三单元.docx
《三单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三单元.docx（50页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
三单元
9、泉城
教学目标
⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。
⒉理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
重点难点
1、体会济南泉水的美丽、神奇。
2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备
课文配套光盘
教学时间
2课时
教学过程第一课时
教学环节
师生活动
设计意图
一、直接导入，揭示课题。
1、谈话：
上节课我们一起游览了九寨沟，那儿的环境特别美，让我们流连忘返。
今天，我们再去游览一个美丽的地方——泉城。
（板书课题）
2、谈话：
课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。
同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。
3、审题：
现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？
激发学生学习的兴趣。
二、听读课文，自学生字词
1、谈话：
让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：
读准字音，读通句子。
轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
联系上下文或查字典理解词义。
3、检查自学效果。
（1）出示生字词，读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？
（2）谈话：
读得真好，谁还想来试一下？
（3）真不错，下面我们开火车读生字。
（4）谈话：
这一排的同学都会了，那我们齐读生字。
（5）重点理解下列词语。
汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇
4、谈话：
看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。
指名分自然段读课文。
通读全文，扫除字词障碍。
三、学习第一自然段
1、自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
2、默读第二句，看看这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？
用不同的符号标出，并且批注。
3、组织讨论，相机出示：
（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
提问：
①这句话有几个分句？
描写了什么？
想像一下，那是什么样的情景？
（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。
）
A、这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
（由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。
说明泉水非常美丽。
）
B、有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
提问：
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
谈话：
模拟得逼真吗？
让我们为他逼真的拟声鼓掌！
C、有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。
提问：
秋天的雨尤其如此。
谁知道秋天的雨声有什么特点呢？
D、有的晶莹剔透，好像明珠散落；
（泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。
我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
）
谈话：
这简直太不可思议了，太神奇了！
②作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？
（有的……有的……）
③谁能用"有的……有的……"说一句话？
小结：
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
（2）谈话：
济南72泉，最著名是哪些？
指名读第三句。
提问：
"著名"是什么意思？
（有名）
（3）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
4、自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
指导朗读。
（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
学习第一段，了解济南泉水闻名的原因。
四、小结，布置作业
1、小结：
学习了第一小节，你有什么体会？
2、布置作业：
①听写，习字。
②熟读课文，熟背第一小节。
③根据课文内容，搜集济南名泉的图片及各种资料，分专题自由组合，以小组的形式汇报。
④观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……"。
第二课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、复习
1、听写生字词，反馈。
2、指名背诵第一自然段。
3、提问：
济南72泉，最著名的是哪些？
再次熟悉课文内容，掌握重点词语。
二、继续讲读课文
1、谈话：
济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？
学习第2自然段。
2、自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
3、小结：
4、轻声读描写珍珠泉样子的句子，仔细体会：
泉在哪儿？
泉水有什么特点？
你是怎样看出来的？
5、组织讨论，相机出示：
（1）a、泉水从地下往上涌。
B、泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
提问：
①这两个句子你觉得哪一句让你仿佛亲眼所见？
②哦，泉水就像珍珠一样。
（出示一颗珍珠）珍珠有什么特点？
为什么说泉水就像珍珠一样呢？
③“涌”字说明什么呢？
提问：
说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
（2）过渡：
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，出示“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。
”
提问：
①你觉得这句话写得好吗？
哪个词用得特别生动？
好在哪儿？
