教学目标.docx
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教学目标
课题数一数
教学目标
1．创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
2．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
3．通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。
教学内容
教科书第2～5页内容。
教学重点难点：
通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
教具学具准备教科书第2～3页制成多媒体课件），1～10数字卡片一套。
教学设计
一、启发谈话，激发兴趣
1．师生相互介绍。
2．教师简单介绍我们的校园及小学生活。
3．打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。
我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？
谁来数一数？
伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。
与老师一起一边伸手指一边数数。
二、数一数
1．激发观察兴趣。
多媒体课件：
出现一所“美丽的乡村小学”情境图。
学生观察；你看到了什么？
交流：
指名说
2．图中的数量。
教师说明：
我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数比较少的，再数比较多的，也就是说按从少到多的顺序数出图中事物的个数。
a.数出数量是1的。
学生自己数
指名学生数
师总结：
同学们说得好。
一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几表示？
出示数字卡片1，老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。
b.数出数量是2的
c.依次数出其他数量的事物。
教学方法同a、b。
师总结：
这些同学观察得很仔细，做事很认真，数数的方法很正确。
我们大家要向他们学习，做事要认真仔细，养成好习惯。
接下来，我们看哪位同学数得好？
d.认读1～10各数。
10个数都数完后，让学生再对照教科书第4页、第5页看一看每个集合圈里物体的个数和旁边的数。
按从小到大的顺序读一读这些数。
教师出示数字卡片1～10，让学生辨认（顺次认、打乱认）。
1．数数身边的实物。
a.鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指头、纽扣。
b.门、窗、灯、电视、空调、玻璃。
c.第一排同学的人数，第一行同学的人数。
。
。
。
。
。
。
三、总结
四、课后反思
第二单元比一比
课题一 比多少
教学目标
1．使学生知道“同样多”的含义。
2．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。
3．初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。
教学内容
教科书第6～8页，练习一的第1～4题。
教学重点难点
引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教具、学具准备
教具：
将第6～7页的主题图做成动画课件。
学具：
学生准备学具卡片。
教学设计
创设情境
1．多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。
师：
小朋友们爱听故事吗？
谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？
2．讲故事。
指名学生说
师小结：
同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。
刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。
通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗？
小组内说一说。
合作探究
1．小组合作。
观察动画片，组内交流。
2．小组交流
师：
说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。
你们记住了吗？
看看，动画片中还有什么和什么同样多？
师：
你发现谁多谁少？
师：
很好，还可以怎么说？
（木头比小猪多。
小猪比木头少。
）
师：
同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。
（板书课题：
比多少）
3．同位互相说。
动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。
应用拓展
1．同位合作，摆学具卡片，边摆边说。
a.一个同学摆，同位摆的和他同样多。
b.同位合作，一个摆得多，一个摆得少。
师：
同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？
2．说出你生活中同样多、多些、少些的例子。
学生思考后指名说
3．比比谁聪明。
a.教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。
先让学生在组内说说。
b.小组交流
课后反思
化算，教
课题二比长短
教学目标
1．通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作，学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。
2．培养学生操作能力、观察能力及语言表达能力。
3．培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。
4．使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学内容
教科书第9页，“做一做”及练习一的第5、6题。
教学重点难点
通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作，学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。
教具、学具准备
1．十二袋不同的物品。
2．两枝不同颜色、不同长度的铅笔。
教学设计
感知物体有长、有短
1．引导观察。
谈话：
每组桌子上有两个纸袋。
你们想知道里面装什么东西吗？
两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？
2．交流、汇报。
a.问：
你发现了什么？
b.小组交流。
c.学生汇报。
学生可能说出三枝铅笔：
一枝是红色，一枝是白色，一枝是绿色；两把尺子：
一把是白色，一把是蓝色；三根毛线：
一根是红色，一根是粉色，一根是蓝色。
d.引导学生说出：
物体有长、有短。
（板书：
ｃｈáｎｇ长、ｄｕǎｎ短）
探究比较长、短的方法
1．提问：
你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？
2．小组合作探究方法。
3．小组汇报。
学生可能说出：
a.看出来的。
b.把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。
c.两头儿都不对齐。
如图：
从而比出物体的长、短。
……
4．揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌在上，都有一个共同的特点：
一般把要比的几个物体一端对齐。
5．出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。
反馈练习
1．教师谈话：
现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2．学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
巩固练习
1．投影出示练习一的第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。
2．投影出示练习一的第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。
整理学具
教师提出要求：
1．原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。
2．每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。
3．把桌面上的学具中最长后个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4．各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5．把装好的学具袋放在桌子的左上角。
全课小结
课后反思
课题一1～5的认识
教学目标
1．使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4．让学生感知生活中处处有数学。
教学内容
教科书第14～16页
教学重点难点
学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
教、学具准备
教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学设计
从现实中抽象出数
1师：
小朋友们，你去过动物园吗？
你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。
