老人与海鸥教案.docx

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老人与海鸥教案

　　老人与海鸥教案

（一）：

　　老人与海鸥教案

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

　　2、提高学生的审美潜力，培养他们的语感。

　　课前准备：

　　1、教师准备：

多媒体课件

　　2、学生准备：

课前预习课文

　　教学过程：

　　一．检查预习，整体感知

　　师：

这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》，上节课我们已经预习课文，谁来说说这篇课文主要写的是什么？

　　梳理文章的结构喂食和送别两个画面

　　二．聚焦画面，拎出问题

　　1、这两个画面，让你意想不到的是哪个？

　　2、学生快速浏览课文，找出令自我意想不到的句子。

　　3、学生交流并质疑，归结中心问题：

为什么会发生这样的事？

　　三．回首生前，品味喂食

　　师：

老人到底做了什么？

令海鸥们有这样的举动？

请同学们自由的读课文的第一部分？

划出有关的句子，再体会体会。

　　1、学生自读课文，划出有关句子自我体会。

　　2、全班交流。

　　出示句子，老人把饼干很留意地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

（1）你感受到了什么？

　　生：

从饼干丁，退开一步，留意体会老人的细心、周到。

　　生：

从扫立刻体会到海欧与老人的熟悉和信任。

（2）指导朗读

　　师：

正是因为这熟悉和信任，所以构成了翠湖边这独特的风景。

　　出示句子：

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

（1）指生读句子

（2）翻飞的白色有声有色的乐谱，透过这样的文字你仿佛看到了什么景象？

　　（3）体会老人放食的节奏

　　（4）创设情景指名朗读

　　师：

无论是快还是慢，海欧总能领会老人的意思，他们之间配合得那么默契，这不正是一篇有声有色的乐谱吗？

想象这样的画面，再读这道独特的风景（全班齐读）

　　出示句子：

海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原先是亲昵得变了调的地方话独特红嘴，老沙公主

（1）透过一个个朴素的名字，你看到了什么？

（2）理解亲呢学着老人那样，指名亲呢呼唤这些海鸥的名字。

　　（3）声音有高有低，有轻有重，这就叫抑扬顿挫，让我分组轮流的呼唤海鸥的名字。

　　（4）正是这份默契，所以构成了翠湖边这奇妙的风景（点击出现，乐谱句，生齐读）

　　师：

这正是书上写的那句话，白鸥飞处带诗来，此时我们看到的老人与海鸥就像（亲人）一样，在老人的心中海鸥就像他的儿女一样，时时刻刻想到的都是（海鸥）他想到了自我吗？

（没有）你从文中的哪句话明白。

　　出示句子：

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也褪了色。

（1）这句话一连用了几个褪色？

默读句子，想想为什么连用三个褪色。

　　（3）再读这个句子，记住三个褪色。

　　四．回扣画面，品味送别。

　　褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。

但是有一天，老人却没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。

喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成弓一样的弧形。

这3天，他只吃了一碗面，觉得自我好点了，就赶来看海鸥。

可这一看就成了决别。

在收拾老人遗物时，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。

朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多人都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。

海鸥这群老人的儿女呢？

它们也来了，让我们再一次读读它们。

　　出示四个意想不到的句子

（1）学生齐读

（2）如果你就是这白色旋涡中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？

　　五．回归整体，升华情感

　　鸟是有灵性的，你善待了它，它必将给予你回报。

老人与海鸥的故事感动了很多人，2006年1月18日海鸥老人吴庆恒的雕像在昆明翠湖公园揭开了面纱：

一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，海鸥在他身边飞舞环绕一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格了。

让我们牢牢记住这位喂海鸥的老人，记住这群懂得报恩的海鸥。

　　老人与海鸥教案

（二）：

　　教学目标：

　　指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。

　　引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　帮忙学生学会褪、撮、挫、昵、啧、瞻6个会认字和鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡10个会写字；掌握海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡等词语。

