上中下大小教学设计之一.docx

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上中下大小教学设计之一

《上中下大小》教学设计之一

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　　佚名　　

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．温习巩固汉语拼音，正确朗诵童谣，

　　2．能看懂图意，通过看图读童谣，初步熟悉方位，知道“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确信的。

　　3．学会5个生字的音、形、义。

　　教学重点：

　　1．正确流畅地朗诵童谣，

　　2．通过看图读童谣，知道“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确信的。

　　3．学会5个生字的音、形、义。

　　教学进程：

　　一、温习导入

　　1．温习温习三拼音节xiǎo、jiān、xià、miàn

　　2．抽读大体笔画卡片。

　　3．抽读学过的生字卡片。

　　4．导入新课：

　　板书：

看图读拼音识字5

　　二、看图，熟悉位置。

　　1．电脑出示p56图，提问：

这几个小朋友在干什么？

　　2．你们玩过滑梯吗？

那时是什么样的心情？

认真观看图，体会一下那时他们的心情是什么样的？

　　3．你们能说说图中的三个小朋友别离在滑梯的什么地址吗？

　　4．点击电脑鼠标出示“上、中、下”，让学生读一读。

　　三、读童谣

　　1．请学生借助拼音读童谣，注意把字音读准确。

读不准的音节画上问号。

　　2．同桌同窗相互读，纠正读音。

　　3．指名读前三行。

　　4．这三个小朋友别离是谁呀！

（大明、小云、我）请同窗们到图前指一指。

　　5．师问：

大明、小云和我能老在一个位置吗？

什么缘故呀？

　　6．同桌同窗互读后三行。

　　7．熟悉问号，告知学生要读出问的语气，教师范读，学生练习读出问的语气。

　　8．让学生说说这句话是什么意思？

　　9．电脑演示（动画成效，位置转变：

“我”上去了……小云下来了……大明在中间）

　　10．提问：

“我”在哪里？

什么缘故呀！

　　11．明白得后朗诵童谣，要求知道正确、流畅，读出问的语气。

　　四、学习生字的音、形、义

　　1．学习生字的音

（1）在童谣中标画诞生字，多读几遍。

（2）同桌互读生字卡片，比比谁读得又快又准。

　　（3）抽读生字卡片，让学生读准音，认清形。

读后把卡片贴在黑板上。

　　（4）进行猜字游戏

　　2．让学生说自己用什么方式记住字形。

　　3．结合学生生活实际，通过组词说句明白得字义。

（1）学生组词说句

（2）念书中词语（P57，第2题）卡片。

　　（3）明白“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的词。

　　五、小结

　　这节课同窗们学得专门好！

不仅读得好，还学会了运用，真不简单！

　　第二课时

　　教学目的：

　　能正确、标准地书写生字。

　　教学重点：

　　能正确地书写生字。

　　教学进程：

　　一、温习

　　1．读童谣。

　　2．抽读生字词卡片。

　　二、指导书写

　　1．看书进行笔顺跟从

　　表现不同原那么：

让已经会写的同窗自己观看笔画如何写好，可不能写的同窗通过自学了解先写哪一笔，再写哪一笔。

　　2．随电脑博士进行笔顺跟从，让学生整体书空每一个字。

难点教师进行适当的点拨。

　　3．引导学生进行书中的描红，依照所描的字当选择自己以为难写的字，教师有针对性地进行指导。

　　4．重点指导“小”字，电脑出示：

“小”，观看每一笔在田格中的位置，教师范写。

　　5．学生独立写一个字。

　　6．进行展评：

（拿一本学生书写的“小”字进行展现）让学生说说哪笔写得好，哪笔写得不太好。

　　7．出示课件，演示书写标准的“小”字。

　　8．依照学习“小”的方式完成其它几个字。

　　三、巩固练习

　　1．读童谣，发觉生活中表示位置的词。

　　2．在生字本上完成生字作业。

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