唯一的听众改.docx

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唯一的听众改

二次复备

五年级语文上册教学设计

洪水学区语文备课组

唯一的听众

教学目标

1.学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学难点

理解课文最后一句话的含义

教学方法

多媒体辅助教学

教学课时

两课时

第一课时

二次复备

一、情景导入

播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！

我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。

在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！

他成功了。

那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？

（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。

（板书课题）

二、检测预习，了解学情

1.听写词语：

订正。

2.运用学过的方法理解词义：

（1）沮丧、懊恼；

（2）无法割舍、全力以赴；

（3）幽静。

3.运用学过的方法理解词义：

（1）  沮丧、懊恼；

（2）无法割舍、全力以赴；（3）幽静。

三、初读感知

1.自读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考。

2.“唯一的听众”是指谁？

3.“唯一的听众”她做了什么事情。

二次复备

四、质疑问难，梳理重点

1．齐读课题，质疑：

同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

2．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

3．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文

4．现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？

相机板书：

老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？

请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：

（）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

小组合作，交流

四、合作交流，解惑生成

1．小组合作，学习并解决以下问题

让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

二次复备

（1）你有什么问题吗？

（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：

难以置信（理解）

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

（出示词语）潜滋暗长（理解）

（3）有一次，她竟说──引说

这时，老妇人又在想些什么呢？

（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。

）

（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？

为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

五、课堂练习

1．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

（）的老妇人（由外貌上升到品质）

2．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？

为什么？

3.情感升华

二次复备

“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。

爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。

这也是我们同学要学习的一种精神：

懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

六、布置作业

抄写印象深刻的句子

第二课时

一、复习引入

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

　　文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

　　A默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

　　B无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

　　2.文章层次

　　①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音

　　③舞台演琴生感慨

二次复备

3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？

男孩的心情有是怎样的？

　　别人对“男孩”的评价：

在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

　　男孩的心情：

沮丧灰心

二、合作探究

1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？

“听众”来林中的前后目的是否一致？

因何而改变？

　　（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。

“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。

）

　2.以点带面，品味全文。

（1）浏览课文，找出描写老人神态的关键词。

（平静）

（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

幻灯出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

A、第一次“平静地望着我”。

二次复备

①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？

对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。

读一读，体会我的心理变化。

（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）

可以联系上下文体会人物心理。

如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

（环境描写，侧面反映人物心理活动。

）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句。

读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子？

不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场，请继续吧。

”“也许我会用心去感受这音乐。

我能做你的听众吗，每天早晨？

”

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？

小伙子。

不过，我每天早晨都在这坐一会儿。

这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今

二次复备

天特地打搅“我”说得非常客气。

接着老妇人又讲：

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。

如果你不介意我在场的话，请继续吧”。

这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。

老妇人给了“我”勇气和力量。

　　第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：

“也许我会用心去感受这音乐。

我能做你的听众吗？

就在每天早晨。

”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”唯一的听众练琴。

每天“我”停下来，老妇人都会说：

“真不错，我的心已经感受到了。

谢谢你，小伙子。

”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：

“你的琴声能给我带来欢

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乐和幸福。

”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：

只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。

老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

读一读，谈谈自己的感受。

（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

B、第二次“平静地望着我”。

①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。

（感谢、称赞）

③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。

再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？

（信心倍增，行动、心理均发生变化）

C、第三次“平静地望着我”。

①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？

找到有关句子读一读。

引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。

（琴艺长进）

二次复备

　②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？

你体会到了什么？

教师小结：

如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：

“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。

齐读文章最后两句。

配乐（感恩的心）引读最后一段：

“后来，拉小提琴成了……”

3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心

理变化作用如何？

　　使我有了信心勇气和毅力：

暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

　　三、课堂练习，盘点收获

1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

二次复备

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

2.平静的神态背后，老人在想什么呢？

请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

幻灯出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

3.交流所写的内容，简单评议。

4．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？

　　5．文中妹妹这一角色可以删去吗？

你的理由是什么？

　四、品读评点,拓展延伸

　　任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

　五、布置作业，课堂小结

　　在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解

二次复备

你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

教学反思