　　教学重点：

抓住描述老人神态、动作和语言以及描述写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　教学难点：

懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

　　第一课时

　　教学资料：

通读全文，学习生字新词，了解课文大意。

　　教学准备：

　　制作课件，学生课前预习。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　谈话导入：

同学们，老师有一件礼物要送给大家，请看大屏幕，你看到了什么？

你们明白吗？

这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。

这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢？

走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1．自学课文。

　　请同学们带着以下要求轻声快速读课文。

思考：

课文主要写了什么？

可引导学生把课文分作两部分：

　　一段（1-13自然段）：

透过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

　　二段：

（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

　　三、小组合作，再读课文

　　1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

　　2、小组交流，检查生字的掌握状况，互相提醒生字的书写要点。

　　（教师注意巡视，收集学生学习状况，以便进行指导。

）

　　四、检查生字，整体感知

　　1、教师出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字新词的认读状况。

　　2、教师强调要点。

　　字音：

驻、瞻是翘舌音；挫是平舌音；饼是后鼻音；昵字念第四声。

　　字形：

褪字是衣字部。

　　褪色：

布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。

文中指老人的衣服因穿的时光久而颜色变淡。

　　撮：

吮吸。

　　抑扬顿挫：

声音高低起伏和停顿转折。

　　歇落：

文中指海鸥停在老人的帽子上休息。

　　滇池：

滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古称滇南泽，是云南省面积最大的高原湖泊，也是全国第六大淡水湖。

　　守灵：

守在灵床或灵位的旁边。

　　旋涡：

流体旋转时构成的螺旋形。

　　3。

再次出示生字词语卡片，学生一齐读一读。

　　五、再读课文，学生质疑

　　1．默读课文，思考：

课文中哪些地方，你个性感动？

或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

　　2．小组交流。

　　3．群众交流学生的疑问。

教师注意收集、整理。

　　六、课堂小结

　　同学们，这感人的一幕深深地印在了我们的脑海里。

可为什么会有这样神奇的事情发生呢？

下节课，我们再学习《老人与海鸥》

　　七、布置作业

　　1、抄写本课生字、新词。

　　2有感情朗读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、欣赏导入，深入感受老人对海鸥的深情

　　1、同学们，透过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面必须给你留下深刻的印象，我们一齐来看一段录像播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看）。

　　2、看后你有什么感受？

（学生谈感受）说得真好！

一个充满着温情的词语：

亲人。

老人与海鸥就像――（生接说）亲人一样。

　　3、这天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。

（板书课题）

　　二、自读课文，理清文章的写作顺序

　　1、学生自读课文，教师提出要求，文章在叙述老人与海鸥这个故事中，哪个画面给你留下深刻的印象。

　　2、想想课文资料，你眼前分别出现了哪两幅场景？

　　板书：

喂送

　　3、在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？

（海鸥送老人的场景）

　　三、学习第二部分，品读感人的一幕

　　1、请同学们快速默读课文14――18自然段，用――划出你最意想不到的句子，并有感情读读。

在书的空白地方写出自我的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

　　2、指名反馈出示重点句子。

自主学习后汇报一下意想不到的事情

（1）意想不到的事情发生了――一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　（这是谁也意想不到的事情。

海鸥一开始突然飞来时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人最后又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地突然飞来。

然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像翻飞盘旋连声鸣叫。

它们必须是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人这天与往常不一样了。

它们用声声鸣叫呼唤老人。

）

（2）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　（海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。

急速翻飞后，海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们是那么地严肃和安静，也许它们明白老人再也不会来了，于是它们默默地肃立，好像在为老人守灵。

这样的场面，相信无论谁都会为之动容。

）

　　（3）它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

　　（为何用扑而不用飞？

引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？

从白色旋涡体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。

当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀构成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。

