学弈教学设计一等奖.docx

学弈教学设计一等奖.docx

《学弈教学设计一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学弈教学设计一等奖.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

学弈教学设计一等奖

学弈教学设计一等奖

关键词：

小组合作讨论交流《学弈》教学设计抚松外国语学校马云教学目标：

1、学会本课3个生字能根据课后注释疏通全文，了解故事内容2、正确、流利地朗读课文背诵课文3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理一、逐层铺垫，设境激趣1、交流中国古代名言师：

课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！

2、谈话：

简介文言文，导入《学弈》师：

同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：

它们都是文言文文言，是中国古代的书面语言文言文，古色古香，意韵悠长《学奕》就是一篇优秀的文言文3、释题4、了解作者师：

本文的作者是谁？

师：

孟子是何许人也？

课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！

孟子画像及配乐、配音介绍：

孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远《学弈》就出自其中二、身临其境，人文合一师：

说起历史，总是让人们浮想联翩！

同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？

好，就让我们身临其境地感受一下吧！

1、引入故事情境出示课件：

古乐声中，画面进入了战国时代一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字：

弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150号2、寻访棋社，拜师交友在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文读时注意参阅课本上的注释3、检查交流⑴生读师：

下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？

师：

谁来说说，他读的怎么样？

师：

第一次读文言，你们有什么感觉呀？

生：

很拗口，不好读师：

其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉不过呢读的多了就熟练了同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！

下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点⑵师范读师：

听完老师的朗读，你们有什么感觉？

生：

没想到文言文也可以读得这么美！

学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：

速度稍慢，注意停顿⑶老师逐句教读⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：

诲、鹄、缴、弗三、化整为零，沐浴书香1、小组故事会师：

请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！

每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下：

一组：

⑴说说弈秋是个怎样的人？

找出相关的句子⑵想一想这句话是什么意思？

⑶这句话应该用什么语气来读？

试着读一读，二组：

⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？

找出相关的句子⑵这句话是什么意思？

⑶这句话该怎么读？

请试一试三组：

⑴看看第二个人学习得怎么样？

文中是怎样描述的？

⑵这句话怎么理解？

⑶用怎样的语气朗读？

试着加上动作演演、读读四组：

⑴在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？

⑵这句话是什么意思？

读读想想：

为什么会是这样的结果？

⑶你是怎样理解文中最后两句话的？

师：

找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长怎么样才能完成这些指令呢？

有人为你们出主意了——师：

大家开始行动吧！

学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导2、交流感悟，美文美读师：

让我们来分享一下彼此的阅读收获！

从一组开始吧！

组长主持汇报第一部分：

一组组长：

我们组的第一个问题是：

说说弈秋是个怎样的人，并找出相关的句子这个问题由同学回答生：

我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也”可以看出师：

说的不错！

请继续一组组长：

我们组的第二个问题由同学回答生：

我来解释一下这句的意思弈秋是全国棋人中最善于下棋的人师：

好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？

给你怎样的感觉？

一组组长：

我们组的第三个问题请同学回答生：

我觉得这句话应该用敬仰的语气读师：

其他同学要补充吗？

生：

我觉得用叹服的语气读更好师：

说得好，你们俩来试试第二部分：

师：

让我们来看看下一个组的精彩表现二组组长：

首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子生：

我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出师：

找的很准确！

二组组长：

第三个问题是：

这句话应该怎么读？

试着读一读由我们组的同学来解决生：

我觉得应该用一种赞赏的语气师：

那你来试试师：

读得真有味道！

你来教全班同学读读好吗？

第三部分：

师：

第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流三组组长：

我们组的第一个问题是：

第二个人学习得怎样？

文中是自要描述的？

由同学来回答生：

第二个徒弟三心二意，无心学习文中是这样说的：

“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”师：

不错，这句话怎么理解呢？

三组组长：

我们组的第三个问题是：

这句应用什么语气来朗读？

试加上动作演读一次由同学来回答生：

我觉得这句话应读出一种批评的味道第四部分：

师：

两个不同表现的学生后来会怎样呢？

来听听四组的发言四组组长：

我们组的第一个问题是：

在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？

由同学来回答生：

第三句“虽与之俱学，弗若之矣”点明了学弈的结果《学弈》教学设计生：

古代的人写的文章师：

说得有道理古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了古文有时也叫文言文古文和我们现在学的现代文有很大的区别我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：

”白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的古文与现在的白话文有很大区别比如这个字谁能把它组成一个词语？

生：

明日之星、书法之星、篮球之星……师：

知道词语的意思吗？

生：

学校让我们好好学习，成为将来的明星师：

解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成就的人我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？

