13苏州园林.docx
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13苏州园林
13 《苏 州 园 林》导学案
教学目标：
1．要整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，并学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美；
2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3．揣摩语言，学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美；
教学重点：
1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点
1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
知识链接
1、作者简介：
叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会
2、简介苏州园林：
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。
比较出名的有这些园林：
拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
课时安排：
3课时（第三课时为课后练习）
教学过程
第一课时：
教学程序设计
（一）、课前预习 （课前先给学生发导学案回家预习）
一、导入
1导语
俗话说：
“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天，我们一起学习《苏州园林》。
跟随叶圣陶先生，走进苏州园林，去欣赏那如诗如画的江南美景。
（展示课题）
2、展示学习目标 （让课代表朗读学习目标）
3、展示作者简介（让学生介绍作者，教师再补充。
）
二、展示导学案
预习所得（本复习题设为抢答题，让学生自己展示复习成果）
1、借助工具书和课文注释，解决字词障碍。
（两名学生先上黑板展示答案，教师再用课件展示）
轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 嶙峋（lín xún）
镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi） 蔓延（ Ｍàｎ）着眼（Ｚｈｕó）斟酌（Ｚｈēｎｚｈｕó）
2、借助工具书解释下列词语的意思。
（一名学生口头解释词语）
因地制宜 ：
根据个地不同的情况制定适宜的办法 。
自出心裁 ：
出于自心的创造和裁断 。
标本：
这里指样本典范 。
败笔：
写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部 分。
嶙峋:
枯瘦的样子。
3、文章是从（D）角度，抓住（A）的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：
A．建筑学 B．园林历史 C．导游 D．欣赏者
特点：
A．苏州园林总的特点 B．有代表性的园林
4、展示苏州园林（拙 政 园、留园、沧 浪 亭、虎丘云岩寺塔）的图片。
（让学生在学习苏州园林前对苏州园林的各别园林有初步的了解）
三、我阅读 我感知（大声读课文，加深对课文内容的了解；）
一、思考：
1、本文的体裁是什么？
2、本文的说明对象是说明？
3、苏州园林的整体特征是什么？
（课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
）
4、课文是从哪几个方面具体说明这个明苏州园林的特征的？
文章是先从1、亭台轩榭的布局、2、假山池沼的配合、3、花草树木的映衬、4、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个5、角落的构图美、6、门窗的图案美、7、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的从七个方面紧扣 "无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画"这个总体特征.
5、分类具体介绍苏州园林的艺术美明确：
大处：
3、亭台轩榭布局的自然美
4、假山池沼的艺术美。
5、花木树木的映衬美。
6、花墙廊子的层次美细处：
7、讲究每个角落的构图美。
8、门窗的图案美。
9、圆内建筑的色彩美
二、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：
1、划分结构层次，理清全文思路。
提示：
（1）再读课文，概括每段大意；
（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；
（3）全班订正。
第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。
总
亭台轩榭布局的自然美。
大处 假山池沼的艺术美。
第二部分（3-9）分类具 花草树木的映衬美。
体说明苏州园林的艺术美。
花墙廊子的层次美。
分
讲究每个角落的构图美。
细处 门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
第三部分（10）总结全文。
总
2、本文的说明顺序是怎样的？
文章采用先总后分式的结构展开。
文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。
“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
五、小结
同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？
今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。
还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。
希望同学们下来复习中预习一下。
六、作业：
抄写字词注音，完成课后练习一。
第二课时
一、导入
上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？
好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。
二、新授
1、本文作为一篇说明文，最大的写作特点是什么？
请同学们在课文中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。
本文主要用解说的方法介绍苏州园林，熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。
明确：
记 叙1.“高树与低树俯仰生姿……花树相间。
”写出了万木争荣的景象。
2.“古老的藤萝……珠光宝气。
”烘托出园林的繁华气氛。
3. 游览者看“‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
描绘了游人观鱼的动人情景。
议 论1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
”评价苏州园林在园林艺术中的地位。
2.“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。
评论不讲究对称的美学原理。
3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。
”评论这样栽种的艺术效果。
2、本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
”
（作用答题思路：
对什么进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的什么。
）
②作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。
”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
”
（答题思路：
把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点。
）
③引用
“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
（答题思路：
使说明内容更充实，增加说明的趣味性）
④举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”
（ 答题思路：
举什么例子具体、真切、形象地说明了说明对象的什么。
）
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。
”
（答题思路：
列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。
）
作比较：
（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
打比方：
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”
引用：
“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”
摹状貌：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”
3、揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：
1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。
（1）这一节说明了什么？
讲究假山池沼的配合
（2）哪一句是中心句？
哪几句写假山，哪几句写池沼？
这是哪种结构形式？
1句、2-3句、4-11句，总分式。
（3）写池沼除了写水还写了什么？
为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。
处处写“画”。
（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？
不能调换。
概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
小结：
总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性
3、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？
）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。
这里是典范、样本的意思。
用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？
） 不能，原句突出了“苏州园林”。
（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
（去掉“一切”“决不”，可以吗？
） 不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？
）
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
（去掉“往往”好不好？
）
去掉“往往”，使表达失去了分寸。
原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思
（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气……
（这个描写的句子有什么作用？
） 这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
2、自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）
（1）结构形式？
（怎么找出来的？
）
总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。
（2）用了哪些表达方式：
描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
三、总结：
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。
在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
六、作业：
练习：
课后练习三、四。
第三课时（课后练习）
《苏州园林》重点段落分析
（一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。
有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。
可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。
游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。
1．文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。
答：
有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。
2．这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？
答：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3．第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？
为什么？
答：
不可以。
此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。
4．请你写出花墙、廊子的特点和作用。
答：
特点：
墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。
作用：
增加层次感，增加景致的深度。
（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
1.《苏州园林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。
我们曾学过他的一篇童话《 》。
叶圣陶 绍钧 教育 文学 古代英雄的石像
2.本文说明对象的特征是：
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”
3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。
a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
（ 列数字）
b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。
（ 举例子、打比方）
c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
（作比较）
4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
”中“败笔”改为“地方”可否？
为什么？
不可以。
因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。
5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。
”效果会怎样？
哪种说法好？
效果会不好。
第一种说法好。
第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。
六、布置作业
1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
教学后记：
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