了。
他母亲又要他去学法律，结果也是半途而废。
后来，他决定追随自己的兴趣与梦想，从事诗歌创作，最终成为德国杰出的诗人。
（二）一个父亲开了一家洗衣店，他希望儿子能继承自己的事业。
但儿子痛恨洗衣店的工作，所以懒懒散散的，提不起精神。
有一天，儿子告诉父亲，他想做个机械工人，要到一家机械厂工作。
他穿上油腻的粗布工作服，从事着比洗衣店更为辛苦的工作，工作的时间很长，但他竟然快乐得在工作中吹起口哨来。
后来他选修工程学课程，研究引擎，装置机械。
再后来他成为波音飞机公司的总裁。
教师引导：
成功的一个重要前提，就是对所做事情有着真正的兴趣，正如爱因斯坦所说：
“认为用强制的责任感就能增进观察和探索的兴趣，那是一种严重的错误。
”而一个人的兴趣、爱好往往发轫于年幼时期，蕴含在童年的梦想之中。
所以，在事业上延续童年的梦想，就能把事业与兴趣、爱好很好地结合在一起，有利于形成强大的内驱力，调动你全部的热忱和激情去全身心地投入事业，从而赢得成功。
丘吉尔的成功就在很大程度上得益于他选择的事业延续了童年的梦想，让我们走进丘吉尔的童年梦想，走进他的早年生活。
二、读读——整体感知课文内容
文章写了丘吉尔早年生活中的哪几件事？
请复述文中故事。
三、说说——介绍丘吉尔
学生根据查阅的资料，介绍丘吉尔。
教师补充，重点突出丘吉尔的少年时代和他的杰出成就。
四、想想——搜索重要信息，把握写作意图
（一）“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。
”
（二）丘吉尔为什么“场场考试，场场失败”？
（三）“场场考试，场场失败”的丘吉尔是怎么进入哈罗公学的？
（四）“我获得了比那些聪明的学生更多的优势”，这优势是什么？
（五）丘吉尔“能一字不漏地背诵麦考利的一千二百行史诗”说明什么问题？
（六）丘吉尔“在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试”，这真的是因为“好运”吗？
（七）丘吉尔说他开始军旅生涯“完全是由于我收集玩具锡兵的结果”，你怎么看？
（八）从文章看来，引领丘吉尔成功的因素有哪些？
五、议议——结合自身实际理解文章主旨
读完本文你可能回想邱吉尔真的太幸运了，可他的成功真的是靠幸运吗？
请结合课文内容谈谈你的看法。
明确：
邱吉尔的成功靠的不是幸运，是因为他能清醒客观地认识自己，对眼前形势作出判断，并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态，化劣势为优势，有自己的理想和追求，并坚持不懈地努力。
六拓展延伸：
请同学们举一位自己熟悉的名人的成功事例，说出其成功的主要原因。
爱迪生11岁时，利用在火车上工作的机会，把车上的吸烟室改成小试验室，趁车未到站的时间做各种有趣的实验，虽然后来因出事故被赶下了火车，但爱迪生的母亲并未制止他的实验活动，反而支持、鼓励他，除自己亲自教他识字读书外，还支持他发展兴趣，这给了爱迪生强大的力量，让他坚持不懈。
（浓厚的兴趣、来自他人的支持和帮助）
爱迪生15岁那年，发生了一场事故。
因火车震动，把他小试验室里一瓶磷震倒了，引起一场大火。
为此，车长狠狠地给了他一个耳光，造成他的右耳耳聋。
但爱迪生仍然顽强地坚持自己所喜欢的事业，一生完成了1000多种发明，为人类的科学事业做出了杰出的贡献。
（顽强、坚韧的精神品格）
七、教师总结
或许每个人对成功的定义都不一样，但是每个人都渴望成功。
怎样才能取得成功呢？
许多成功人士的事例告诉我们，成功不能仅仅指望幸运，而是需要自己向着心中的目标不断努力，不懈追求。
八、作业布置
与少年时代的丘吉尔相比，你和他有什么相同和不同之处？
和周围的人相比，你有哪些独特的优势？
你将如何利用这些优势走向成功？
写一段三百字的短文。
课题：
9、《王几何》课型：
自读课课时：
1课时
教材分析：
每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的内容都是学习生活的，文中的老师，对作者都起到了终生的影响作用，他们学识渊博、为人正直，对真善美执着地追求，让人感激尊敬，赞叹不已。
《王几何》是新人教版七年级语文第一册第二单元中的一篇回忆性散文。
作者回忆了儿童时代王几何老师一堂难忘的几何课，生动传神地刻画出了一位幽默风趣、平易近人、专业水平高、业务能力强的教师形象。
文章在叙事中融入了童心自然而纯真的感受，生动、感人。
二、学情分析：
客观而言，本届七年级学生总体上水平参差不齐，基础不够扎实；刚进入中学不到1个月，学生的学习习惯刚开始培养，学习方法也处于过渡阶段，激情（积极性、主动性）仍有待提高。
【教学目标】
1.积累生字词，能够正确读音及理解运用重要词语的意思。
2、概括文章主要内容，感受人物形象。
3、学习从不同角度刻画人物形象的方法。
4、体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的的良好品德。
【教学重点、难点】
重点：
培养学生圈点勾画的阅读习惯。
概括文章主要内容，感受人物形象。
难点：
学习从不同角度刻画人物形象的方法。
【教学方法】
朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法
【媒体教具】多媒体课件学生预习要求。
教学过程：
一、导入
同学们，上课之前，我们来做个小小的活动，我想采访几位同学，说说你心目中什么样的老师最美丽？
有人说：
“一位好老师，胜过万卷书”。
因为是老师给我们打开了一扇窗，让我们看到了一个斑斓的世界。
今天我要教大家认识一位新老师，这位老师很特别，可以说是与众不同，他叫王几何。
长得不怎么样，却深受学生的喜爱，是学生心目中最美教师，他到底有怎样的魅力呢？
1.检查预习作业：
须臾（yú）屏息（bǐng）承蒙（méng）绰号（chuò）嘈杂（cáo）铭
记（míng）铁杵（chu）
2.根据意思写词语
哄堂大笑（hōng）：
形容全屋子的人同时大笑。
得意忘形：
高兴得无法控制自己。
持之以恒：
长久坚持下去。
鸦雀无声：
连乌鸦麻雀的声音都没有。
形容非常静。
洗耳恭听：
专心地听。
二、初读课文，整体感知
1.课文知识小竞赛：
说说本文主要写的是谁？
他的绝活是什么？
2.王几何本来叫什么名字？
“王几何”这个绰号是怎么来的？
他的经典外貌是什么？
他的经典表情是什么？
明确：
王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。
3.本文主要写了王几何的一件什么事？
请用一句话简要回答。
明确：
本文主要写了王几何老师上第一节几何课时令人难忘的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。
三、研读课文，认识王老师
同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：
痛快
说说王几何老师在这堂课上做了哪些事让人感到痛快？
他给你留下了怎样的印象？
四、再读课文，细心品味
1.本文是一篇典型的写人记事的文章，作者是如何刻画王老师形象的呢？
请同学们快速浏览课文找出文中对王老师进行描写刻画的句子，看看主要采用了什
么人物描写方法？
并体会王老师的形象。
（朗读课文------画出对人物进行描写刻画的句子------判断主要采用了什么人物描写方法、修辞手法、精炼的词语--------组内交流其表达作用------全班展示）
2.面对这位特别“特别”的老师，学生的反应如何?
画出来读一读。
这篇文章写的是王几何老师，作者在文中用很多笔墨描写同学们的感受，有什么用意？
这是侧面描写，通过写同学们的感受，更加具体鲜明地表现王几何老师幽默、
业务水平高的特点，突出了同学们对王老师的喜爱。
3、你们喜欢这样的课堂，这样的老师吗？
其实在我们求学的经历中，大多心里都埋藏着一个类似王几何的老师，他的名字可能已被我们忘记了，但他们在教学上的执着和认真却被我们铭记，他可能是赵三角，也可能是宋地图。
现在就让我们把自己最热烈的掌声送给那些默默奉献自己青春和热爱自己教育事业的老师吧！
五、评点总结：
每课一得：
说说我的收获
浏览课文，归纳本文的写作特色。
（这些特点是怎么表现出来的？
多种描写手法的运用对表现人物有哪些好处？
——正面描写：
外貌、语言、动作、神态，侧面烘托：
学生的反应和感受。
）
六、小试牛刀，展我风采----我写你猜
进入初中以来，哪位同学或老师给你留下深刻的印象？
是外貌，是动作，是神态，还是语言？
请同学们现场聚焦本班一位同学或老师，简短的文字任选一个或多个方面进行生动形象的描写。
让大家猜猜她（他）是谁？
提示：
抓她（他）的住的特点写她（他）的出与众不同
板书设计：
王几何
马及时
哑笑和蔼可亲外貌描写
反手画图业务能力强动作描写敬佩、喜爱、赞美
公布绰号风趣幽默神态描写
让学生画图平易近人语言描写
告诉道理教学有方
写作借鉴：
不同角度描写人物（正侧结合）、夸张手法
课题：
10、《<论语>十二章》课型：
文言文精读课新授课课时：
2课时
教材分析：
《<论语>十二章》是七年级上册第二单元的第5篇课文，它选自于我国儒家经典著作《论语》。
《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉，是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。
即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。
课文着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容，这三方面内容均归属于良好的行为习惯和学习习惯范畴。
因此，本文旨在让学生深刻理解语言含义，并联系生活实际培养学生良好的学习习惯和行为习惯,深入养成教育。
学情分析：
《<论语>十二章》是学生本学期接触的第二篇古文，由于初一学生刚刚接触文言文，基础较差，就我们班学生来说，对文言文实词、虚词的掌握较差，实词积累少，因此在阅读中存在一定困难。
所以本文要在熟练朗读课文的基础上让学生通过“拔钉子”的方法，掌握重点词语，并且注意积累通假字、一词多义、古今异义等文言知识。
【教学目标】
知识和能力目标：
1．学习重点文言词语，解读各则语录
升级会员 