珍珠鸟教学设计.docx
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珍珠鸟教学设计
《珍珠鸟》第二课时教学设计
一、课题名称：
《珍珠鸟》
二、设计思路：
《珍珠鸟》是四年级上册第六单元的精读课文，这个单元的课文都是与信任有关的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发有关诚信重要性的深入思考。
本课教学我主要采用“情境教学法”。
情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
课前我精心制作了课件，运用多媒体辅助教学，增加了教学的直观性和形象化，创设拟人化的情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。
三、教学目标：
（1）知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。
进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。
把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
（2）过程和方法目标：
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。
做到观点明确，言之有理。
（3）情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。
理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。
四、教学重点：
1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
五、教学难点：
“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。
六、教学准备：
资料的收集：
作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。
课件的制作：
《珍珠鸟》课件
活动的准备：
让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。
七、教学过程：
（一）音乐导入，激发兴趣。
1、同学们，请静静地聆听！
（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。
2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？
3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?
请把它朗读给大家听。
课件出示：
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
他睡得好熟哇！
不停地咂嘴，大概在做梦呢！
出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）
2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？
？
自由交流：
甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴?
?
3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?
课件出示：
“信赖，不就能创造出美好的境界吗？
”
（二）整体感知，逐步理解信赖。
1、喜爱珍珠鸟吗？
它是一种胆子特别大的鸟吗？
板书：
胆小
2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？
说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：
起先渐渐地后来
3、研读探究
文中哪儿重点写的？
自读第四节，小组合作讨论，
⑴我如何让小鸟产生信赖？
用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。
⑵信赖使小鸟产生了什么变化？
用“——”画出描写雏儿活动的句子。
4、指名汇报交流：
⑴起先怎么样？
读，悟，读
⑵渐渐地呢？
读，悟，竟然什么意思？
我会有什么反应？
⑶后来？
读，悟，感觉？
怎样交流？
啄，好像在说什么？
抚呢？
再啄？
5、连起来说，加进想象更好。
指名学生汇报交流，师课件出示。
（三）课堂小练笔
生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。
我轻轻地走了过去。
提示：
这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？
展开想象。
仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。
2、四人一组交流。
3、指名说。
同学之间互相补充。
4、学生各自完成小练笔。
（四）完全信赖，美好境界，有爱会爱。
1、完全放心还从哪儿看出？
再读第六节，深化情感。
因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？
这不就是因为信赖而创造出的——板书：
美好境界
2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？
指名说，板书：
有爱。
配乐朗读感悟。
3、你喜爱这样的小家伙吗？
你有过这样的小鸟依你的情景吗？
文中的我为什么能够呢？
生自由表达。
师小结：
爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。
所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。
板书：
会爱
正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？
【本文的讨论，从突破重难点入手，设计一些讨论材料。
设计合作讨论这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思能力。
美国实用主义教育家杜威曾说：
“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自
己获得知识的方法。
”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
】
（五）延伸拓展
1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.
2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。
展示幻灯图片：
小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。
3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。
（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）
谈感受。
（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。
）
学会尊重、关爱、宽容?
?
，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
所以我们说：
“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。
”
（展示幻灯片：
“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。
”）
试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。
（学生开始动笔，写后交流）
集体交流，鼓励有创造性的学生：
信赖，是友谊地久天长的标志。
信赖，会使我们的家园充满色彩。
信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。
信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容?
?
信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。
信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。
（六）情感升华，动情结课。
人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。
那我们人与人之间有这种信赖吗？
请举例说明。
在现实生活中，我们应该怎么做？
课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。
（请同学们联系现实社会生活、人类处境、国际形势等具体情况，谈点体会。
）
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。
