高中语文琵琶行教学案新人教版必修3.docx

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高中语文琵琶行教学案新人教版必修3

2019-2020年高中语文琵琶行教学案新人教版必修3

导学案A

学习目标：

1、有感情的诵读诗歌，理清全文思路，分析本诗结构特点。

2、欣赏诗歌中运用描写音乐的语言。

3、品味诗歌意境，分析琵琶女形象，体会作者所表达的思想感情。

教学重点:

赏析诗中的音乐描写。

教学的难点：

引导学生抓住诗中的主旨句，体会作者的思想感情。

导学案

【预习案】

学法指导诵读感悟探讨鉴赏

一、文本助读

1、《琵琶行》中的名句

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。

夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！

2、写作背景

唐宪宗元和十年（815年），跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。

白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。

五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。

对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。

到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。

他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。

二、预习自测

1、字音

嘈杂（）嘲哳（） 贾人（）  

憔悴（）荻花（） 江渚（）

湓浦口（pén） 六玄（yāo）铮铮然（zhēng）

荻花（）虾蟆陵（） 呕哑（）  

2、词类活用

歌以赠之（名词活用为动词，作诗）

3、诵读诗歌，概括每段内容

1）江头送客闻琵琶

2）江上聆听琵琶曲

①邀见歌女

②演奏名曲

③听者陶醉

3）歌女倾诉身世苦，少年欢乐晚年沦落悲苦心境

4）同病相怜伤迁谪

5）重闻琵琶青衫湿

我的疑惑

探究案

一、探究问题

1、诗中讲述了什么故事？

小序交代哪些内容？

2、鉴赏诗歌中的音乐描写。

全诗写琵琶女演奏写了几次？

写琵琶声的作用是什么？

3、本节描写琵琶女的演奏技艺时，用了哪些手法？

二、当堂检测

1、下列词语中加粗体的字的读音，正确的一组是（   ）

A.湓浦口（pén）憔悴（jiāo）六玄（yāo）

B.铮铮然（zhēng）贾人（jiǎ）荻花（dí）

C.虾蟆陵（há）嘈杂（cáo）钿头（diàn）

D.江浸月（jīn）呕哑（yā）嘲哳（zhā）

2、下列词语的书写，完全正确的一组是（   ）

A.曲罢悯然 钿头银蓖 连篇累牍口诵心唯

B.转徒江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言壮语

C.轻拢慢捻 天崖海角幽咽泉流 汗流浃背

D.东船西舫恬然自安 翻复无常 春寒料峭

我的收获

训练案

1、下列句子中划线的词语在文中的意思，正确的一项是（   ）

A.弦弦掩抑声声思    掩抑：

低沉抑郁。

B.老大嫁作商人妇    老大：

排行第一。

C.去来江口守空船    去来：

离去回来。

D.满座重闻皆掩泣    掩泣：

掩饰哭泣。

2、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句环境描写在文中的作用是（   ）

A．以景色的宁静，衬托音乐演奏的昂扬。

B．以听众的专注，反衬音乐演奏的成功。

C．以景色的静寂寥廓，烘托听众完全沉浸在音乐声中。

D．渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。

3、诗人用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来表现琵琶女出场时迟疑不决的心情，意在强调的是（   ）

A.拘于礼法，男女有别，不能见男人

B.技艺高超，弹奏能手，不屑见官人

C.深怀怨恨，内心痛苦，无心见生人

D.世态炎凉，人心叵测，不可见路人

4、下列句子中加线的熟语的使用不恰当的一项是（   ）

A.这些老屋确实有些味道，“夕阳无限好，只是近黄昏”，新的小区要开发了，不得不推倒啊！

B.刚退居二线的老王抱怨说：

“你看我才退了下来几天，就‘门前冷落鞍马稀’了，真是人走茶凉啊！

”

C.大家出来闯天下，到一起就是缘分，“相逢何必曾相识”，我提议，干杯！

D.轮到中国选手申雪、赵洪博出场了，大家都屏住呼吸，场内一片寂静，真是“此时无声胜有声”啊！

白居易，字________，晚年号________。

他是继杜甫之后又一个伟大的________诗人。

他倡导“________”运动，主张“________，________”。

著有《________》。

《琵琶行》中表现琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：

________，________。

《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：

第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是________；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“________，________”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣，________”作侧面描写。

三、拓展延伸

《琵琶行》中出现的成语：

1、千呼万唤——“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

”指呼唤多次，再三催促，形容不轻易出面。

2、切切私语——（现作“窃窃私语”）“在弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

”指在暗中小声说话。

3、珠盘玉落——“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”形容乐器弹奏的声音清脆悦耳，十分动听。

