指导农村家长培养小学生阅读习惯的.docx

指导农村家长培养小学生阅读习惯的.docx

《指导农村家长培养小学生阅读习惯的.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《指导农村家长培养小学生阅读习惯的.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

指导农村家长培养小学生阅读习惯的

指导农村家长培养小学生阅读习惯的

研究

作者姓名：

田郑敏

朱俊娴

指导农村家长培养小学生阅读习惯的研究

摘要：

本研究是以小学一年级20名学生家长为被试者,向学生家长提供阅读知识，传授阅读方法，提高阅读能力,从而将其获得逐步影响学生，促使学生良好阅读习惯的形成。

探讨“指导农村家长培养小学生的阅读养成习惯的研究结果表明:

对指导农村家长进行阅读，从而培养小学生的阅读养成习惯是可行的,而且达到了双效的结果，家长的素质得以明显提高，对学生的家庭教育中阅读指导也具备了科学化和理性化，学生在家庭和学校的双重指导下，阅读习惯逐步形成，对各学科的学习也起到了促进作用，对新知识的接受和理解能力都有所进步。

关键词：

阅读习惯；农村；小学生家长

一、问题提出

苏霍姆林斯基对阅读的阐述和实践证明是：

阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。

这里指的是那些很艰难、很缓慢的感知、理解和识及所学的教材的学生：

一样东西还没弄懂，另一样东西就该到要学了；刚刚学会这一样，另一样就已经忘记了。

有些教师相信，要减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度，这种意见是完全错误的。

学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：

正像敏感度差的照片底片需要较长时间的报告一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。

不要补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

培根论习惯时说：

“人的思考取决于动机，语言取决于学问和知识，而他们的行动则多半取决于习惯，一切天性和诺言都不如习惯更有力。

”著名教育家叶圣陶也说过：

“教育是什么？

往简方面说，只需一句话，就是培养良好的习惯。

”学生良好习惯的养成，多半源于家庭教育。

而在农村，大部分家长对学生的养成习惯教育极不重视，影响了学生非智力因素的形成，对学校教育起到了负面影响，不利于学生的健康成长。

青少年儿童的健康成长离不开学校、家庭、社会教育的有机整合,家长掌握正确的教育方法十分必要。

.为了帮助家长转变观念，提高认识，掌握科学的教育方法，让孩子养成良好的习惯，我们进行了指导农村家长培养学生的养成习惯的研究。

二、农村家庭教育的现状和存在的误区

家庭环境从一出生就影响着他们的心理发展和品德的形成。

好的环境使孩子能保证健康成长。

有些孩子却存在这样或那样的毛病，如：

任性、易发脾气、激动、挑吃挑穿、不爱惜东西，生活自理能力差、不合群、不关心他人、妒忌心重，自我为中心，自卑、爱说谎话等等。

最有效的解决办法是建立良好的家庭环境。

家长的言行对孩子的影响是非常大的。

就是从这一观点出发，为了做到对症下药、有的放矢，我们首先对周边农村家长培养学生阅读习惯的现状做了广泛调查。

通过调查问卷、班会、家长沙龙等形式，我们了解到：

多数学生没有形成良好的阅读习惯，而58％的家长对此持无所谓态度，35％的家长只注重孩子学业成绩从不关注孩子的习惯，仅有10％左右的家长意识到培养学生良好阅读习惯的重要性，但缺乏正确的方法。

