人教高中选修中国古代诗歌散文《 今别离其一 黄遵》覃芳教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计.docx

人教高中选修中国古代诗歌散文《 今别离其一 黄遵》覃芳教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计.docx

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人教高中选修中国古代诗歌散文《今别离其一黄遵》覃芳教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖教学设计

1

《今别离（其一）》教学设计

贵州省毕节二中

覃芳

教学目标：

（一）知识与技能：

1.让学生在小组合作中自主学习本诗，并在《今别离（其一）》与《雨霖铃》的对比探究中进一步把握《今别离（其一）》的意象与手法特点，让学生感受新意象、新特点，体味诗人在表现离情别绪上的新意；

2.培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

（二）过程与方法：

在吟咏品味、对比分析、小组讨论、讲练结合的过程中培养学生的自主学习能力。

（三）情感态度与价值观：

学习黄遵宪诗歌革新的精神，培养学生的创新意识，引导学生体味变与不变的人生哲学。

教学重难点：

诗人在抒发离情时的新意，培养学生的创新意识，引导学生体味变与不变的人生哲学。

教学过程：

一、导入

同学们，你们认为离别是什么？

离别就是分别，是无法释怀的牵挂，是天涯海角的思念。

天下无不散之筵席，从稚嫩走向成熟，人生似乎演绎着“离别”。

今天，我们就来学习一首有关离别的诗歌《今别离（其一）》。

板书：

课题、作者。

二、读

1.自由读。

首先请同学们大声、自由地朗读本诗，注意老师标注出来的字音、字意。

2.齐读。

全班同学齐声朗读。

（教师纠音）

3.个别读。

请一名女同学和一名男同学来吟咏本诗。

（吟咏后适时点评）

4.明确题材。

这首诗在题材上它属于游子思妇诗（板书：

游子思妇诗）。

三、探究

（一）活动一：

初解浅识离人面（让我们在初读中把握《今别离（其一）》）本诗到底写了什么？

怎么写的？

为什么写？

即内容、手法、效果。

给大家3——5分钟时间，各小组可以相互讨论一下。

）

1.写了什么？

明确：

（意象）离愁别绪。

轮船的双轮、山川、车舟（古）、车舟（今）、钟（轮船出发）、柁（轮船后面的发动机）、打头凤、石尤（逆风）、烟波（烟雾笼罩的江|

2

湖水面）、轻气球

2.怎么写的？

（手法）

点拨：

比喻：

“转如轮”形象表现出离别的情思飞转。

对比：

“古亦有山川，古亦有车舟。

……今日舟与车……。

”写出今时不同往日，古今有别。

情景交融：

“烟波杳悠悠”让人望远兴叹，感受离情。

用典：

“烟波杳悠悠”增添愁情，丰富诗歌内容。

3.为什么这样写？

（效果）点拨：

更好地表现离愁别恨。

（二）活动二：

对比深究别时情（在对比中感知《今别离（其一）》）

作者为什么选用了这样的意象？

用了这样的手法？

我们不妨在与学过的词作对比中去寻找答案。

我们学过一首词——柳永的《雨霖铃》，请各小组同学结合导学案展开讨论，通过讨论得出答案完成表格。

|作品

意象（意象及特点））手法（手法及特点）效果今别离（其一）

意象：

……特点：

新颖、具有时代特点

手法：

……

快（快速凝结，迅疾猛烈）

雨霖铃

……（古典诗词中离别的典型意象）特点：

典型、陈旧

（细致）情景交融、白描、想象、虚实结合

慢（逐渐凝聚，渐发浓烈）

1.意象有何不同？

（点拨：

新旧迥然）

（1）在诗词回顾中感受典型意象。

古代诗人描写离别情景常用典型意象，常表达留恋、安慰、嘱咐、祝愿、伤感、惆怅、期待的情感。

如：

柳：

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

（王维送元二使安西》）

昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

（诗经.采薇）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

（李白《春夜洛城闻笛》）酒：

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

（唐.王维，送元二使安西）

长亭：

何处是归程？

长亭更短亭。

（李白《菩萨蛮》）春草：

离恨恰如春草，更行更远还生。

（李煜《清平乐》）古道：

古道，西风，瘦马。

（马致远《天净沙?

秋思》）夕阳：

夕阳西下，断肠人在天涯。

（马致远《天净沙?