其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。
正如韦唯的歌曲：
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。
（播放歌曲）
“信赖，往往创造出美好的境界”。
愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然，同时也能善待自己的同类——人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。
请让我用冰心的一句话结束本节课：
“其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？
世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！
”
【联系现实，展望未来。
让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。
（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？
你对此有什么看法呢？
（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？
这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。
】
（七）作业园地（选做）
1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体味其中的意蕴。
2、推荐阅读《我的野生动物朋友》、冯骥才的《一百个人的十年》。
3、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。
4、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
5、阅读小诗《大象和蚂蚁》,结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。
字数不限。
《大象和蚂蚁》
大象并不是那么\大\只是看上去\很大
蚂蚁并不是那么\小\只是看上去\很小
大象既有一个宝贵的生命
蚂蚁也有一个宝贵的生命
真的\真的
好好看的话\大象和蚂蚁\大小都一样
【设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。
】
板书设计：
20珍珠鸟
信赖
胆小胆大
有爱会爱篇二：
《珍珠鸟》教学设计
《珍珠鸟》教学设计
北鱼中心小学黄丽娟
【教案背景】
《语文课程标准》指出：
“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”，对话是师生以课堂为载体、以课文为依托，实现共同成长、相互造就的创造性活动，是语文教学的本质和魅力所在，它需要教师与学生全身心的投入。
对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。
深刻的对话教学，是在教师智慧的引领下，学生们完成对文本的理解、欣赏与批判的过程，是促成学生精神成长的过程。
【教材分析】
【学情分析】
学生对小动物有一定的了解，知道一些小动物怕人，可本文描写的是它们由怕人到能与人和睦相处，从而懂得关爱会得到良好的回报。
【教学目标】
知识目标：
正确、有感情地朗读课文，体会作者的感情。
能力目标：
1.能有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
2.分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
3.初步培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度、价值观目标：
1.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的道理。
2.培养学生关爱动物、善待生命的情感。
培养人与人之间互相信赖的真情。
【教学重点、难点】
重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，学习作者的表达方法。
难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”
【教学方法】在赏读中对话，在感悟中升华，实现阅读教学中的“深刻对话”。
【学习方法】以读为本，充分与文本对话，在感受中学习，在体验中学习。
【教学准备】ppt课件
【教学过程】
一、亲切交谈，渗透文本。
激趣导入：
同学们今天我们继续和我们的鸟儿朋友珍珠鸟一起来度过，好不好？
看老师给他带来了。
屏幕上展示珍珠鸟的图。
（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。
（板书：
珍珠鸟）（设计意图：
用谈话法导入，利用多教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，搭起交流的平台，营造和谐、民主、自由的课堂氛围，使学生主动学习新知。
）
二、生字教学，感受文字美。
指导写“信赖”两字。
（设计意图：
让学生进一步体会中国汉字的谦让特点，感受其文字美。
）
三、细读课文，咀嚼文本。
1．自读课文，合作探究，学生与文本对话。
用心读课文，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？
你有什么感
受？
动笔读书。
（设计意图：
创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。
重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话的过程中获得独特的感受和体验，引导学生充分地读文。
而且有利于养成良好的读书习惯。
）
2．学习小组交流后汇报，师生与文本对话。
抓住文中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟，从珍珠鸟逐步亲近作者的活动变化，感受作者细腻的关爱。
3.教师板书
4.连起来说一说，珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的？
（设计意图：
这是学生用自己的语言尝试表达的过程，在说话的过程中吸收语言，进行内化；另外，围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。
这充分体现了“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
）
四、课外延伸，升华文本。
1.看着此情此景，作者不由得从心底发出一声呼唤
2.生齐读最后一句。
3.动物和人一样，都是我们的朋友，是地球上不可缺少的伙伴。
让我们友好相处，互相信赖，创造出美好的境界吧！
五，作布业置
六、板书设计
珍珠鸟信赖我
美好境界篇三：
珍珠鸟教学设计
《珍珠鸟》第二教时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会
作者的思想感情。
2、能借助课文具体的语言材料，感受人与动物之间和睦、信赖的境界，能
有爱护动物、善待生命的情感。
教学重、难点：
重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
难点：
文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理，理解课文最后一句话
的含义。
教具准备：
课件、音乐
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，上一节课我们一起认识了一种鸟——珍珠鸟，你们喜欢它吗？
请
大家带着喜爱的语气齐读课题——《珍珠鸟》
二、学情调查：
现在请大家说说，通过课前预习，课文中给你印象最深的一句话是什么？
1、出示“信赖，不就能创造出美好的境界吗？
”（换个说法，意思不变）
2、课文描写了怎样的情景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限“信赖”。
（“……这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
它睡得好熟哇！
不停地咂嘴，大概在
做梦呢！
”……）
过渡：
今天这节课我们就一起来品读这些优美语句，一同感受人与动物之间和谐、
信赖的境界。
三、导入新课
（一）大家看，（出示图片）小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感
人的画面啊！
（二）紧承“信赖”，探究进程
激发思考：
小珍珠鸟难道就不怕“我”伤害它吗？
它是一下子就对“我”这么“信赖”
的吗？
（明确：
小珍珠鸟这么信赖“我”，经历过一个“试探”、“观察”、“考验”
的过程。
）
请同学们快速地默读课文第二部分，找出具体反映这一过程的段落。
（生答：
第四自然段）
四、学习板块
（一）
学习第四自然段：
1、请同学们自由读第四自然段，用不同的记号分别标出表示先后顺序的词、