海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自我特殊的方式表达对老人的留恋。

）

　　3指导朗读：

同学们海鸥能认人，真是太神奇了。

（悲伤地、语调低沉、语速慢点）

　　4男女生比赛读，全班配乐有感情朗诵这些句子。

（以读为主，引导学生透过读，想象画面的资料，体会这感人的一幕。

设置了悬念，有效地激发了学生继续探究的浓厚兴趣）

　　四、学生质疑，教师创设语言情境

　　1、学生质疑：

海鸥为什么要轮流飞到空中？

海鸥为什么会肃立不动？

　　2、教师：

同学们，要想了解这些问题，我们需要走到老人生前去看一看。

请同学们大声自读老人喂海鸥的段落，想一想老人喂海鸥与其他人有什么不一样？

　　五、学习第一部分，赞颂老人的完美行为

　　1、教师指名反馈

　　老人把饼干丁很留意地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　读读这段话，小组讨论：

看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈。

（留意饼干丁退和别人喂海鸥不一样。

别人把饼干扔在地上，而老人却把饼干丁留意放在湖边的围栏上，退开一步，方便海鸥有足够的空间吃食。

撮起向海鸥呼唤引起海鸥的注意，让海鸥来吃。

）

　　2、联系上下文找找老人是怎样呼唤的？

　　在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原先是亲昵得变了调的地方话――独脚灰头红嘴老沙公主

　　a、读读这句话，你明白了什么？

　　b、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。

　　请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。

声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自我的孩子啊。

　　3、海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥――生接读。

应谁的声，生――应老人的声。

你们再看，海鸥吃得多快啊，读――一下子就扫得干干净净。

海鸥又不是扫把，怎样能用扫呢？

于是，老人边走边放，海鸥――生接读。

　　4、请你再读读这些句子，想一想：

老人放饼干是一样的速度吗？

老人有时快有时慢，老人为什么要时快时慢？

多搞笑啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。

老人什么时候放得快，什么时候放得慢？

请你们有节奏地读一读这句话。

　　5、这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，谱成了一篇――生接有声有色的乐谱。

在这乐谱里，你仿佛看到了什么，又听到了什么声音？

　　6、让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。

请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。

　　多么完美的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。

孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？

　　是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。

读句子――

　　十多年了，一到冬天，老人每一天必来，和海鸥就像亲人一样。

　　十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天――生接老人每一天必来，和海鸥就像亲人一样。

十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天――生接老人每一天必来，和海鸥就像亲人一样。

是啊，十多年来，一到冬天，老人每一天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的感情。

　　7教师：

在饼干丁上还有一个故事

　　出示补充材料：

　　被昆明人称为海鸥老人的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。

老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

每一天步行二十剩余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。

他明白那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干；而他自我，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

　　8、课文中有一处写老人生活俭朴的句子找出来。

　　他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

　　教师：

课文几次写了褪色？

（三次）褪色说明什么？

（能够看出老人用不多的工资给海鸥买食，小小的饼干丁却有浓浓的爱，指导读出浓浓的爱。

）

　　9、就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包，甚至用着褪色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干，一到冬天，每一天步行二十多里，给海鸥送餐去。

怪不得朋友告诉我――（生读）十多年了，一到冬天，老人每一天必来，和海鸥就像亲人一样。

　　十多年了，一到冬天，老人每一天必来，和海鸥就像亲人一样。

　　10、老人虽然离去了，但是，我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，我们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。

请同学们也学着老人的样貌来谈谈海鸥。

　　谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

海鸥最重情义，心细着呢。

前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，之后才晓得它是跟我告别。

它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！

古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就明白咱们的福气来了。

你看它们那小模样！

啧啧海鸥听见老人唤，立刻飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。

　　太阳偏西，老人的塑料袋空了。

时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。

听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。

老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

　　a、谁是朗读高手，请她读读。

　　b、从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的――生接（称赞，不舍，喜爱，赞叹）

　　c、眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。

同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。

他在企盼什么呢？

一齐带着企盼读读老人下方说的话。

　　六、小结回顾，理清文章顺序。

　　孩子们，让我们再来回顾一下老人生前喂海鸥的场景，快速浏览课文1到12自然段，我们首先看到了一个衣着朴素的老人，之后看到老人在喂海鸥，并且听到他深情地呼唤海鸥，明白他给海鸥取了名，最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥。

　　板书：

喂鸥唤鸥谈鸥

　　十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的――生接儿女，老人就是他们的――生接父亲。

老人与海鸥就是――亲人。

　　所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情---生接读。

　　七、想象写话――深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情

　　1、是啊，老人的心里归牵挂的还是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍，我想，他们必须还有好多好多的话想向彼此倾诉，让我们一齐来帮他们完成这个心愿吧！

　　2、生想象写话：

（1）假如你是一只老人以前喂养过的海鸥，应对天堂里的亲人――老人，你会对他说些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回忆与儿女们海鸥相伴的一幕幕，应对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？

　　2、生写，交流。

　　八、总结全文，拓展升华――人与动物和谐相处

　　1、多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，之后，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑（出示课件），师解说：