秋思》）

|

3

笛声：

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

（王之涣《凉州词》）等等

（2）《今别离（其一）》还用这些典型意象吗？

点拨：

否。

轮船的双轮、山川、车舟（古）、车舟（今）、钟（轮船出发）、柁（轮船后面的发动机），有时代特点，是新的事物。

古诗写离别常用“断肠”一语，但本诗却这样写——“别肠转如轮”，把传统的意境与火车的车轮转动加以联系便颇新异。

2.手法有何不同？

（点拨：

同中有异，意象与手法的不同带来了表达效果的不同，古人写离别更细致。

）

分析：

《雨》从环境的渲染到情态的描摹，到别后的设想，古人喜欢对离别的场面进行精雕细刻，对于那一短暂时刻的景、情充分地表现，更显细致，而《今别离（其一）》中写出的是一种匆匆的离别。

3.效果有何不同？

（点拨：

皆表离愁别绪，但快慢不同。

）问题分解（点拨）：

（1）这两首作品是否皆以时间为线索？

点拨：

否。

《雨》在别前、别中、别后里让人细细品酌，情，逐渐凝聚，渐发浓烈，情感是渐入缓慢式的，以交通工具作比，如马车，如江南达达的马蹄声；《今别离（其一）》没有明显的前、中、后区分，但也有巧妙的时间词，一刻，驰、须臾、顷刻、倏、速，是汽车式的，以一个快字把情感迅速凝结，来得迅疾，来得猛烈。

（2）两首作品是否有类似的场景？

有什么不同之处？

点拨：

有。

?

留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

?

明知须臾景，不许稍绸缪。

钟声一及时，顷刻不少留。

人催促还有延迟的可能，机器鸣笛，却无回旋的余地。

《今别离（其一）》表现出离愁别绪的突发与浓烈。

设疑过渡：

作者为何强调以“快”为特点的“今别离”？

四、作者简介——黄遵宪其人

（注意红色加粗字体）

黄遵宪（1848年4月27日～1905年3月28日）晚清诗人，外交家、政治家、教育家。

工诗，喜以新事物熔铸入诗，有“诗界革新导师”之称。

黄遵宪被公认为晚清“诗界革命的一面旗帜”，论诗主张“我手写吾口”，以表现“|古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”，被誉为“近代中国走向世界第一人”|

4

《今别离》这一组诗（共四首）以乐府杂曲歌辞旧题，分别歌咏轮船等新事物，巧妙将近代出现的新事物与传统思妇游子题材融为一体。

板书：

旧瓶装新酒。

（我们今天读到了既陈旧又新鲜的《今别离》，作为中国初次接触西方文明的读书人，当他站在19世纪最后的太阳下，面对喷吐着白色烟雾的轮船这些庞然大物时，首先受到震撼的便是那不可思议的速度和巨力，他创新地将所见所感融入诗意中，成就了这组诗《今别离》。

）板书：

近代之别、古时之别。

五、拓展延伸

社会在进步，时代在发展，我们到底该不该求变？

该不该创新？

答案是肯定的。

活动三：

创作新版《今别离》

如今飞机、高铁成为时代的新元素，请同学以这些前人未有之物，寻求未辟之境，创作新版《今别离》，体裁不限（诗词、散文不限）。

（各小组开始创作，一会儿我们同样以小组抢答形式完成，分享学生作品后板书：

现今之别、三别。

）

明确三别：

古时之别、近代之别、现今之别

六、小结

1.同学们，从三别中不难看出，变是必然的，变的是时代，是方式，是需求，我们应有创新精神，那么，什么是不能变的呢？

点拨：

当变者，为与时俱进之信念，不当变者，乃立身处世之初心。

希望同学们能在这变与不变中寻得安定的自己，去守护最真的感情，最初的自己。

不久的将来，我们也会迎来别离，文理分科，高考离别，相信同学们都将在不断发展的时代中守住自己最纯粹的感情。

让我们在一首诗歌当中结束今天的学习。

2.配乐诗朗诵《离别的季节》。

温庭筠说：

梧桐树，三更雨，不道离情正苦。

（《更漏子·玉炉香》）

愿同学们于时代洪流中勇于改变，勇于创新，寻未辟之境，在滚滚红尘里品酌真情，守不变初心，体味变与不变的人生哲学。

七、课后作业

请同学们在吟咏本诗，熟读后背诵。

板书：

今别离（其一）

古时之别

三

黄遵宪

近代之别

别

游子思妇诗

旧瓶装新酒

现今之别

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