教学目标.docx
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教学目标
教学目标：
知识：
写一件令人感动的事，进一步掌握记事文章的写作方法，能把事情写具体。
能力：
培养学生的选材和语言表达能力。
思想：
激发学生的写作兴趣和积累意识。
教学重点：
写一件令人感动的事，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
教学难点：
把事情的经过写具体，表达真实情感。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
欣赏一段flash动画韩红的《天亮了》看了这段动画，教师讲说这个故事：
这首歌背后有一个故事23个游人中只有一个2岁的孩子幸免于难-1999年10月3日11时，贵州马岭河峡谷风景区内一辆缆车载着游客缓慢上升，10多分钟后到山顶平台停了下来。
就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去。
缆车缓慢滑行了30米后，便箭一般向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上……就在缆车坠落的那一刹那间，车厢内的一队夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。
结果，这个孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却先后死去。
他的名字叫潘子浩。
听了这个故事欣赏了这首曲子你有什么感受？
生：
感动
是的，生活中像这样感人的事，这样让人难忘的镜头还有许多许多，这节课就让我们搜索记忆中感动你的小事，捕捉令你感动的镜头用笔记下这感人的一幕。
（出示习作四：
写一件令你感动的事）齐读二、习作指导
（一） 明确要求
1、自读习作提示，边读边标、画出这次习作有几个要求？
2、生汇报。
写一件令你感动的事
习作要求：
内容具体语句通顺感情真实
题目自拟
3、 指名再说：
写什么事？
感动
4、 写作时要注意什么？
（出示写作要求）
（二） 指导说话
课前老师已经让你们搜集了生活中令你感动的事，请你回想一下，生活中哪件事感动了你。
把这件令你感动的事和大家说说。
1、 概括地说一说哪件事感动了你？
你们选取的内容真多呀，不仅有令你感动的父母之爱，还有老师对你的爱，更有同学间的关爱，甚至都感受到来自社会的爱，你们太可爱了，已经懂得感恩。
2、能把这件感动你的事和大家具体地说说吗？
练习说说。
要求听的同学边听边想是否听清楚了，如果有想法的可以和他直接和他交流。
3、教师引导把这件事说清楚。
（描写、修辞、人物的刻画、六要素等）（指名2个人说）
师：
对，特别是事情的起因、经过、结果。
哪部分是文章的重点？
生：
经过部分。
师：
还应该怎样做，能把这件事的内容写具体？
生：
人物怎样说的、怎样做的。
师：
这是抓住人物的语言和动作的描写刻画人物形象，还可以从人物的哪些方面进行刻画？
生：
心理活动、环境描写、神态外貌描写等
师把事情介绍清楚，描写是非常重要的，刻画好人物的形象，我们读者才会有种如临其境的感觉。
小结：
在刚才的交流中，你们选取了生活中一段段动人的故事，一个个感人的镜头，并能够运用适当的描写方法刻画人物，把事情记述具体清楚，有的同学还注意开头和结尾，作到引人注意，这都很好。
希望写的时候也能注意，别忘了我们这次习作的要求。
结合你刚才所说的和打算想的，想一想你想怎样安排文章的内容？
师：
构思好就等于完成了一半的作文，让我们提起笔，把这件令你感动的事写下来吧。
放音乐，学生起草作文。
三、起草作文
《一件令人难忘、感动的事》作文教学设计
课前谈话交流：
1、和在座的各位领导老师打个招呼，让他们认识一下我们五年一班的同学？
和客人做一个交流。
（我小时候写的作文，假大空，雷人的句子更是比比皆是。
举几个例子，让大家笑笑）好了，同学们看到各位领导老师都露出了笑容，感到很亲切。
让我们举起双手，用最最热烈的掌声对今天到来的各位领导老师表示欢迎！
一、根据口语交际的内容选取事例
1、导入：
师：
上一节课的口语交际，老师和你们一起交流了你们亲身经历过的、亲眼见过的、也有的是你听说过的令你感动，使你难忘的一件事。
这些事也许会令你开心的笑过，或许让你痛苦的哭过，或者无限的懊悔过，……总之让你很感动，非常难忘。
有句啤酒广告词是这样说的：
好东西，要与大家一起分享。
今天我们就一起来上这节作文课：
《一件令人感动的、难忘的事》（师板书）
2、师：
那你们想好写什么事了吗？
结合上节课所说的，也可以是课后生发的，现在谁能把你想写的事说给同学们听听？
（5分钟）
生：
……（5—7人）
二：
写前指导：
（5—8分钟）
1:
同学们说的这些事都很感动，
师：
是啊，打动我们的不仅是那些大事，生活中的点滴小事其实有时候更令我们感动。
师：
那你们想怎么写呢？
生：
（1—2生）我先写什么。
在写什么。
。
。
。
师：
把哪部分作为重点来写呢？
生：
。
。
。
。
师：
是的，重点不突出是我们写作文一直存在的问题。
那么怎样才能把重点部分写生动真实具体呢？
请同学们回忆从本组课文中学到的一些表达方法，思考一下怎样才能解决这个问题呢？
（说白了，你怎么写才能把现场的领导老师的心打动呢？
）
生：
可以学习《再见了亲人》这一课，一边叙事一边抒情的写法（举例子）
生：
还可以学习《桥》那篇课文，写事的时候加上环境描写，烘托气氛。
（比如说写山洪爆发时水势凶猛的样子等）
生;我认为必须抓住“难忘、感人“这两个中心词，只有感人才能难忘，才能突出中心。
师：
对了，其实这也就是抓住动情点，把内容写具体充实，让人心灵产生震撼，瞬间就被同化了。
师：
老师这里有一段文字，同样感人，一起来感受一下：
（大屏幕出示一段文字）
片段：
穿过马路，就是菜市了。
我伸出一只手从姥姥臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手，说：
“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧!
