《我的叔叔于勒》学案创新设计.docx

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《我的叔叔于勒》学案创新设计

《我的叔叔于勒》学案创新设计

　　九年级下学案设计

　　课题：

《我的叔叔于勒》

　　课型：

研读课

【学习目标】：

　　1.知识与能力

　　理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法。

　　整合小说要素，品味、感悟社会、人生。

　　2.过程与方法

　　运用掌握的小说阅读常识分析作品；

　　以小组为单位，进行自主、合作、探究式学习　

　　3.情感、态度与价值观

　　正确、客观地认识和评价社会现象。

【学习重点】激发自己阅读兴趣，培养文学鉴赏的能力。

【学习难点】

　　从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

【学习方法】1.速读法。

　　2.讨论法。

　　3.赏析法。

【教学时数】共一课时

【预习准备】1、学生课前细读课文，并提出自己感兴趣的问题；

　　2、教师汇总学生提出的问题，进行整理，并作为探究任务分派给各小组。

【学习步骤】

一、教师导入，激发阅读兴趣

　　莫泊桑是世界短篇小说大王。

左拉评价他的作品道：

“每一篇都是一出小小的喜剧，一处小但完整的戏剧，打开了一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。

读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。

”那么，让我们在品味经典的同时，听听同学们对《我的叔叔于勒》产生了哪些思考吧。

　　二、速读复述，整体感知课文，梳理情节。

可以从不同角度进行：

　　原因→结果（逻辑）

　　期待→破灭（心理）

　　开端→发展→高潮（情节发展）

　　悬念→结局（技巧）

　　三、合作探究，赏读质疑，品析小说：

1、出示汇总的问题，由各小组抽签后结合课文具体内容讨论。

2、各小组展示探究的成果，同学间进行必要的补充，教师随机追问点拨。

　　主要问题有：

　　关于情节——小说中哪些情节是必不可少的，你怎么看待这些情节？

　　关于人物——菲利普夫妇的性格完全一样吗？

你是怎么看出来的？

　　于勒和若瑟夫两个人物在小说中有什么作用？

为什么以“我的叔叔于勒”为小说题目？

　　关于环境——小说中两次描写景物，为什么两次不同？

　　关于主题——如果你是菲利普夫妇，你会“躲”于勒吗？

　　关于语言——你最欣赏文中那一处描写，能说说自己的理由吗？

　　四、总结全课：

　　五、综合性实践活动：

想像再造，创新尝试。

　　假如卖牡蛎的于勒叔叔认出了正准备逃避的菲利普一家，走上前去，惊喜地叫道：

“喂！

菲利普！

我可见到你们了！

”此时，菲利普夫妇、“我”、二姐及二姐夫他们会有怎样的反应，会说些什么。

请任选一个人物，描写出他当时的神情、动作、语言。

各小组精心创作，热情交流。