（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！
跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？
分别有几个？
2．学生小组内交流：
教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
3．学生汇报。
4．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。
学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
反馈实践
1．练习1：
老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？
你还能用其他方式表示吗？
2．练习2：
老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
感知数的顺序
1．逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？
这个2是怎么得来的？
再摆1个得到几个？
……
依次感知3、4、5的来源。
2．整体感知。
a.出示点子图，你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
b.摆好后提问：
“5的前面一个数是几？
”“3的前面一个数和后面一个数各是几？
”
然后同桌间互问互答。
c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。
开放性活动
1．联系生活，丰富联想。
谈话：
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？
用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
a.小组交流：
师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.小结：
在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2．猜数游戏。
提问：
a.这个数在2的后面，可能是几？
还可能是几？
b.这个数在4的前面，有可能是几？
c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？
还有可能是其它数字吗？
为什么？
3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。
师：
用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？
用什么摆的？
用了几个？
小组活动，老师到学生中间参与活动。
总结
这节课你学会了哪些知识？
先互相说说，再告诉老师和大家。
课后发思
课题三第几
教学目标
1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。
2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
教学内容
教科书第18页“做一做”及相关练习。
教学重点难点
感知自然数序数的含义
教具学具准备
主题课件，学具卡片。
教学设计
教学第18页“购票图”
创设动画情境，引导学生观察
1．a.教师演示“买票”课件。
b.学生观察画面：
小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？
如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？
学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。
c.各小组抽代表汇报交流。
d.师：
看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？
引导学生明白：
自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
2．动画展示：
穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。
a.提问：
“这时有几个有在买票？
谁排第一？
小聪聪排第几？
聪聪后面的两位叔叔呢？
”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。
b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
巩固练习，强化对自然序数的理解
1．多媒体演示：
全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。
2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。
动手操作，深化感知
1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？
2．教师说要求，学生摆学具。
a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？
b.学生摆，教师观察、巡视。
c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：
为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？
□○□□□□□□○□
引导学生体会“第几”的相对性。
寓教于乐，拓展应用知识
师：
刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。
选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。
2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。
3．引导学生明白：
数数时，数的方向不同，其结果也就不同。
全课小结
课后发思
5以内数的组成
教学目标
1．使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。
2．使学生能熟练地说出5以内数的组成。
培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。
3．培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。
教学重点难点：
学生通过动手操作掌握5以内数的组成。
使学生能熟练地说出5以内数的组成。
教学内容
教科书第19～20页的内容。
教具、学具准备
1．投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。
2．数字卡片、5根小棒。
教学方法：
动手操作法、情境法等
教学设计
复习
1．复习数数。
前面我们学习了哪些数？
谁能数组大家听？
2．复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？
自主探究
1．创设游戏情境，小组学习5的组成。
a.创设游戏情境，激发学习兴趣。
今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？
准备5根小棒，看谁动作又轻又快。
Listencarefully.把5根小棒分成两份，看谁方法多。
分完和你的同位交流一下。
（教师巡视指导。
）
b.交流展示。
指名分法不同的学生到前面来展示。
①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：
怎样才能清楚地看出又一个也不落下？
同位商量，指名展示。
②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。
c.全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。
d.小结。
通过分小棒我们得到了5的组成。
e.引导观察，发现规律。
你发现了什么？
谁愿意把你的发现告诉大家？
那么我们看到5能想到什么呢？
（推小棒）
2．做一做
a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏，OK？
①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）Guess！
右手有几个？
②右手藏1个
③右手藏2个
刚才大家猜的都很准。
那老师要问一问你们：
为什么猜得这样准？
有什么办法？
b.抢答。
下面我们来比赛，看谁反应快！
对口令。
3．小组自学4、3、和2的组成
a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。
下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。
b.填方框（第19页下面）。
看图边读边填。
指名板演。
做完的同位检查。
订正。
Why？
4．指导看书。
边说边填。
指名板演。
订正。
5．做一做。
a.动手操作。
教师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。
在操作的基础上用5的组成连线。
b.对口令。
巩固练习
1．男女分读组成。
2．第8题。
边说边做，做完同位检查。
全对的、书写好的可以各得一个小印章。
订正。
全课小结
今天你学会了什么？
板书：
5以内数的组成
课后发思
加法
教学目标
1．初步理解加法的意义，认识“+”号和“＝”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。
2．培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
