《望海潮》教学设计.docx
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《望海潮》教学设计
《望海潮》教学设计
《望海潮》教学设计1
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴了解作者。
⑵掌握诗词的诵读技巧。
⑶学习诗中点染、铺叙的表现手法。
2、过程与方法：
⑴反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象。
⑵感悟词的意境美。
3、情感态度与价值观：
⑴感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。
⑵正确评价作者的写作目的。
【教学重点】
1、名句欣赏。
2、这首词的写景特点，品味诗歌的意境美。
【教学难点】
学习本词中点染和铺叙手法的运用。
【教学方法】
1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2、反复诵读，感悟体会。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入
同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢?
今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。
二、朗读诗歌
1、初读课文：
要求：
自由朗读读准字音结合注释读准词意。
强调以下词语的音、形、义：
⑴形胜：
地理形势重要。
⑵参差：
形容楼阁高低不齐。
⑶天堑：
天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。
堑，qiàn。
⑷重湖叠巘清嘉：
巘，yǎn，山峰。
清嘉，秀丽。
⑸高牙：
原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。
词中代指高官孙何。
⑹异日图将好景：
画下来。
将，助词，无实义。
2、齐读课文：
诵读指导：
⑴感情饱满，适度夸张，铿锵有力。
⑵上阕写形胜之地和钱塘江潮的壮观，词句短小，要读出一种气势来。
⑶写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏平和舒缓，读出心旷神怡之感。
三、整体感知
1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?
杭州是太平盛世里富庶而又美丽的繁华大都市。
在那里，人们生活安定和美，一切显得极为和谐。
2、试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的?
⑴从地理位置上看。
⑵从历史传统上看。
⑶从自然景观上看。
⑷从市井面貌上看。
⑸从百姓生活上看。
⑹钱塘长官生活看。
3、抒发了他怎样的感情?
惊叹赞美艳羡。
四、问题探究
问题探究1：
杭州在诗人的笔下有美丽的景色和繁荣的经济，还有人们安乐的生活，一切显得很诗情画意。
然而作者是怎样做到具体细微地描写的呢?
请结合词的上阙和下阙具体的内容加以分析。
具体分析词：
1、上片：
描写杭州的自然风光和都市的繁华。
“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。
杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：
“形胜”。
“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。
它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：
“都会”。
“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。
下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。
“云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。
这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。
“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。
描写了两个方面：
一是商业贸易情况──“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣;二是衣着情况──“户盈罗绮”,家家披罗着锦。
“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。
2、下片：
写杭州人民和平安静的生活景象。
“重湖叠巘清嘉。
有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。
这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。
西湖是美的，苏轼说：
“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”（《饮湖上初晴后雨》）也是写了山河水量个方面。
“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖;“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。
西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。
“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。
“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。
红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。
南宋杨万里说：
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子方》）“三秋”，从时间着眼;“十里”，从空间着眼。
桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。
西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。
接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。
“千骑拥高牙。
乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。
“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的祝愿。
问题探究2：
找出词中你最欣赏的句子并加以品析。
“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
”这几句被称为千古名句，你是如何鉴赏的?