生：

就是“的”的意思，明日的星师：

讲得很明白谁还能组词？

生：

之乎者也师：

“之乎者也”可不是一个词这本来是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：

“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！

”明白了吗？

师：

还能组词吗？

生：

军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸师：

对其中的“之”字怎么讲？

生：

当“的”讲师：

也当“的”讲刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解好了，现在大家打开课文，读一下课题生：

学弈师：

看看这个“弈”字是什么意思生：

“弈”就是下棋师：

“学弈”呢？

生：

学习下棋师：

完全正确你知道这一课是学习下什么棋？

象棋？

军棋？

还是跳棋？

生：

这一课说的是学下围棋因为古代肯定没有什么军棋，跳棋呀！

师：

可是象棋自古就有啊！

生：

他们下的是围棋，我从图上看出来的那个棋盘，还有那么多子儿，应该是围棋师：

你很聪明会下围棋吗？

生：

不会，看人家下过师：

好好学！

围棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手往往下不过韩国人你学好了，将来为国家争光行吗？

师：

下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止师：

能读给大家听吗？

谁敢为天下先？

―――就是谁敢第一个读？

好！

敢为天下先的人出现了请大胆地读给大家听！

师：

敢读就很好！

虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞这样吧，你们看一下译文然后再读课文，一边读一边对照译文想想知道意思了，可能读起来就顺了师：

读古文讲究“断句“原来古文是没有标点符号的我们的课文为了大家学习方便，加上了标点读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些明白吗？

弈秋，通国之／善弈者也使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之虽与之／俱学，弗若／之矣为／是其智／弗若与？

曰：

非／然也师：

下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些师：

古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动你们别笑，读出滋味来的人都是这样你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

师：

大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？

师：

好多了再重读一下这一句注意是问号师：

谁再来读？

师：

你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？

生：

是师：

那我问几个问题行吗？

第一个问题：

“弈秋”是什么意思？

讲详细点生：

弈秋是一个人的名字这个人很会下棋师：

没有说得太明白，很会下棋到什么程度？

生：

他是全国最会下棋的人师：

啊，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌！

哪句话说了这个意思？

读出来师：

这句话中那个“者”字是什么意思？

生：

“者”就是指那个人师：

没听懂我问你，什么叫“作者”？

生：

“作者”就是作文章的人师：

“读者”呢？

生：

读文章的人师：

“胜利者”呢？

生：

胜利的……得到胜利的人师：

不简单！

“善弈者”呢？

生：

善于下棋的人师：

说得都对这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲你看你刚才讲的：

作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？

师：

第二个问题：

课文里的人让弈秋干什么？

生：

人们让他教两个人下棋师：

好第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？

一个一个说生：

其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射师：

你很会利用译文，所以讲明白了，很好你这段话说是说明《学弈》教学设计平子小学王星儒一、教材分析：

《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇二、学情分析学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助三、教学目标1.知识与能力目标：

有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点2.过程与方法目标：

通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语3.情感态度与价值观目标：

教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养四、教学重点理解课文内容，能用自己的话说课文的意思确立依据：

根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容五、教学难点体会文章所蕴含的道理六、所需课时1课时七、教学过程警句引路，导入新课1.出示名句，师朗读天时不如地利，地利不如人和不以规矩,无以成方圆富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈2.你们知道这些句子都出自何处吗？

学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：

指名朗读孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作3.今天我们就来学习《孟子〃告子》的一篇经典文章《学弈》板书课题：

学弈“弈”是什么意思？

“学弈”呢？

[设计意图：

创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪]范读激趣，感知全文1.自读课文，读准字音，读通句子个别难读的句子要反复读学生读书，教师巡视指导2.师配乐范读文言文弈秋，通国之/善弈者也使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之虽/与之/俱学，弗若之矣为是/其智/弗若与？

曰：

非/然也3.指导朗读文言文的技艺与方法朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？

（来自:

海达范文网:

学弈教学设计一等奖）学生练读指名朗读4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？

”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气朗读时读出不同句式的语气师示范朗读集体读指名个别读[设计意图：

采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读]自读自悟，合作学习，理解文意1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法任务明确推荐一名学生汇报结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发学生小组学习，教师巡视指导2.检查学习效果课件出示关键词及重点句关键词，指名回答诲：

教使：

让鸿鹄：

天鹅援：

牵、拉俱：

一起弗：

不重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思使弈秋诲两人弈思援弓缴而射之虽与之俱学，弗若之矣为是其智弗若与？

曰：

非然也[设计意图：

培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法]研读探究，感悟道理1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容2.探究质疑：

弈秋是个什么样的人？

3.小结并过度：

“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？

4.探究质疑：

其中一个学生是怎样学习的呢？

你能用原文的话回答吗？

老师给这个人起个名字“专心致志者”你还能给他起个什么名字？

5.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？

6.探究质疑：

另一个人当时是怎么做的呢？

请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等7.探究质疑：

你们能给这个人起个名字吗？

老师将这些名字送给你们，你们要吗？

老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字[设计意图：

这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整]8.探究质疑：

二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？

作者首先排除了什么因素？

你从哪句话得知？

从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？

学生交流师小结：

学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习做任何事，都要专心致志，不能三心二意9.如果我是弈秋，我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会，我要让我的学生都学有所成，想想在会上，师徒三人会说些什么？

学生交流课件出示名言警句专心致志乃事业成功的必备条件一心一意万事能成，三心二意一事无成天才出于勤奋，态度决定一切业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随学生齐读[设计意图：

让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间]小结全文，升华感情1.学生发言2.同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人[设计意图：

教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱]作业设计1.通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想2.分小组，分角色表演课本剧《学弈》附：

板书设计学弈专心致志者学有所成条件相同三心二意者学无所成态度不同启示：

做任何事都要专心致志，不能三心二意