存在的误区有以下几种类型：

1、放任自流型。

认为家长只要管好学生的衣食住行就可，培养孩子的阅读习惯是学校、教师的事情。

2、成绩至上型。

认为孩子的成绩是最重要的，阅读能力无所谓，更不愿刻意培养。

3、方法盲目型。

部分年轻家长意识到了阅读的重要性，注重培养，但缺乏科学的培养方法，不是急功近利，就是粗暴强制，家长累，学生烦，效果不理想。

通过调查，我们意识到，在农村家庭教育中，指导学生养成良好的阅读习惯存在许多问题，急需解决。

面对家长淡薄的意识、参差的素质，学校有必要进行相应的指导。

三、多措并举，加强指导。

1、深入学习家庭教育理论，提高教师专业素质。

为了更有效地指导家长培养学生良好的阅读习惯，学校为全体教师购买了家庭教育理论知识书籍，要求教师深入研读，并做好读书笔记提高理论水平。

学校教师通过读书、上网，了解到许多相关知识，对家庭教育的意义有了更深刻的认识，丰富了自身的理论储备，同时也掌握了许多切实可行的阅读方法，为指导家长打好了基础。

2、创办家长学校，开展各种活动。

教育家苏霍姆林斯基曾说：

“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务。

”所以，办好家长学校、形成家校共育已作为扩展教育时空、发挥教育资源的一种有效手段，越来越受到学校和家长朋友的关注。

家长学校能够帮助家长转变教养观念，树立正确的教育观、儿童观，提高家长的科学教育水平，形成教育合力，共同帮助学生养成良好的习惯。

我校结合课题，创办了家长学校，健全了领导机构，分工明确，定期研究家校工作。

有教学常规等规章制度，有切实可行的教学计划，经常性地开展活动，熏陶家长的阅读意识，传授良好的阅读方法，交流培养学生良好阅读习惯的阅读策略，从而提高家长素质。

通过经常性地沟通和交流，及时地指导了家长掌握科学的方法，交流心得体会，共同解决了培养学生阅读习惯中出现的问题。

学校还根据实际情况，定期举行家长会、家长沙龙等活动，组织家长在一起交流教育心得，探讨最佳办法。

教师利用活动向家长提供一些成功的家庭教育案例，帮助家长走出误区，寻求更适合自己孩子的培养方法。

学校教师还经常深入到学生家庭进行家访，向反馈学生在学校的具体表现，并向家长公开手机号码，以便保持经常性的联系。

在学校家庭的不断沟通中，家长和教师步调一致，互相补充。

3、专业指导，提升层次。

为了克服家长教育方法上的盲目，给家长更多方法上的指导，我校积极协调，邀请国内知名的周弘赏识教育演讲团来学校作报告，赏识教育专家贾敏教授就赏识教育的意义和方法等问题深入浅出，做了精彩的报告。

贾教授着重从用赏识教育的方法帮助养成学生良好的生活习惯、做人习惯、学习习惯、消费习惯和良好的锻炼习惯这五个方面对家长进行了详细的讲解,得到了广大家长的充分肯定,会后,陈老师还对家长们提出的疑难问题一一作了具体解答,家长们非常满意.这次家庭教育报告会取得了圆满成功。

许多家长从报告会中学到了教育孩子的正确方法，学会了用赏识教育的方式培养孩子。

四、做法整合，提炼成果。

通过我们的研究发现：

良好阅读习惯的培养要点是孩子从小养成的良好习惯会使他终身受益,万事先入为主,因此,家长确实需一开始就要注意培养孩子良好的阅读习惯。

（一）对于指导家长培养学生良好阅读习惯的养成，通过我们的研究和实践得到了以下一些成果：

指导家长从图书的外在形态入手，及早帮助孩子认识图书。

孩子认识图书，首先是把它当作物品来看待，把图书当成一般的玩具。

然后再逐步用夸张的语调照图书讲故事，孩子渐渐地对图书产生认识。

接着父母们可有意识地多带孩子去逛书店、图书馆，使孩子的物欲趋向于图书的方向；同时在节日和孩子的生日买一些好书送给他们，尤其对已有阅读能力的孩子，更要如此。

从朗读、讲故事入手，及早培养孩子的阅读习惯。

美国教育家杰姆·特米里斯认为，0～3岁是形成孩子阅读兴趣、阅读习惯的关键阶段。

父母应在孩子很小的时候就养成每天为孩子朗读的习惯。

每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便在父母抑扬顿挫的朗读中渐渐地产生了。

他认为孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。

在每天的听读中孩子会渐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。

因而我们特意提示父母，为孩子选取的朗读内容应生动有趣，能吸引孩子，随着孩子的年龄增长，内容可逐渐加深。

从孩子的认知特点出发，帮助孩子选择图书。

教育心理学家认为，不同年龄的孩子阅读能力有差异。

3岁以前的孩子大多爱看色彩艳丽、形象逼真的动物或物品的图画书；3～6岁的儿童爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书；7～10岁的孩子爱看有一定情节的神话、童话及令人惊奇、富于冒险性的儿童图书；10～13岁的孩子爱看富于幻想、探险、神秘色彩的图书；14～16岁孩子的阅读倾向于思维、发明、论证、推理及人物传记类图书。

父母在为孩子选择材料时，应该注意循序渐进，并对具体的图书种类加以鉴别和选择。

指导家长从孩子的可塑性、模仿性强特点出发，着力营造家庭的书卷气。

古训有“近朱者赤，近墨者黑”。

孩子在家庭中，必然要受到父母家人有意无意的潜移默化的影响希望孩子爱读书、知勤奋，当家长的只有身体力行地带头读书看报、着力营造家庭的书卷气，方可对孩子产生有效的影响。