五、诗歌艺术手法分析
讨论：
点染手法。
[清]刘熙载《艺概·词曲概》：
“词有点，有染”，说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。
本词就运用了“点染”的手法，请加以说明。
本词点染一。
点染二
本词的又一特色：
善于铺叙
这首词选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度，铺叙，一句一景，写景富有层次感对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。
特别是对钱塘潮和西湖的描写，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具体形象。
极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。
六、拓展延伸
展示部分同学填词习作，大家共同交流。
七、小结
这首词着力描写了钱塘江的繁华，展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的长官治理有方，政绩卓著。
八、作业：
背诵这首词。
【板书设计】
望海潮
一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象
1、从地理位置上看
2、从历史传统上看
3、从自然景观上看惊叹赞美艳羡
4、从市井面貌上看
5、从百姓生活上看
6、钱塘长官生活看
《望海潮》教学设计2
【设计理念】本单元是学习宋词，所选四位此人都是宋词发展史上具有重要地位和作用的大家，因此不能仅停留在对一词一作的赏析，要看到作家的特点和贡献。
但考虑到学情本身，及高考要求，需要老师给出明确的鉴赏方向，循序渐进，让学生有的放矢，学有所得，既能满足考试需求，又能真正提高鉴赏水平，完成课标要求——诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读，着重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
【教学目标】
知识与能力：
了解有关宋词的常识和词人柳永的有关成就贡献，分析意象与意境，把握情感，分析表现手法。
过程与方法：
在诵读中品味语言；通过合作探究完成对艺术手法的分析和鉴赏。
情感态度价值观：
希望激起对祖国美好山河的热爱及对美好生活的珍惜。
【教学重点】指导朗读，分析意象意境，理解内容和情感，并对艺术手法进行赏析。
【教学难点】鉴赏其中的艺术手法。
【学习重点】：
从意象入手，分析意象意境，在朗读中品味语言和技巧
【学习难点】：
鉴赏艺术技巧。
【教法与学法】教法：
指导朗读，小组合作探究，点播提问；学法：
反复诵读合作探究
【课时安排】1课时
【课前准备】提前预习、背诵。
【教学过程】
一、导入：
在同学们到过的城市中，你认为哪个城市的风物最让你赞叹？
能给我们描述一下吗？
（学生自愿发言）对于展现描写都市风貌的美，宋代词人柳永的《望海潮》可谓是最佳典范，传说此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我们就来学习一下，看他是如何描写杭州之美的。
二、首先请阅读单元说明，明确单元目标。
然后简介宋词的有关常识及作家柳永。
并明确本节课的学习目标（用课件展示）
三、朗读《望海潮》，因声求气。
1、首先提问背诵，以此检查课前预习情况。
（因为熟读成诵是鉴赏的基础）
2、老师示范朗读，注意读准字音和节奏，有意识给同学们校音。
3、全体齐读，振奋精神，便于进入情境。
为鉴赏做准备。
四、疏通文意：
找两名同学用最优美的语言描绘上阙和下阙，最后用课件展示，意在引起对比，引导学生要提高表达能力。
五、分析意象意境：
（作为鉴赏的切入点）
1、请同学们自由朗读三分钟，同时找出词中出现的意象（同学们合作研讨，自己去黑板板书）
2、老师课件提示：
指导分析意象和意境：
上片：
烟柳画桥风帘翠幕十万人家云树堤沙怒涛
天堑珠玑罗绮————杭州（美丽、富庶繁华）
下片：
重湖叠巘桂子荷花羌管菱歌钓叟莲娃
千骑高牙————西湖（美丽、祥和、游人不断）
六、整体把握内容与情感：
（落实教学重点）
研讨课后第一题：
（前后桌四人为一组，研讨组织一份共同的答案，五分钟后回答）
问题：
《望海潮》一词描绘了怎样的一种都市生活景象？
作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？
提示：
太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
从地理位置说是东南重镇；从历史传统上看是三吴都会；自然景观方面有钱塘，有西湖，有壮丽，有秀美；从市井面貌上看，建筑设施美观，人口密集；百姓生活方面呈现出安居乐业的祥和局面。
从全词看，作者全面，细致地描绘了杭州的繁华与美丽，充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。
七、分析艺术技巧：
（突破难点）
探究问题：
1、本词中前三句“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”在结构上有什么作用？
提示：
这是结构方面的艺术技巧，用这三句总领全词，概括介绍杭州情况。
下面的内容都是针对这方面来铺叙的。
（提示同学们：
）善于铺叙，首尾完整，这也是柳永词作常用的技巧。
探究问题2、针对景物方面的描写，你能看出哪些艺术技巧，或者表现手法？
提示：