”姥姥的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网。
牵着姥姥过马路，心里有几许感激、几许心疼、几许爱意，还有几许感叹……
师：
从你们的眼神看得出来，你们被文章的某些地方吸引了，那么文中的哪些细节打动了你？
生：
姥姥的神态和我的心理描写
生：
我的一系列动作描写，还有我的语言描写，都很感人、
生：
老师这就像《金色的鱼钩》那篇课文一样，通过写老班长的硬咽鱼刺的动作和他的语言、神态和怕被三个小战士发现的心里描写，体现老班长的高贵的精神。
师：
说的很对，细节就渗透在人物的语言动作心理和神态中。
所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼真的描写，这样写出来的文章不仅打动自己，还能打动读者。
（教师板书 动作语言。
。
。
。
）
生：
我认为文章中比喻的修辞手法，也文章添色不少表现出用收获的喜悦说明姥姥的爱得到了回报，看了让我想起了我奶奶。
生：
看题目知道这是写事的作文，所以应该按照事情的发展顺序写。
.
师：
从体裁上看，这是一篇（记叙文）引导学生说出记叙文的六要素。
。
。
（板书六要素）。
师：
具体一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
把这六个方面写清楚了，才明白你究竟写了一件什么事。
师：
同学们说的真好，你们是不是已经迫不及待了？
别急，请看大屏幕：
D:
大屏幕出示习作要求：
（课件出示：
）生大声朗读：
1，题目自拟
2内容具体，语句通顺，感情真实。
3．抓住日常生活中的动情点，可以写亲身经历的，也可以是看到、听到的事情。
4.抓住人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写。
三：
拟写作文初稿。
（10分钟）
师：
好，按着这些要求，请你们用自己喜欢的方式动笔，可以是成文，草稿，或者提纲。
开始
四：
交流评议（15分钟）
师：
看到有些同学停笔了，是骡子是马得牵出来溜溜，准备好了吗？
谁来第一个给大家读一读你写的作文，其他同学认真倾听，找出优缺点，提出你的建议。
1.学生读自己写的作文
师：
俗话说：
说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看谁的评析水平最高？
最有价值。
（适当幽默，我数三数，。
。
。
。
）
2、学生积极评议
五、小结
师：
这节课，同学们的表现非常出色，课后，把你的文章进一步进行修改，俗话说：
文章不厌百回改。
改好了让你的家长、朋友共赏。
最后化用罗丹的一句话：
生活中不是缺少感动，而是缺少发现的眼睛。
那就让我们擦亮眼睛，学会观察，用心捕捉生活细节，做到眼中有物，心中有情。
自然笔下生花。
希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活，与更多的人分享。
下课！
【板书设计】
一件令人难忘、感动的事
时间 地点 人物 起因 经过 结果
动作 神态 语言 心理
作文教学设计——令我感动的一件事
注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些，能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。
教学重点：
写自己亲身经历的一件真实的事，写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些
教学难点：
把事情的过程写清。
能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。
教学准备：
1、你经历的哪些事让自己感动？
写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些
2、制作有关课件
教学过程：
一、 导语：
1、 在我们身边经常发生一些让我们感动的事，这些事不管是微不足道的小事，还是大事都反映了人心的美和善，今天学写一篇作文：
令我感动的一件事。
齐读题目
2、 明确题意：
看了题目，你知道了什么？
（这是一篇写事的文章，写事情就要写清事情的过程；写一件让自己感动的事）
二、 出示课件（两幅图片）（一幅是残疾儿童给汶川捐款，另一幅是妇女给老太太让座）
1、你看到了什么？
你有什么感受？
你为什么感动？
三、 说说发生在身边让自己感动的事。
（概括的说）可以是发生在学校的事，同学帮助了你，老师关心你，你很感动；也可以是一个亲情故事，妈妈在百忙中给你过生日，你有病了，妈妈送你看病，你很感动：
也可以是放学回家的路上你看到的感人现象等
1、先在小组内说。
2、指名交流
四、 出示作文提示
1、 明确要求：