②"拎"是什么意思？
大家做做拎的动作。
拎高一点，速度快一些，再来一遍。
现在明白什么是“拎”了吗？
那么谁能告诉我“拎”么意味呢？
③现在你有什么感觉？
指导朗读：
把你体会到的用朗读表现出来。
6、小结，指导学法。
7、谈话：
接下来我们要游览另外的两大名泉，请同学们先自读课文，按要求自学，出示学习要求：
①默读3，4自然段，勾画出描写泉水特点的句子，批注上你的理解或者概括出的特点；
②数一数每个自然段共有几句话？
五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？
（用：
"____"画出来）
③再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子和特点。
8、学生自学。
9、组织交流，相机进行：
（1）谈话：
现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？
相机提问：
①五龙潭在什么位置？
它是怎样形的？
②什么叫“汇注”？
对照课本插图，你发现了什么？
③这儿有一个词表现了泉水的流动特点，是什么？
④为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
指导朗读。
（2）谈话：
接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。
相机提问：
①黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？
②“喷吐”说明什么？
③看图体会，你读懂了什么？
④泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
从中，你体会到什么？
指导朗读。
10、指名读第五自然段。
勾画出描写趵突泉样子的句子，思考：
趵突泉有什么特点？
一一批注出来。
11、组织讨论，相机提问：
①"七十二泉之首"是什么意思？
②"差不多占了大半公园"说明什么？
（泉池大）
③哪句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"
看图理解：
a你看到了什么？
b清到什么程度呢？
c水确实很清，从图中你还看到了什么呢？
d是怎样形成的呢？
e冒字说明了什么呢？
f泉水是什么声音？
g现在你明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吗？
12、指导朗读。
13、小结。
济南的泉到底有何绝妙之处呢？
让学生再次走进泉城，去细细地品位一下济南的四大名泉。
在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
三、总结全文，布置作业。
1、小结。
2、默读最后一小节，思考：
课文中哪个词体现了独一无二？
3、谈话：
所以说人们称济南为泉城。
现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
4、齐读最后一个自然段。
5、布置作业：
①听写词语。
②背诵全文。
领会济南泉水绝妙处，适时拓展，进行课外阅读，加深对济南泉水的了解。
板书设计
珍珠泉形似珍珠
8、泉城五龙潭汇注
（天下闻名）黑虎泉水声喧腾
趵突泉名泉之首冒
反思重建
10九寨沟
教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第3、4、5自然段。
２、学会本课20个生字，田字格上面的9个只识不写。
理解由生字组成的词。
背诵课文第3、4、5自然段。
３、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
４、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
重点难点
重点：
学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：
当小导游介绍九寨沟的风景。
教学准备
图片、课件
教学时间
2课时
第一课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、谈九寨美景，激趣导入
1．今天我们要学习一处家喻户晓的风景名胜——九寨沟。
学习“寨”和“沟”
2．我们班肯定有同学去过九寨沟，能把你去游览的感受跟大家说说吗？
即使没有去过，同学们也从网上搜了许多关于九寨沟的图片欣赏。
能谈谈吗？
3．九寨沟到底如何地美，今天老师就要带着大家一起领略它的风光了。
分享交流课前学习成果，激发学习兴趣。
二、理解词语，学习1、2两小节。
１．卡片出示生字词语
三县交界恰似继续窜出来
若无其事敏捷异兽珍禽咀嚼
窥视
学习生字：
继续窜（形声字）
敏捷禽
2．指名读1、2两小节，我们刚学过了《泉城》，谁能回忆一下这篇课文里描写每一处泉水的时候是从哪些方面来介绍的？
《九寨沟》的1、2两小节在写法上有没有和《泉城》相类似的地方呢？
3．有感情地朗读1、2两小节。
同单元学法迁移
三、学习描写型词语，初读课文内容
1．出示词语
插入云霄银光闪闪
清澈见底色彩斑斓
高低错落蔚为壮观
白练腾空银花四溅
（1）理解“白练”、“高低错落”
银花四溅和银花盛开
（2）有感情地朗读这些词语
2．初读第3小节，纠正读音
3．说出第3小节节意。
借助关键词语的学习，读通、读顺课文
四、学习动作型词语，初读课文第4小节
1．出示词语。
林深叶茂经常出没
体态粗壮善于奔跑
憨态可掬若无其事
行动敏捷美滋滋
（1）有感情地朗读词语
（2）都是描写什么的？
（动物）
2．初读课文第4小节，纠正读音。
3．说说第4小节节意。
五、读全文，理清文脉
1．指名读全文。
2．对课文进行分段。
并说出每一段介绍了什么？
3．课文结构，总—分—总
一
（1）二（2－4）三（5）
4、去读读课文总写九寨沟的部分，用哪些词语赞美了九寨沟的美丽？
神奇童话世界诗情画意人间仙境
理清文脉，感受写景类文章的常用构段方式
六、细读课文第一段
1、指名读第一小节，思考：
这一节中哪一句话讲出了九寨沟名字的由来？
勾画下来。
2、齐读这一节。
第二课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、复习导入
1、听写并反馈。
2、谈话：
上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？
3、过渡：
那是个什么样的地方呢？
一起来欣赏介绍九寨沟的录象。
听写反馈，及时温习
二、激情入课，整体感知
1、欣赏九寨沟风光录象，看完后谈感受。
（指名回答）
（突出“神奇”、“童话世界”）
欣赏录像，直观感受，入情入境
三、布置导游任务
1、谈话激趣：
现在，九寨沟景区要招聘一批小导游，为游客们介绍九寨沟。
你们想试试吗？
2、谈话：
要做导游不容易呀！
每到一处，首先要明确介绍什么景物，再弄清景物有何特点，最重要的是要讲好特点。
（结合板书）怎么样？
有信心吗？
咱们来试试吧。
通过学习方式的转变，内化语言文字
四、指导自学课文第三自然段
1、自由练读，整体感知：
这里着重介绍了九寨沟的哪些景物？
用笔圈画出来。
2、再读课文，出示提示：
（1）这些景物中，你最欣赏哪一处？
它有什么特点？