整体看1铺陈描写，时空全方位写出杭州的美丽与繁华。
（大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词）
2点面结合，既有对杭州全貌的描写，如“参差十万人家”“市列珠玑，户盈罗绮，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部细致的刻画，如“烟柳画桥”“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
”“嬉嬉钓叟莲娃”“千骑拥高牙”等典型事物人物的展现。
3大量运用数词，（十万三秋十里千骑）
4融情入境，作者把对杭州的喜爱完全融入到了对景物的刻画中。
5动静结合，视听结合（烟柳画桥，风帘翠幕珠玑罗绮羌管菱歌嬉嬉钓叟莲娃）
局部看：
比喻（怒涛霜雪）夸张（十里荷花千骑）
八、深化成果，展示评价：
1、请同学们找出你认为写得最美的句子，并有感情地朗读。
（同学们结合刚才鉴赏提示，自由发言。
老师用课件展示示例）
2、看前人如何评柳词（课件展示）
九、课堂小结，整体评价：
迷醉于柳永笔下的杭州，不禁心向往之。
然而同学们认为柳永的描写完全符合当时的历史事实吗？
（同学们回答）不尽然，作者这样写很大程度上是为了称赞当地长官孙何，这是柳永的一首投赠之作。
不过客观评价，这首词在艺术表现方面还是取得了很大的成功。
承平气象，形容曲尽，为拓宽宋词的艺术表现天地作出了贡献。
最后让我们再一次大声齐读全词，来感受一位婉约作家的豪放之气。
十、作业布置：
巩固背诵全词，预习并背诵下一首《雨霖铃》
板书设计：
望海潮——柳永
意象艺术手法
形胜
杭州都会如何表现——
繁华
《望海潮》教学设计3
一、教学目标
品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。
二、教学重难点
教学重点：
把握诗歌的丰富内涵
教学难点：
品味诗歌的意境美
掌握互文，点染等艺术手法
三、教学课时
45分钟
四、教学过程
1、导入
在上课前老师想问问大家，有那些同学去过杭州呀？
没去过的也没关系，老师给大家放映几张图片让大家感受一下杭州的美丽景象。
这是现在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎样的一幅景象呢？
今天就让我们通过柳永留给我们的一幅“文字画”来看看一千年前的杭州又是怎样的一幅美景。
2、师：
请大家结合课文注释有感情的朗读这首词并且找出这首词是围绕哪两个方面来写的。
生：
“形胜”，“繁华”
师：
全篇紧扣“形胜”和“繁华”做文章，两条线索有分有合，交叉进行。
接下来就请大家跟着老师走进这首词看看作者是怎样具体来写杭州的“形胜”与“繁华”的。
师：
首先我们来看这首词的上阙，“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”“东南形胜”从地理条件写的，杭州地处东南，地理位置恨重要，风景优美，故曰“形胜”。
“三吴都会”，是从历史悠久着笔的。
它是三吴地区的重要都市，那里人才荟萃，财货聚集，故曰“都会”。
“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。
开头三句，以博大的气势笼罩全篇。
接下来几句，便从各个方面来描写杭州的“形胜”和“繁华”。
师:
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，这一句写出了杭州街巷河桥的美丽，居民住宅的雅致，及都市户口的繁庶。
这是对杭州“繁华”的描绘，接下来一句作者笔锋一转对杭州的自然景色的进行描绘。
“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
”，这里作者的视线由市内转到郊外，在这里请大家注意这两个字——“绕”、“卷”字，自古以为人们评价这首词时都认为这两个字用的相当准确。
一个“绕”字让我们看到了钱塘江岸古树成行，呈现出一种迤逦之态，远远望去这些树木与云天相接，更显得美丽别致了。
“霜雪”比喻浪花，在这里作者用了一个“卷”字既写出了波涛汹涌、浪花飞溅的逼真情态，也写出浪涛力度与气势。
“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
”作者抓住“珠玑”“罗绮”两个细节，便把市场的繁荣、市民的富裕反映出来。
最后，再用“竟豪奢”，暗写杭州富民比夸争富，反映了杭州这个都市繁华和奢侈。
板书：
绕、卷
师：
这首词的上阙分别从城市规模、自然景观、市井面貌这些角度对杭州这个地方进行了描绘，展示了自然风光图和都市繁华图，让读者从宏观上对杭州美景有了初步领略。
接下来我们继续学习这首词的下阕，看看这位大词人是怎样运用他的生花妙笔来进行描绘的。
生诵读文本。
师:
上阙就杭州城各个方面进行了细致的描写和刻画，再现了杭州的繁华气象，那么下阙围绕着什么来写？
生：
西湖
师：
那作者笔下的西湖是怎样一幅美景？
生：
“有三秋桂子，十里荷花。
”
师：
“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。
“十里荷花”照应“重湖”，写水里荷花。
“三秋、十里”，分别从时间和空间着眼。
桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。
（PPT展示图片）
师：
西湖如此之美，那我们来看看，在这样的美景中都生活着什么人呀？
师，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜。