4、整衣敛容——“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。

”现指整理衣服，收起笑容，脸色严肃起来。

5、秋月春风——“今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

”比喻良辰佳景、美好岁月。

6、暮去朝来——“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

”比喻时间过得很快。

7、门前冷落——“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。

”形容来来往往的人极少。

也作“门庭冷落”。

8、杜鹃啼血——“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。

”本指杜鹃啼鸣，形容鸟类啼声的悲苦。

9、司马青衫——“座中泣下谁最多？

江州司马青衫湿。

”司马的衣衫都被泪水浸湿了。

形容十分悲伤。

10、此时无声胜有声——“别有幽怨暗恨生，此时无声胜有声。

”本来指没有声音比有声音更能表现内心深处的愁怨，后来引申为更能表现内心深处的感情，或比喻某种高尚行为给予人们的深刻感受。

11、同是天涯沦落人——指同是飘泊沉沦在他乡异域的人。

12、相逢何必曾相识——相逢即成知己，不必要从前认识才算故人。

意谓一见如故

琵琶行导学案

导学案B　

学习目标：

1、复习音乐描写艺术。

2、引导学生探析人物命运，感受人物的情感，鉴赏人物美。

教学重点:

赏析诗中的音乐描写。

教学难点：

通过分析琵琶女形象，从失意者的互相同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶

认识到封建社会（压制人才）的黑暗，体味到作者的感情。

导学案

【预习案】

学法指导：

诵读感悟探讨鉴赏

一、文本助读 

1、文学常识。

“歌”“行”“吟”是古代诗歌体裁，三者无严格区别，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言，如《茅屋为秋风所破歌》《琵琶行》《梦游天姥吟留别》等。

《琵琶行》原作《琵琶引》。

白居易还有《长恨歌》。

歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。

明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

2、关于白居易：

1）白居易（772--846），唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原。

为官曾于晚年担任太子少傅，去世后，赐谥号为“文”，世称白傅、白文公。

在中国诗史上占有重要的地位。

是我国文学史上相当重要的诗人。

以44岁被贬江州司马为界，白居易的一生可分为前后两期。

前期是兼济天下时期，后期是独善其身时期。

白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盏至尉、翰林学士，元和年问任左拾遗，写了大量讽喻诗，代表作是《秦中吟》十首和《新乐府》五十首，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。

元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，裴度受了重伤。

白居易十分气愤，便上疏力主严缉凶手，以肃法纪。

当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理，并且借机大肆攻击、中伤白居易，白居易终因此事被贬为江州司马。

实际上他获罪的根本原因还是那些针砭时弊的讽喻诗。

贬官江州给白居易以沉重打击，也就是在这一年，白居易写下了千古名篇《琵琶行》。

元和十五年，唐宪宗暴死在长安，唐穆宗继位，穆宗爱他的才华，把他召回了长安。

但当朝大臣间争权夺利，穆宗不听劝谏，于是极力请求外放，穆宗长庆二年出任杭州刺史，杭州任满后任苏州刺史。

晚年以太子宾客分司东都。

他勤于政事，作了不少好事。

他在西湖上筑了一道长堤，蓄水灌田，并写了一篇通俗易懂的《钱塘湖石记》，刻在石上，告诉人们如何蓄水泄水。

这就是有名的“白堤”。

白居易逝世时，时年75岁。

葬于龙门山。

他去世后，唐宣宗写诗悼念他说：

“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?

浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。

文章已满行人耳。

一度思卿一怆然。

”

2）诗歌主张。

文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风雪，弄花草”、别无寄托、无病呻吟的作品，认为诗歌应该反映人民疾苦，倡导“新乐府运动”，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。