通过读提示你知道了什么？
（学生谈）
（1） 引导学生写自己亲身经历的一件真实的事，这件事可以是大事，也可以是微不足道的小，这些事能表现出人心的美和善。
（2） 写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些，能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。
2、刚才交流中，你们只说了主要内容，并没有把文章说具体，如何说具体呢？
请看范文。
五、出示课件：
范文《令我感动的一件事》
令我感动的一件事
世界上有许多感人的事，人人都经历过，有一件事，我难以忘怀！
记得那是一个星期前的事，在那天早晨，我独自一人去爷爷家，我迈着轻松而又愉快的脚步来到了车站，阳光明媚，温暖的阳光洒在屋顶上，汽车上……金光闪闪。
“呀，今天的天气真好，我到了爷爷家后可以……”“嘟嘟”一个声音打断了我的思考，我抬头一看，哦，车来了，我上了车，车上十分的拥挤，我好不容易找到了个站脚的的地方。
“嘟嘟”车开了，车在路上飞快地行驶，一站，两站，三站……车门又开了，上来的是一位老人。
只见那老人拄着一根拐杖，艰难地上了车。
司机一看说：
“谁给老人让个座”。
老人走到了一位青年小伙的跟前，站了下来，可小伙子视而不见，车开了，在上大桥时，突然一个急刹车，老人向后退了两步险些跌倒，她脸色苍白，大口大口地喘着粗气……小伙子仍然一动不动，有几位乘客用不满的神情看了看他。
突然，“老人家，你到这儿坐。
”一个苍老的声音说道。
人们寻声望去，原来，说这句话的是另一位老人。
我仔细地端详着他，在那饱经风霜的脸上有着几道深深的皱纹，“来吧！
”老人顿了顿脚，说“好吧”，另一位老人站了起来，走到门口，一句话也不说，车仍在行驶，车站到了，这位老人下了车……
世界上竟会有这样的老人，自己已经很苍老了，却把座位让给了更需要的人，多么高尚的行为呀！
我被他深深地打动了，我想：
老年人都能如此，而我们年轻人呢？
我的眼眶湿润了……
1、这篇作文讲了谁给谁让座？
为什么让座？
2、你为什么感动？
3、作者是通过抓住哪些方面把文章写具体写生动的？
（学生讨论交流）
五、 把让自己感动的事整个说一遍，同时出示课件：
（几种开头和结尾）供学生参考
A、开头：
（1）、时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。
但有一件事，让我历历在目，感动不已——那一份深沉的母爱。
（2）、人的一生中会发生许许多多的事，但令我印象最深刻的事，是一件令我感动的事。
（3）、妈妈为我做过无数的事，我都记不清楚了。
唯独那一个闷热的晚上，妈妈拿着扇子给我扇风的事，我至今记忆犹新。
（4）、一个手势，一个动作，有时令人感动；一份歉然，一份等待，有时令人难忘......在我的脑海里，曾经有过这样一段回忆：
那是在一次放学回家的路上......
B、结尾：
（1）、这些已成为美好的过去，永远留在了我心中。
这是我过的最开心而又最让我感动的一次生日。
（2）、事情虽然过去了很久，但它时时感动着我，教我好好做人，好好读书……
（3）、这件事情虽然已经过去很久了，但是我却记忆犹新。
1、在四人小组交流（可以参考出事的开头和结尾）
2、指名交流，其他学生点评。
重点是内容是否具体。
七、学生写作文，师巡视指导。
八、小结：
生活中让我们感动的事无处不在，只要我们用眼睛仔细观察，用心去体会，就会发现许多看似微不足道的事，却反应了人性的美和善，让我们用我们的慧眼去发现身边感人的事吧。
反思：
在这次作文教学中，我从学生的生活实际出发，充分利用课件，例如学生看图后，让学生谈感受，为什么感动？
启发学生观察想象，谈感受和体验。
充分调动学生参与的积极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性。
学生说的积极主动，
注意教学情境的创设，是激活学生思维的有效方式，学生看到感人的画面后，顺势引导学生说说身边有哪些让自己感动的事？
教师要带学生走入情境，启发思考和创新，同时针对学生发表的言论，要进行评价，促进他们形成自己的语言风格。
教学时，注意小组合作交流，重视教师结和学生的点评，有力的开阔了学生的视野，完善了学生的作文，指导学生说话分三步，看图说——概括的说——具体地说。
在老师的引导下使学生根据习作提示逐渐的把作文表达完整。
为后来的写打下基础。
本节课存在很多不足：
1、没有调动起部分学生说的积极性。
课堂气氛不活跃，2、有部分学生没有抓住人物的语言，动作等把作文说具体，用词不丰富，说出的文章不生动，语言表达不流畅。
今后引导学生多积累习作素材，培养学生的口语表达能力是我努力的方向。
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