”
师：
是不是说就是白天吹着优雅的笛声，晚上唱着采菱歌呢？
生：
不是
师：
那是什么呀？
生：
是白天晚上都有低声和歌声。
师：
词人为什么这样写？
生：
互文手法
师：
非常好，这就是互文手法，我们来看看互文的定义。
（PPT展示：
互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
古文中对它的解释是：
“参互成文，含而见文。
”具体地说，它是这样一种形式：
上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。
）
师：
互文呢有十来种分类，而我们主要学习的就是单句互文和对句互文两种。
复习回顾了互文的定义呢，现在我们就再来回顾一下我们在以前的学习中遇到过的互文实例。
师：
单句互文就是在一个句子中的互文。
所谓单句互文，即在同一句子中前后两个词语在意义上交错渗透、补充。
例如：
（PPT展示实例）
注：
师生互动讨论，最后教师总结明确如下：
（1）烟笼寒水月笼沙。
（杜牧《泊秦淮》）
我们应理解为：
烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙；月光笼罩着沙也笼罩着寒水。
如将此句作：
“烟雾笼罩着寒水，月光笼罩着沙”理解，那就大错而特错了，怎么也讲不通意思。
（2）秦时明月汉时关。
（王昌龄《出塞》）
从字面上看，“秦时明月汉时关”是“秦时明月照耀汉时关塞”之意。
但不能理解成“月亮还是秦时的月亮，边关还是汉朝的边关”，而应解释为：
秦汉时的明月和秦汉时的边关。
句中的“秦”、“汉”、“关”、“月”四个字是交错使用的。
理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的关塞”。
即“明月依旧,关塞依旧,却物是人非”。
更让人感受到战争的残酷和悲怆。
师：
我们再来看对句互文。
对句互文（也叫互文相补）
对句互文就是对（下）句里含有出（上）句已经出现的词，出（上）句里含有对（下）句将要出现的.词，对句出句的意义相互补充说明。
例如现行教材里的：
（PPT展示过程同上）
（1）开我东阁门，坐我西阁床。
（《木兰辞》又作《木兰诗》）
这也是一个互文句,完整的意思是“开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧衣裳。
”这一句写出了木兰从军十二年后凯旋时看到旧物的那种久违重见时的喜悦与激动。
（2）当窗理云鬓，对镜帖花黄。
（《木兰辞》又作《木兰诗》）
这两句亦为互文，当窗亮敞，对镜顾影是理云鬓，帖花黄的共同条件，意指“当窗、对镜理云鬓帖花黄”。
（3）“将军百战死，壮士十年归。
”（《木兰辞》又作《木兰诗》）
按字面的解释是“将军经历千百次的战斗战死沙场，壮士从军十年凯旋归来。
”这就不能不使人产生疑惑，为什么死去的都是将军，而归来的都是壮士呢？
事实上,“将军”和“壮士”,“百战死”和“十年归”是互相渗透，互相说明，在意义上是合指兼顾的。
这句话的正确理解是：
“将士们从军十年，经过千百次战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。
”只有这样理解诗句才显合理。
师：
现在我们回到我们的词句上来。
“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
”写了哪些人？
他们的生活情态又如何呢？
生：
钓叟莲娃，他们的生活情态是“嬉嬉”
师：
很好，“嬉嬉”二字将他们的欢乐神态，作了栩栩如生的描绘，生动地描绘了一幅国泰民安的游乐画卷。
可以看出他们生活安逸，自得其乐呀。
我们再看下一句，看看又写了什么人，他们又是怎样的生活情态？
“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
”
汉乐府《陌上桑》说：
“东方千余骑，夫婿居上头”后世文学因此用“千骑”来代指一个地方长官的随从规格。
这里的“千骑拥高牙”呢，我们就可以理解为其主角是杭州的地方官孙何。
生：
孙何一样的达官显贵，情态是：
乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
沉醉于这一切美好之中。
师：
我们看到了两类人了，生活如此安乐美好，那见证这一切的又是谁呢？
生：
词人
师：
对，这里除了达官显贵，平民百姓，还有一个隐含其中的人，就是此人自己。
那词人的情绪怎么？
生：
羡慕，赞美
师：
好，现在我们来小结一下词的下阙
词人一共写了三种人并描绘了他们的生活情态，作者这样写有何深层目的？
生：
这是一首以拜谒为目的创作的词，这样写突出社会安定祥和。
板书：
自得其乐、沉醉、欣羡
师：
那我们再看最后两句“异日图将好景，归去凤池夸。
”这句的作用又是什么？
生：
是为了表明他的创作目的和住旨。
师：
理解很到位，接下来我们中介一下全词，词从人物景物入手给我们展示了三幅图景，大家一起来告诉我是哪三幅图呀？
生：
自然风光图，都市繁华图，民生安乐图
师：
那大家说这些图美吧。
作者为什么把这首词写得这么美，我们不能忽视的是他的“点染”艺术手法的运用。
那什么是点染呢？
（PPT展示：
点染是传统国画中的技法名称,中锋点景物,侧峰层层渲染,才有立体感.移动到诗歌上,“点”是正面点明主旨,“染”就是加以具体细致的描绘铺写，从而使诗歌的形象更为丰富，意味更为浓郁，而不至于使诗歌过于单调、枯瘦。
）
师：
下面我们就一起来看看点染在我们学过的古诗词总是怎样运用的？