白居易诗作通俗易懂，明丽流畅。

文学史流传“老妪解诗”的佳话。

与同年元稹酬咏，号元白。

与刘禹锡酬咏，号刘白。

著有《白氏长庆集》。

我的疑惑

探究案

一、探究问题。

1、通过叙事塑造了哪几个人物形象？

他们有什么共同点？

2、“沦落”的具体情况是怎样的？

（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情。

）

3、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？

二、当堂检测

我的收获

训练案

1、（xx年天津，16）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

听蜀僧濬弹琴

李白

蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。

为我一挥手，如听万壑松。

客心洗流水②，余响入霜钟③。

不觉碧山暮，秋云暗几重。

【注】①绿绮：

古代名琴。

②流水：

借用“高山流水”典故。

③霜钟：

《山海经·中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。

（1）诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么？

（2）结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。

2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

送杜十四之江南

白居易

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。

有人评论这首诗中的“景”和“情”全由第三句关联，你是否同意这种说法？

为什么？

请结合全诗简要分析。

3、背诵课文，用诗句回答以下问题。

1）．酝酿氛围，成为千古名句的是“，”。

2）．比喻乐声清亮、清脆的诗句是“”，比喻乐声婉转轻快的诗句是“”。

3）．描写听觉和视觉的交织，如，，描写触觉的诗句如。

4）.展示动态画面，如：

，。

5）.展示了琵琶弹奏的渐渐停息之美、冷涩凝绝之美，如：

6）.写出了沉浸之美，空镜头之美。

此时音乐停了，情绪却不是空白，却还在延续，听众沉浸在情绪的体验和艺术的享受之中，如“，”“，”，可见琵琶弹奏的效果。

7）.琵琶的弹奏过程实际上是琵琶女情感心声的展现。

如：

“”，“”，“”，琵琶声的激越、高亢、凄厉，中间的冷涩凝绝正是其悲愤、悲切心情的反映。

同时，也是“同是天涯零落人”的作者情感的曲折反映。

2019-2020年高中语文琵琶行教案

（1）人教版

教学目标

知识目标

1.品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。

2.领悟作者的艺术特色，学习描写音乐的方法。

3.理清全文脉络，分析本诗的结构特点。

能力目标

1.培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。

2.学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想象能力。

德育目标

认识当时社会的黑暗凶残，领悟作者关注现实、同情和尊重受损害的下层妇女的崇高精神。

●教学重点

1.掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

2.引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。

3.背诵诗歌的第二段。

●教学难点

理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。

●教学方法

1.诵读法。

反复诵读课文，尤其是对琵琶乐声的描绘，可先让学生背诵下来，让优美的诗句植入心中，感染和愉悦他们，激发他们的想象力。

2.比较阅读法。

将本诗其他描写音乐的作品（如《明湖居听书》）进行比较赏析。

●教具准备

投影仪；录音机及课文朗诵带；《春江花月夜》音乐磁带；多媒体投影。

●课时安排

2课时

●教学步骤

第一课时

［教学要点］

1.反复诵读，正音释义后了解故事概况。

2.鉴赏诗的结构和主旨。

［教学过程］

一、导语设计

教师放录音——《春江花月夜》乐曲。

（学生沉醉在音乐中）

教师：

这是中国名曲《春江花月夜》，刚才同学们都沉醉在美妙的音乐世界中。

假如说，老师要让你们用文字来表达曲中音乐的技法以及自己的感受怎么样？

（学生思考）这对大家来说，恐非易事。

因为音乐并不象高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，蓊郁苍翠的林木那样形象可感，它有声无形，缥缈难以捕捉。

历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品的就更罕见了。

唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰。

白居易是怎样描写的呢？

下面，我们就来欣赏这首诗。

（板书课题）

二、解题

1.白居易

出示多媒体投影：

白居易（772～846），唐代现实主义诗人。

字乐天，晚年号香山居士。

原籍太原，后迁至下邽（今陕西省渭南县东北）。

出身于一个世守儒业的小官僚家庭。

自幼聪慧，苦学文，青年时期因战乱曾颠沛流离，四处飘泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

29岁中进士，37岁时任左拾遗，作谏官。

他抱着“兼济天下”“为民请命”的理想，屡次上书针砭时弊。

与此同时，他又于“启奏之外，有可以救济人病，裨补时阙，而难于指言者，辄咏歌之”（《与元九书》），写下了以《新乐府》和《秦中吟》为代表的许多“讽谕诗”。

这些诗反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。

由于得罪了宪宗和官僚集团，白居易在43岁时被改职任太子左赞善大夫。

次年（元和十年），宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，御史中丞裴度亦被刺伤。

白居易激于义愤，率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。

一些权臣竟给他加上越职奏事的罪名，并造谣陷害，他被贬为江州刺史（唐时州的长官），继而又被贬为江州司马。

《琵琶行》就写于贬谪后的第二年秋天。

后升任忠州刺史、杭州太守、苏州刺史，官至刑部尚书。

晚年政治热情减退，“独善其身”成为思想主流，诗歌创作也失去前期那样的战斗力了。

著有《白氏长庆集》，今存诗近三千首，在文学上，白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风雪，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要的地位。