据我们的调查发现，36%的家长平时没有一点时间看书读报，9.1%的家庭竟然没有一本藏书；47%的家庭藏书为10本以下；20%的家藏书也只有11～50本。

家中不闻书香，子女何以成才？

联合国教科文组织的研究报告《教育－财富蕴藏其中》中指出：

“今天，谁也不能再希望自己的青年时代就有足够其一生享用的原始知识宝库，因为社会的迅速发展要求不断地更新知识……今后，整个一生都是学习的时间。

”任何人都不能一劳永逸地依靠过去学习的一点知识、技术而坐吃老本。

家长的个性完美、精神的丰富充实、创造潜力的开发以及使全家享有较高质量的生活，没有不断的学习是不可能的。

所以一个新型的学习型家庭氛围的营造不仅要孩子学习，家长也要学习，更重要的是，不学习的父母在孩子面前也不会有威信。

（二）对于指导家长培养学生习惯的养成我们有以下收获和实践做法：

　　首先,要培养孩子爱护图书,不能把书弄坏。

因为不小心把书撕了,家长要及时与孩子一起把书修补好,千万不能不管不顾由他去撕。

凡是看过的书都要整齐地放在一个固定的地方。

家长要为孩子创设条件,或放在书架上,或放在纸盒中,假如书很多,还可教孩子编号,整理时按号的顺序放好。

这种良好的习惯,对以后的学习,能否爱护书本有直接的影响。

其次,要注意保护孩子的视力,看书时注意光线,看书时间不要太长。

要注意坐姿正确,不趴着看书,不躺着看书。

家长也要注意自身的示范作用,为孩子做出榜样,使孩子从小养成良好的阅读习惯。

（三）阅读方法的培养我们指导家长并配合家长从以下几方面进行：

首先是培养小学生爱读、多读、自觉读的习惯，如果具备了爱读、多读、自觉读的习惯，小学生的阅读就成了生活的自然，就会大量地阅读，不断地吮吸知识的乳汁，就会不断提高自己，丰富自己。

阅读兴趣是爱读、多读习惯形成的关键，培养爱读、多读的良好习惯要靠教师和家长设法营造热爱阅读的良好环境和气氛。

如家庭里订阅一些有趣的报刊，学校动员学生利用时间到图书室借阅适合小学生阅读的书刊，在教室里设一个读书角，开展"奉献一本书，阅读百本书"的活动，做到摘录好词佳句，体会优美生动的文章，把自己阅读到的最动听的故事、最有趣的知识介绍给全班同学和家长听。

这样由读到讲，既培养了小学的读说能力，又提高了学生的学习积极性。

让他们更加努力地从书本中寻找乐趣，去体会阅读中得到的愉悦感，这种愉悦感是一种情绪状态——强烈的阅读兴趣，这种良好的情绪结晶就是阅读成功体现。

其次是指导家长培养学生精读、边读边思考的习惯。

小学生阅读大多是追求情趣，追求情节，有囫囵吞枣、不求甚解的通病。

要使学生真正学到知识，就必须做到精读，一边读、一边思考，深入透彻地阅读内容。

首先要布置阅读要求，让学生明确阅读的目的和重点，培养他们带着问题去阅读，使他们产生强烈的求知欲望，做到眼到、心到。

学生边读边思考问题，在学生初读完毕时，家长指导他们理解一些精彩的字、词、句、段，和学生一起回味其中的妙处，并教会学生释疑、解疑的方法。

然后放手让学生自我阅读。

......再者培养快速阅读好习惯。

1、形成默读习惯。

实验表明，朗读每分钟最快约200字，而默读每分钟最快可达到800字左右，甚至还会更多。

这是因为默读时，文字信息不必经过听觉而直接由视觉接收，所以速度远远高于朗读。

2、形成总揽习惯。

大多数人在读书时，往往习惯于一个字一个字地看。

其实，绝大数文章其中的相当内容都可以少看或不读你就可以掌握文章内容了。

如对一些理论性较深的文章，如果你还一个字一个字地看这样读书，那实在是最蹩脚了，它会严重影响和降低你阅读速度，而且记忆和理解效果极差。

采用对文章结构总揽和整体认知方式，既能加快阅读速度，又不会影响对文章内容的理解。

所谓整体认知，就是一瞬间辨认一个短语，一个句子甚至一行二行的内容，从整体上理解它的意思。

一旦形成这样的习惯，你将无疑会大大提高阅读速度。

3、掌握汉语结构。

事实上我国汉语的语法结构比较容易掌握和记忆，在学习速读时，掌握一定的汉语句子结构，对提高速读速度有着十分明显的作用。

在汉语句子中，词序和词的搭配习惯均有一定的规律，掌握了这些搭配习惯，阅读活动就会变得轻松流畅。

4、养成预读习惯。

预读一般适用于阅读长篇文章或难度较大的理论文章，平时训练时养成预读习惯，它能使你读一篇文章仅用通常阅读所需时间的十分之一左右。

所谓预读，就是当你拿到一本书籍或一份材料时，你可以先看开头的两段，接着仅看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完，这样就可避免把时间花在实际上你并不需要阅读的那部分文字上，而且让你快速掌握所读文章。

五、分析成果，努力方向。

一年来的共同努力，家长和学生都有了显著提高。

家长都认识到了养成良好阅读习惯的意义，许多家长不仅掌握了阅读的方法，而且具有了阅读意识，并能督促学生制定阅读计划，为自己孩子养成良好的习惯创造有利的条件。

学生养成了良好的习惯，学习起来更轻松了。

有了家长的积极配合，教师能够集中精力投入到教学之中，尝到了事半功倍的甜头。

可以说，指导农村家长培养学生良好阅读习惯的研究，让学校、家长、教师之间的关系更加密切，学生成长的速度更快，对孩子的综合素质的发展具有重要的意义。

当然在研究的过程中，我们的做法上还存在许多不足之处，如组织的过程中出现混乱，家长的到会现象还不太乐观，家长的指导方法还有些欠缺科学性等等。

今后，我们还要将这项工作坚持不懈地长期抓下去。

参考文献：

1、王晓春《教师的智慧从哪里来》

2、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》

3、李洪生《小学家长学校》