第一单元长度单位.docx
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第一单元长度单位
-温泉县城镇小学教师电子教案
时间：
主备人：
牡兰
副备人：
马丽萍
教研组：
数学组
教学内容：
长度单位
教学目标：
知识与能力：
学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
过程与方法：
让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
情感、态度和价值观：
在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点：
在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
教学难点：
建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
谈话：
老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？
学生发挥想象，各抒己见。
二、组织活动，体验数学
（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、 教师先明确活动的方法。
（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：
为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
2、 学生活动，教师巡视指导。
3、 全班交流汇报。
得出：
因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：
要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：
为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？
3、 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
三、练习巩固，实践应用
1、 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。
3、 做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。
用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：
实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
四、课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？
你想说什么？
板书设计：
长度单位
长度单位：
厘米：
cm
米:
m
二次备课：
教学反思：
时间：
主备人：
牡兰
副备人：
马丽萍
教研组：
数学组
教学内容：
认识厘米 用厘米量
教学目标：
知识与能力：
认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）
过程与方法：
让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
情感、态度和价值观：
在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点：
初步建立1厘米的长度观念。
教学准备：
尺子、图钉、纸条等
教学过程：
一谈话引入
1、 上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。
但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、 介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
二、操作活动，建立表象
（一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：
在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
师：
“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
”
学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、 教师明确量的正确方法：
图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
学生活动，同桌交流。
5、 巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？
让学生去找大约1厘米长的物体。
帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
（二）、用厘米量
1、 我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
注意测量的方法要正确。
2、 学生测量纸条。
教师巡视，加强个别指导。
3、 交流反馈。
教师再次强调测量的正确方法。
三、巩固深化，实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。
量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。
教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
板书设计：
认识厘米用厘米量
（1）认识厘米
A:
认识1厘米从“0”刻度到刻度1
B：
认识几厘米
（2）用厘米量
二次备课：
教学反思：
温泉县城镇小学教师电子教案
时间：
主备人：
牡兰
副备人：
马丽萍
教研组：
数学组
教学内容：
认识米，用米量
教学目标：
知识与能力：
使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
过程与方法：
（1）会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
（2）根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
情感、态度和价值观：
培养学生观察比较、动手操作的能力。
教学重、难点：
使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学过程：
一、创设情境：
1．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
2．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
3、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用尺量黑板的长。
发现了什么？
手上的尺子太短---引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：
用哪种尺量黑板的长度更方便一些？
量操场的长用哪种尺方便些？
师说明：
前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
板书课题：
认识米用米量
二、自主探究：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问：
1米里有多少厘米？
也就是1米等于多少厘米？
学生回答后，
教师板书：
1米＝100厘米。
并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。
量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
3、1米＝（）厘米 100厘米＝（ ）米
5米＝（）厘米 200厘米＝（ ）米
实践活动：
试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
（指导学生：
要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。
量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。
）
课后小结：
你有什么收获，还有什么问题？
板书设计：
认识米用米量
1米=100厘米
二次备课：
教学反思：
温泉县城镇小学教师电子教案
时间：
主备人：
牡兰
副备人：
马丽萍
教研组：
数学
教学内容:
画线段
教学目标：
知识与能力：
使学生初步认识线段，知道线段的特点。
会用刻度尺量和画线段。
过程与方法：
通过引导学生操作、观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。
情感、态度和价值观：
在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地画线段，培养良好的学习习惯。
教学重点：
能用刻度尺量和画线段。
教学过程：
一：
探究新知
（1）认识线段。
A:
感知线段的特征。
课件出示一些线段
这些都是线段，你们觉得它有什么相同的地方吗？
解说线段的特征：
像这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。
B；通过实例理解线段。
让学生在练习本上按自己的想法把每两点连接起来，黑板出示点。
C:
寻找身边的线段。
学生自由回答。
（2）量线段的长。
线段的长是可以量出来的，谁能说说原因？
那么怎样测量线段的长度呢？
（测量线段的长度和测量物体的长度一样，要把尺子的“0”刻度对准线段的最左端，右端对着几就是几厘米或米）
请同学们先估计书，尺子的长度，在测量一下。
教师巡视指导。
（3）画线段——教学例4
A:
尝试。
让学生自己画一条3厘米的线段。
展示，评价。
B:
讨论。
画一条指定的线段要注意什么？
C:
演示。
D:
小节。
二：
积累运用，拓展延伸
完成练习一第7题。
想一想消防员叔叔为什么接到任务葱铁管滑下来，而不走楼梯呢？
三：
总结提升
这节课就要结束了，让我们回忆一下我们都学了什么？
板书设计：
认识线段
线段的特征：
直直的，有两个端点的平面图形。
（1）量线段
（2）画线段
二次备课：
教学反思：
温泉县城镇小学教师电子教案
时间：
主备人：
牡兰
副备人：
马丽萍
教研组：
数学
教学内容:
练习一
教学目标：
知识与能力：
使学生认识长度单位，会画线段，知道单位之间的转化。
过程与方法：
通过引导学生操作、观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。
情感、态度和价值观：
在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地画线段，培养良好的学习习惯。
教学重点：
能用刻度尺量和画线段。
教学过程：
一复习
1.长度单位有哪些？
2.米与厘米是怎样转化的？
二巩固练习
1.估计下图中的实物各有几厘米长，在量一量。
使学上学会估算，知道估算与实际值的差距。
2.量一量
让学生学会正确测量。
3.量一量，填一填
4.在合适答案后的方格里画对勾。
教会学生能够正确的应用长度单位。
5.量一量
使学生学会估算。
6.先估算，在用尺子量。
量长方形和正方形，你发现了什么？
7.看看哪条线段长，在量一量。
8.下面的长度单位对吗？
把不对的改正后写在括号里。
9.圈出合适的答案。
让学生能正确应用单位。
10.谁说的对？
在括号里画对勾。
教会学生能正确的测量。
11.量一量，乌龟要爬（）厘米就能吃到小鱼。
二次备课：
教学反思：
检查意见：
检查人：
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