2.行，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。

它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。

篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵自由，富于变化，可多次换韵。

三、整体感知

1.指定六位同学依次朗读序文和全诗（每人一段），注意读准字音。

出示投影：

贾（ｇǔ）人荻（dí）花管弦（ｘｉáｎ）六幺（ｙāｏ）

钿（dｉàｎ）头呕哑（ōｕｙā）嘲哳（ｚｈāｏｚｈā）虾（ｈá）蟆陵

2.教师有感情地朗读或背诵全诗（或放录音）

3.学生默读序文和全诗，把两者对应的部分找出来。

明确：

序文的第二句（“明年秋……铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第三、四、五句（“问其人……转徙于江湖间”）跟诗的第二、三段对应；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段对应。

四、重、难点解决过程

1.学生默读课文，然后用一句话概括各段内容。

明确：

第一段写诗人江头夜送客，忽闻琵琶声；第二段写琵琶女的演奏才能；第三段写琵琶女自诉不幸的身世；第四段写诗人自叹贬谪之苦；第五段写诗人重闻琵琶声时激动悲切的强烈感情。

2.让学生用自己的话概括琵琶女这个艺术形象，并谈谈琵琶女的遭遇反映了怎样的社会现实？

明确：

琵琶女本是京城一名歌女，年轻时色艺双绝，名噪教坊，富贵子弟争着向她献宠，生活中充满了欢乐。

待到年长色衰，又值社会发生动乱，“门前冷落鞍马稀”，不得已而“嫁作商人妇”，“转徙于江湖间”，过着凄清的生活。

这个形象具有高度的典型性。

琵琶女的不幸遭遇深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运。

（解说：

概述也是一种能力，应经常训练）

3.提问：

诗中哪些句子能体现出诗人自己的心情？

这种心情如何，又是怎样引发的？

学生先自己找出句子，然后小组讨论。

明确：

诗人的心情极其孤寂伤感，凄凉落寞。

可从以下句中看出：

“枫叶荻花秋瑟瑟”；“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”；“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”；“座中泣下谁最多？

江州司马青衫湿”。

这种心情表面上源自秋夜浔阳江头的萧瑟景象，饯别宴上的气氛，以及琵琶的乐声和琵琶女的遭遇,实质上源自诗人自己因坎坷遭遇，宦海浮沉而带来的心灵触动。

4.提问：

诗人听了美妙的琵琶声及琵琶女的不幸遭遇后，从心底发出的最大感慨是什么？

（用原文回答）

明确：

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

5.学生思考并讨论：

诗人为什么说他与琵琶女“同是天涯沦落人”？

（试结合全诗内容和白居易的生平来谈）

明确：

因为白居易与琵琶女有类似的遭遇，因此，他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出“同是天涯沦落人”的无限感慨。

两者具体的相同点可见下列板书。

板书：

（1）出自京都

（2）才华出众

（3）落泊失意

6.梳理诗歌结构，把握诗歌主题。

学生自由活动,讨论并归纳诗歌的结构和主题。

明确：

诗歌在结构上既严谨缜密，又错落有致，形成一种整齐美兼变化美。

全诗以人物为线索：

一是以琵琶女的身世为线索，一是以诗人的感受为线索。

前者为明线，后者为暗线。

两条线索塑造了两个人物形象（琵琶女和诗人），两个形象心灵沟通，怨恨交织，谪情离恨奔涌而出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。

“江州司马青衫湿”更是对主题的形象阐释，是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。

五、学生有感情地朗读全诗一遍

六、课堂练习

比较阅读白居易诗《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》与《琵琶行》

出示投影：

夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州

夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。

邻船有歌者，发调堪愁绝。

歌罢继以泣，泣声通复咽。

寻声见其人，有妇颜如雪。

独倚帆樯立，娉婷十七八。

夜泪如真珠，双双堕明月。

借问谁家妇，歌泣何凄切？

一问一沾襟，低头终不说。

问题：

比较两诗在思想内容和表现手法上的异同点。

参考答案：

思想内容上的相同点：

两诗都反映的是乐伎的悲惨命运，都寄予了作者对他们的深切同情。

不同点：

《夜闻》只是较客观地叙述描绘，没有具体交待歌女的身世；《琵琶行》中不仅详细地叙述了琵琶女的身世，而且也写了诗人自身因坎坷遭遇而带来的深切感受，反映社会现实更为深广。

表现手法上的相同点：

都善用“秋月”渲染气氛，两诗的基调都是凄凉压抑的。

不同点：

《琵琶行》详细描述了音乐的演奏过程，而《夜闻》只概括地写出歌者的“愁绝”“凄切”；《琵琶行》对琵琶女外貌描写是概括性的，而《夜闻》对歌女的外貌描写却很细腻。

七、布置作业

反复且有感情地朗读全诗，并熟练背诵诗歌的第二段。