教学重点难点：
初步理解加法的意义，认识“+”号和“＝”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。
教学内容
科书第23页例题及“做一做”，完成练习三的第1～3题。
教学准备：
幻灯片
教学方法：
操作法、练习法等
教学设计
复习
1．看图说数字。
2．示图（幻灯片）。
师：
同学们认真观察这幅画，你看到了什么？
生1：
我看了小熊在打鼓。
生2：
我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。
生3：
我还看到一只小鸟在喊。
师：
这只小鸟说了些什么呢？
老师领读，学生读：
一二三四五……
如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。
]
探究新知
1．引题。
师：
请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？
老师反复操作活动片，如下图：
生1：
小狗和小猫赶上了小兔。
生2：
现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。
生3：
原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。
师：
同学们观察得真仔细！
1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思。
（老师一边说一边用手势表示合起来）
它们合起来有几只？
生：
它们合起来有3只。
师：
你们知道这是用什么方法计算出来的吗？
揭示课题：
今天我们来认识它（板书：
加法）
2．直观演示，感知含义。
师：
1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来？
生1：
1和2加起来等于3。
师：
XXX同学真聪明！
在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3用“＝”表示。
板书：
1+2＝3
┋┋
加号等号
读作：
1加2等于3。
教师领读，学生读。
师：
我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？
生1：
加号像一个十字架，等吃像一双筷子。
生2：
我是这样记的：
原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。
师：
同学们的想法形象又神奇。
3．观察画面，体会含义。
让学生看书上汽球图。
师：
谁来说说这幅图的意思？
生：
3只红汽球，1只蓝汽球，合起来有4只汽球。
师：
与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？
根据回答板书：
3+1＝4
让学生读一遍算式。
4．发散联想，理解含义。
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
生1：
我妈妈给我买回1个本子，我爸又给我买回2个本子，我一
共有3个本子，1+2＝3。
生2：
我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1＝3。
生3：
我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1＝4。
生4．我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯。
1+4＝5。
巩固提高
1．动手操作。
a.第23页“做一做”。
学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。
b.看算式，摆小棒。
2+11+12+2
教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。
c.用5个△摆出不同的加法算式。
学生独立操作，然后汇报。
1+43+24+1……
2．发展题
a.看算式，先画○表示，再填得数
11+2＝□
22+1＝□
b.直接填得数
2+1＝□3+2＝□1+3＝□
3．开放题：
□+□＝5
板书：
加法
1+2＝3
┋┋
加号等号
读作：
1加2等于3
课后反思
课题六5以内的加法
教学目标
1．会正确计算5以内的加法。
2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。
3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。
4．初步培养学生用数学合作交流的意识。
教学内容
教科书第24页。
教学重点难点：
会正确计算5以内的加法。
教具学具准备
小棒或圆片。
投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。
教学设计
创新情境，导入新课
（投影出示主题图抽拉片：
从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。
）
师：
今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。
△交流汇报：
生1：
有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……
生2：
我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：
4+1＝5
根据学生回答板书：
4+1＝5
合作交流，探究发现
1．独立思考，自主探索。
师：
“4加1等于5，你是怎样算出的？
可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
2．小组交流，探讨多种算法。
（师参与讨论。
）
3．全班交流，代表汇报。
生1：
我是看图1、2、3、4、5数出来的。
（数数法。
）
（根据回答贴图板书）
生2：
我先数4只，接着再数1只，就是5只。
（接着数。
）
生3：
我可以心算。
生4：
我会数指头或小棒来算。
生5：
先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5
4．师生评价。
a.师：
一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？
为什么？
b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。
分层练习，辨析算理
1．第24页的“做一做”第1题。
a.仔细观察、分析、说图意。
b.全班交流，汇报算式。
根据学生回答板书3+2＝5
2+3＝5
c.说说你的计算方法。
d.仔细观察这两道题，发现了什么？
（让学生初步感知：
交换两个加数的集团和不变规律）
2．第24页的“做一做”第2题。
a.学生按要求摆一摆。
b.口头列算式。
c.打开书第24页填上书上。
寓练于乐，巩固深化
分组进行“红花配绿叶”活动。
a.要求：
为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。
b.活动方式：
小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。
c.生生互评：
给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。
板书：
5以内的加法
4+1=5
课后反思
课题七5以内的减法
教学目标
1．使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
2．使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。
3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
4．结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。
教学重点难点：
使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
教学内容
教科书第25页。
教具、学具准备
多媒体课件
教学方法：
游戏法、练习法等
教学设计
复习
复习5以内数的组成，可采取以下形式。
1．对口令。
师：
我说1。
生：
我说2，1和2组成3。
2．拍手对口令。
3．举牌对口令。
创设情境，探究新知
1．老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：
在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。
教师引导学生仔细观察，交流体会。
2．学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。
教师边说明边板书等式：
3-1＝2。
3．学生试读算式。
教师启发学生说出其他能用3-1＝2表示的事例。
学生举例说说其他能用减法表示的事例。
4．课件演示，创设问题情景：
草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。
*学生叙述情景，并试着提出问题。
教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇？
”的问题。
学生提问题时教师应多给与鼓励。
接着问：
该怎样列式？
学生回答后，电脑显示：
5-2＝？
*探究算法：
5减2得几？
你是怎样算的？
*交流：
学生分组交流想法，教师巡视指导。
然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。
不论是点
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