（PPT展示并明确）
（1）
《长亭送别》
碧云天
黄花地
西风紧染
北雁南飞
晓来谁染霜林醉？
总是离人泪。
点
师：
看完了实例，我们来看看点染在本词中的运用。
词总起一笔点出：
形胜与繁华，又在接下来的描写中以三副图景染之，所以呀，我们看《望海潮》中点染的运用如下：
点染
东南形胜自然风光之美
三吴都会民生安乐之美
钱塘自古繁华都市繁华之美
师：
好了，今天的课就上到这里，请大家下去预习下一首词《雨霖铃》仔细品味一下我们这位大词人的不同风格，我们下节课继续学习讨论。
郭晓阳
《望海潮》教学设计4
教学目标：
1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧；
2、反复诵读诗词，品味语言，体会词中壮阔优美的意境，准确把握作者情感，培养诗词鉴赏能力，陶冶自己的审美情趣；
3、学习诗词中铺叙、点染的表现手法。
教学重点：
品味语言，体会意境，把握作者情感。
教学难点：
1、诗词中铺叙、点染的表现手法；
2、数量词运用所体现的风格。
教学方法：
诵读与感悟、讨论与交流、点拨与评说相结合。
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，古往今来，有多少文人墨客为杭州的迷人景色所倾倒：
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南（白居易）。
江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（杨万里）。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜（苏轼）。
意大利马可波罗说杭州是“世界上最美丽华贵之城”。
杭州到底有什么迷人的景色而让人如此难忘、如此歌咏呢？
今天我们跟随北宋词人柳永到杭州走一遭。
二、背景介绍（多媒体展示）
三、诵读、感知
1、朗读第一遍，请同学们自读一遍，要读准字音，并把读不准音的字词圈出来。
都会（dū）乘醉（chéng）罗绮（qǐ）羌管（qiāng）
2、朗读第二篇，请同学们再读全词，根据词下的注释理解词，并把不理解的字词找出来，小组成员互相核查。
强调以下词语的音、形、义：
⑴形胜：
地理形势重要。
⑵参差：
形容楼阁高低不齐。
⑶天堑：
天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。
堑，qiàn。
⑷重湖叠清嘉：
yǎn，山峰。
清嘉，秀丽。
⑸高牙：
原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。
词中代指高官孙何。
⑹异日图将好景：
画下来。
将，助词，无实义。
3、朗读第三遍，请同学们边读边思考，概括出词的上片与下片的内容。
上片描写杭州的自然风光和都市的繁华；下片从湖山胜状、四时风物、昼夜笙歌和湖中人物四个方面穷其美好风貌，极写杭州百姓之安居乐业。
四、合作探究赏析（品味语言、鉴赏形象、感受意境）
引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏（从概括词意、分析意象、推敲词语、描述意境、修辞表现手法引导学生鉴赏，每个同学可以重点选取一句鉴赏，之后形成集体智慧取长补短）
上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
”
下片重点赏析“重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
”
（一）上片：
描写杭州的自然风光和都市的繁华
1、“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。
杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：
“形胜”。
“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。
它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：
“都会”。
“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。
是主旨句，在结构上总起全文。
下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。
2、“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”
是对“三吴都会”的展开描写。
远望去，垂柳含烟，薄雾如纱，虹桥似画，真是画中才有的好景致啊。
这一处人烟阜盛，各式建筑，各抱地势，鳞次栉比，檐牙错落；走近了看，微风过处，千门万户帘幕轻摆，显得怡然安详，真是一派“都会”景象。
“参差”形容楼阁高下不齐，“十万”指人口众多，未必是确数。
3、“云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写由市内说到郊外。
这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。
钱塘八月观潮，历来称为盛举。
一“绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态；“霜雪”比喻浪花，一“
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