表示小珍珠鸟动作的词，画出小珍珠鸟活动范围的变化。
如果在课前预
习中已经完成的同学，可以在小组里互相讨论一下。
2、交流：
请同学们来汇报一下自学情况。
（相机出示课件）
3、品读重点语句
过渡：
那么小珍珠鸟是如何一步一步地接近我，最终信赖我的呢？
我们一起
来看文中的语句。
a、出示“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一
会儿落在柜顶，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
”
情境创设，访问：
小珍珠鸟，你为什么只在笼子四周活动呢？
你是怎么想的？
生答，帮助理解。
抓住“只、一会儿、一会儿、一会儿、神气十足”等重点词重点品读，体
会小珍珠鸟的淘气。
b、出示“渐渐地它的胆子大了”，思考：
为什么它的胆子会变大？
（体会小
珍珠鸟的胆子变大主要是因为我对它的友好和喜爱）板书：
喜爱
小珍珠鸟的胆子变大了以后，又有什么样的出人意料的举动呢？
出示：
“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的
杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
”（指名读）
这里我们看见的是一只怎样的小珍珠鸟？
（淘气、顽皮、可爱）说说自己的
体会。
指导朗读
c、出示“完全放心”——
指名读：
“它索性用那小红嘴，“嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。
我用手抚一
抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
”
你觉得这时候，小鸟对作者的态度怎样？
（信赖、友好）板书：
信赖
从哪看出来的？
我们也用信赖友好的语气来读一读这句话吧。
（齐读）
假如小鸟会说话，这时它会说些什么？
（指导说话）
师：
是呀，小珍珠鸟对我的信赖来自于我对它的喜爱，信赖来自于——（爱），
是的，没有爱哪来的保护；没有爱，哪来的不伤害；没有爱，怎么能体贴入微。
请齐读第五自然段，体会“我”与小珍珠鸟之间的爱。
d、小珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？
大家能不能用上表示先后顺序的词，有
条理地说一说呢？
（学生试说）
学习第五自然段：
过渡：
是的，珍珠鸟就是这样一步一步地信赖“我”，并和我成了好朋友，
“白天，——（学生读）它淘气地陪伴着我；（学生读）傍晚，——它就在父母
的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。
”
五、学习板块二
学习第六自然段：
1、读课文中描写的句子，体会小珍珠鸟对我的信任。
（出示图片）师导语，“有一天,我伏案写作,它居然落到我的肩上.我手中
的笔不觉停了,生怕惊跑它.不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
它睡
得好熟哇！
不停地咂嘴，大概在做梦呢！
”
（1）小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？
和小组的同学说说。
（2）如果请你给这副画面加个题目，用一个词或一句话，你会写什么呢？
（3）指导感情朗读：
你看，小珍珠鸟对我是何等的信赖呀！
那是因为我对它那么好换来的。
让我们一起来再来读一读这一段话，感受一下这温馨的画面，感人的情怀！
注意，不要把小鸟吵醒哦。
（齐读）
六、总结提升：
1、点明“信赖，往往就能创造出美好的境界”。
通过刚才的反复朗读，现在你能告诉老师：
你感受最深的是什么？
（出示：
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
）
师：
就让我们再来大声地齐读这句话（齐读）
2、这里的“美好境界”指什么样的境界？
（互相信任，友好共处的境界）就像
“我”和小珍珠鸟一样，是吗？
的确，这句话里面包涵着的哲理，给人启迪，发人深省：
人与人之间，人与
动物之间，是不是也应该多一些信赖，那样，我们的生活中就会创造出更多的美
好境界！
大家看！
（出示人与自然和谐相处的图片）
3、看了这些图片，你觉得信赖还可以是什么？
练说：
信赖，（）?
?
4、正如一首小诗里所说的——“信赖是一盏灯?
?
”
生齐读诗歌《信赖》（加深对课文的理解）
信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更明、更亮；
信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通相融；
信赖是一首歌，一首动听的歌，她让我们在飞扬的歌声中欢笑、愉悦；
信赖是一首诗，一首抒情的诗，她让我们在诗意的生活中沉醉、向往。
六、归纳积累：
现在请同学们根据自己对课文的理解以“信赖”为题写一句格言。
（写在自
制的爱心卡片上）
七、总结全文：
同学们，相互的信赖对我们是那么重要，而爱心、宽容、尊重，正是通向信
赖的桥梁！
是创造美好生活的基石！
有了它们，不仅人与人之间可以相互沟通，
人与动物之间也可以相互信赖！
我想，这就是作者想传达给读者的心声吧。
让我们在一首《让世界充满爱》的歌曲声里结束这节课吧！
同学们可以随着
音乐离开座位，把自己刚才写的格言卡片送给自己的好朋友。
（播放歌曲《让世
界充满爱》，结束本课）
板书设计：
珍珠鸟
美好的境界
26、珍珠鸟
冯骥才
教学目标：
1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。
2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。
3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点、难点：
1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；
2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，
引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的
情感。
3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。
教学时间：
二课时
教学设计：
一、鸟语倾听，诗歌引读
1、鸟语倾听：
学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
2、诗歌引读：
同学们，你们喜欢鸟儿吗？
林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也
是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几
句与鸟有关的诗句。
（可配以悠扬的鸟鸣声）
（1）“二月春晖晖，双燕理毛衣。
街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。
或在堂前戏，多从
幕上飞?
?
”（《燕燕于飞》江总）
（2）“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。
自今以后知人意，一日须来一百回。
”（《三绝句》杜甫）
（3）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？
教师引读：
诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭），活像自家顽皮的儿童，
人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!
人的存在，使鸟儿有了依托，
鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。
试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣
声唤起，一天的开始是多么的美好！
当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟
所带来的生活乐趣，你们想了解吗？
下面就让我们一起来学习欣赏吧。
二、有情朗读，整体感知
1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
教师：
不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有
感情那就更了不起。
想给老师、同学一个惊喜吗？
下面哪位同学来试一试？
2、读了课文后你有什么感受呢？
三、合作探究，体味情感
1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？
而“我”为鸟儿做了哪些事？
（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺（转载自第一范文网
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