老人依旧满脸慈祥的笑容，周围，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面！

同学们，这就是那位老人，让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又伟大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意！

　　2、生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家，我们此刻来听一首歌：

《丹顶鹤的故事》，期望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处吧！

　　九、布置作业

　　1、感情朗读课文。

　　2、写一份动员大家保护动物倡议书。

　　板书

　　喂、唤、谈

　　老人与海鸥

　　送

　　老人与海鸥教案（三）：

　　《老人与海鸥》教学案例

　　教学设想

　　《老人与海鸥》这篇文章篇幅虽长，但结构清晰，分为两个部分：

第一部分透过老人生前喂鸥、唤鸥、谈鸥等场景，表现了老人和海鸥像亲人一样的情感。

第二部分透过老人去世后海鸥一系列让人意想不到的举动，表现了海鸥对老人的深厚感情。

作者笔触流畅、笔法细腻，情感浓郁且寓理其中，看似平实的描述，却值得细细品读。

结合教材特点，教学本课以人为本，以读为本，悟读交汇。

引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

　　教学主要的设想有两个：

一是在初步感知课文资料后，从海鸥深情送别老人这个最意想不到的画面导入，围绕为什么会发生这样意想不到的事？

这个最集中的问题顺学而导，解疑与感悟相结合，展开学习过程。

二是运用品味细节、丰富画面、情境朗读等方法，走进老人与海鸥相伴的场景，品味重点语句，进行语言训练。

　　教案设计

　　教学目标

　　1、学会本课8个会写字，能正确读写这些生字组成的新词。

　　2、有感情地朗读课文。

透过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情。

　　3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　教学重点：

　　练习以较快的速度阅读课文，抓住描述老人神态、动作和语言以及描述海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　教学难点：

　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的

　　教学过程：

　　一、导课

　　1、学生结合课前搜集到的图片或资料，介绍自我喜欢的海鸥。

　　2、和我们人类一样，动物也有自我的情怀，自我的智慧。

这节课，我们就透过发生在昆明翠湖一个真实的故事，走进老人与海鸥的世界，去感受动物和人之间真挚的情感。

（板书课题，读一读）

　　二、初读，整体感知

　　1、用较快的速度自读课文，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事？

　　2、师点拨课文能够分为两个场景来理解。

　　三、质疑导学

　　1、在这些场景中，你觉得最意想不到的场景是哪个？

　　2、课文是怎样描述这个场景的？

默读1517自然段，想一想应对这样的情境，你有什么疑问？

　　3、学生质疑，教师集疑：

为什么会发生这样意想不到的事？

带问题再读课文113自然段，留意老人外貌、动作、语言、神态的描述，画出重点词句，批注感受。

　　四、阅读释疑，感悟老人对海鸥的亲情

　　组织全班汇报，采用大板块、开放式设计，随学生发言点拨品读重点词语和句子。

　　第二自然段

（1）引导抓住三个褪色、每一天步行二十余里、只等词语感悟老人对海鸥的爱。

（2）师补充介绍海鸥老人吴庆恒的资料。

　　（3）学生谈谈感受。

　　（4）指导感情朗读。

　　第三自然段

（1）抓住放、退开一步、撮起嘴呼唤等词感悟老人动作的熟练。

（2）抓住节奏感悟老人喂鸥动作时快时慢的变化，指导男、女生分主角读，读出不一样的节奏。

　　（3）在这有声有色的乐谱中，如果你就是这位老人，你会对飞翔的鸥群说什么？

如果你是其中的一只小海鸥你又会说什么？

选取一个主角写话。

　　（4）指导感情朗读。

　　第4自然段

（1）老人怎样呼唤海鸥？

（2）理解抑扬顿挫、亲昵地呼唤每一只有名字的海鸥。

　　（3）师示范老人的呼唤，读出抑扬顿挫的声音，亲昵的情感。

　　（4）学生朗读，读好老人的呼唤。

　　第512自然段

（1）不必面面俱到讲解，透过生生互动，重点关注老人得意的神色、生动的眼神、企盼的目光。

（2）联系上下文读懂老人眼睛里折射出怎样的心意？

心里在企盼什么？

　　五、总结

　　我们透过老人熟练的动作、亲昵的话语、生动的眼神、企盼的目光，和作者一齐读懂了老人的心。

十多年的冬天，几千个的日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相随。