（2）把你认为最能形象写出这个景物特点的词语或者句子勾画下来，写上你的感受。
（3）反复朗读这些描写，结合录像画面在头脑中想像，并用朗读把你的喜爱之情传达给大家。
3、组织交流。
4、相机多媒体出示各个景点的图片。
（弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。
弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。
雪峰：
（高）看图理解“直插云霄”。
告诉学生，“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。
湖泊：
（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。
看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。
通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。
森林：
（多）相继理解“遍布”。
彩池：
（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）
瀑布：
（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。
随即理解：
高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。
）
5、指导朗读，把最美的画面展现给大家。
6、谈话：
现在，尝试进行导游。
大家先自行准备，之后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点，并奖励红星。
看谁讲得多，讲得好，最好用自己的话介绍景点。
在“自读，圈画，讨论”的学习过程中，感受文字的表现力。
五、指导学习第四自然段
1、讨论第三自然段学习过程和方法。
归纳出示：
a.自由练读，整体感知。
b.逐句朗读，理解词句。
c.想象画面，加深体会。
d.感情朗读，练习背诵。
读——找——想——读——讲
2、布置任务：
根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。
多媒体出示要求：
（1）第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？
（2）它们的特点分别是什么？
（3）文中哪些语句特别能反映这些特点？
勾画，批注感受。
3、组织交流，。
（1）相机出示动物图片及简介资料。
（2）相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的词义。
（3）重点掌握句式：
“也许……也许……也许……也许……”。
4、谈话：
现在，请大家稍做准备，马上进行招聘会得最关键部分，导游解说比赛。
不仅要比谁介绍得清楚，特点突出，语句连贯，而且还要能尽量用自己的表达方式，同时要用好书上的好词好句。
如果能引进课外知识讲解小动物，那就更好了。
抓住课文的关键词句展开教学，进行语言文字的训练。
六、小结
1、小结：
这一节课，你有什么收获？
2、布置作业：
①熟读课文，背诵三、四、五小节。
②听写词语。
③欣赏歌曲《神奇的九寨》
五、作业设计
朗读、背诵课文
板书设计
9、九寨沟
由来
位置
自然风光
异兽珍禽
9、九寨沟
自然风光
童话世界 人间仙境
异兽珍禽
反思
重建
10、田园诗情
教学目标
1．学习课后生字词语，体会文中的四字词语所反映的荷兰牧场的特点。
“极目远眺”、“辽阔无垠”反映牧场的大；“仪态端庄”、“悠然自得”反映牧场中动物们生活得安详；“默默无言”、“舒缓平稳”反映出牧场的静谧。
2．能流利、有感情地朗读课文，能通过朗读体会出荷兰的宁静。
背诵自己喜欢的两个自然段。
3．通过背诵对牧场上动物的描写，迁移自己的写作能力。
重点难点
课文所描写的场景学生没有情感体验，只能通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识的积累优美词句。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
第一课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、课题激趣
1、谈话：
同学们，按计划，咱们今天要去哪里旅游？
2、交流：
对，今天我们要走出国门，去游览水之国、花之国、也是牧场之国的荷兰。
能出国旅游，这是同学们梦寐以求的事，据了解，同学们前些天就已经在找材料了解荷兰，了解荷兰的乡村风景。
那么在出发前，能否先告诉老师呢？
3、揭题：
是呀，正如大家所说的那样，荷兰是一个充满——（板书课题）
4、解题，质疑：
①什么是“田园”？
“诗情”又是什么意思？
②什么时候你会产生“诗情”？
③读了课题，你还想知道什么？
5、现在谁能诗情画意地来读一读课题？
从揭题入手，创设情境，确立本文感情基调。
二、学习课文，初步感知
1、过渡：
2、自读课文并出示要求：
①对照生字表读课文，要求读正确，不读错、读漏、读多，尽量读的流利。
②专家说，这篇文章像是一部电影，用一幅幅画面组成一个个镜头，将荷兰美丽的田园风光、牧场风光展现在读者面前，现在请同学们轻轻地读一读2-6小节，看看你一共找到了几幅画面，能否给它加个标题。
奶牛流动图
骏马驰骋图
家畜休闲图
傍晚挤奶图
夜幕寂静图
③在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。
不懂处做上记号。
3、组织大组交流。
（1）指名学生读课文，并随时正音。
（2）齐读，讨论：
这些字哪些容易错？
怎样记住？
（3）尝试听写，反馈交流。
（4）让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。
读通全文，理清课文结构。
三、设计情境，读懂读好。
1、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？
2、谈话：
荷兰的田园风光太诱人了，咱们马上乘坐飞机，亲自去体验一下吧！
3、小助手上台播放多媒体影片荷兰风光图片：
请大家跟着我，咱们一起欣赏这美景。
边播放边有感情地读1—4段。
4、组织交流：
你看到了什么样的美景？
5、默读1－4段，思考：
你刚才看到的景色在文中是怎样描写的？
哪儿写得特别逼真美好？
把你喜欢的语句勾画下来，结合自己刚才看到的，批注自己的感受。
6、组织交流。
7、指导朗读：
多么美的画面！
怎么来试着读读吧。
四、小结，布置作业
1、小结：
2、布置作业：
①听写生词。
②熟读课文，背诵你最喜欢的两个小节。
③作者说，荷兰还是“水之国”“花之国”，请选择一个方面，查找资料。
第二课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、播放动画，感受荷兰
1、上节课，我们初步学习了第十课《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。
2、播放荷兰的录象资料
3、看着画面，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？
（仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳）
二二、细读探究，品味荷兰
过渡：
辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。
（一）奶牛图
过渡：
看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？
（让生说）
文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。
（屏幕显出汉字）
A、“碧绿如丝绒般的草原”
*多美呀！
你见过丝绒吗？
那是怎样的？
能读出这种感觉吗？
（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）
*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！
这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？
B、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。
咱们走近瞧瞧！
（1）（指图）看，那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。
这头牛——站立不动，仿佛在思考什么？
跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？
你来指！
（这就是牛犊）它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！
（2）、有意思!
让我们读出这有趣的画面。
指导点拨：
*“有的……有的……”它似乎在思考呢。
（齐读）能读出不同的感受吗？
（个别读）
*牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？
（一生读）
（3）、这奶牛都被你们读活了！
草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？
谁能仿照课文的形式说上一句？
（散步、远望、回首、闭目、交谈……）
（4）、你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！
*想把这动人的田园风情永远留在自己的记忆里吗？
来，我们试着背背这段美妙的文字！
（二）骏马图
过渡：
悠闲好惬意的田园生活！
如同一首田园诗。
你还看到了哪些独特的田园风景？
“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。
”
A、（出示图）瞧！
“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！
“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！
谁能通过读表现这种气魄？
可以自己读，还可以邀请同学一起读。
（点评：
你真是一匹神气的小马！
哇！
你很有力量！
……）
*来！
让我们这些小骏马们齐声诵读！
读出骏马在草原奔腾的气势！
*读出了自由！
读出了豪情！
B、“除了……”，能不能换个方式说说这句话？
C、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！
引读：
即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：
自由驰骋！
鬃毛随风飞扬！
）
即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：
自由驰骋！
鬃毛随风飞扬！
）
即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：
自由驰骋！
鬃毛随风飞扬！
）
这是多么令人惊叹的飒爽英姿！
现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！
让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！
（学生齐读这节。
）
（三）家畜图
过渡：
同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”…
A、真是一幅自由祥和的图画呀！
老师忍不住写下了一首诗。
我们一起来读读。
（四顾茫茫，
幽幽芳香醉了旅人，
云的王冠下，
成为草原之王的，
是一张张俊美的脸庞。
奶牛悠闲地吃草，
骏马自由地驰骋，
你们是草原上真正的主人。
滩平草碧羊群白，
呼声悠悠猪群唱，
一曲草原的赞歌哟，
在我心头荡漾！
）。
B、白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的国度，让我们拿起书，齐读2——4自然段，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。
（齐读2——4自然段）
（四）夜景图
过渡：
白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？
闭上眼睛，仔细地聆听……
（1）老师轻轻范读。
（2）你感受到什么？
（傍晚和夜晚的静）（板书：
傍晚夜晚）
（3）分别找出文中两个表示静的词语（板书：
寂静平静）
（4）哪些语句使你感受到这份“静”呢？
先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。
（5）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？
（生读，师扣住“静”字评价。
*这就是荷兰的夜，宁静、安逸。
齐读：
傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们；夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒……
（5）指导完成板书：
傍晚 寂静
夜晚 平静
（音乐声）荷兰的夜寂静神秘，让我们共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。
在独立自学的基础上，组织学生围绕“荷兰印象”这一话题交流读文的感受。
在交流的过程中，引导学生细细品味文中重点描写的牛群与第4、5节中描写的人们活动之间的联系，从而体会牛与荷兰人民生活之间的密切关系，感受到牛在荷兰的独特地位。
三、课外拓展，了解荷兰。
过渡：
沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？
这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：
“这就是真正的荷兰！
”（出示：
这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？
是呀，真正的荷兰是一个如诗如画，充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。
）（学生齐读）
（欣赏荷兰风景画派名家作品）
荷兰风景画
升级会员 