三年级科学下册第三单元教案.docx
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三年级科学下册第三单元教案
教学设计
学科
科学
备课教师
杨廷坤
授课时间
第周
月日
第6册
课题
把固体放到水里
（1）
教学目标
知识与技能：
能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能用言语描述所观察到的现象。
过程与方法：
知道哪些固体可沉浮，哪些固体可溶解
情感、态度与价值观：
对继续研究固体的性质产生浓厚的兴趣。
教学重点
引导学生发现不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。
教学难点
引导学生发现不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。
教学方法
创设情境，引导启发
教学准备
教师准备：
记录表。
学生分组研究材料：
苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和方糖、土豆和土豆块各若干组。
课时分配
一课时
教学过程
教学内容
四、教学过程：
（一）出示材料，观察比较。
1、今天，我们要做有趣的实验，大家看看，认识这些材料吗？
2、说一说，桌上有几类材料？
3、学生认识材料，比较两组材料的不同和相同。
（二）提出问题，进行预测。
1、谈话：
老师这儿有一些固体，现在我要把这些固体放到水里（板书：
把固体放到水里），会出现什么现象？
2、你们想不想知道自己桌上的固体在水里是沉还是浮？
（教师介绍沉浮研究活动记录表）你们先根据自己的实际经验预测一下，如果小组中有不同的意见，那该怎么办？
3、下面请同学们分组预测一下自己桌上的固体在水里是沉还是浮？
是溶解还是不溶解？
看哪个小组最快！
（学生分组预测）
4、两种材料在水中的表现会一样吗？
5、提出自己的想法表现在记录纸上。
（三）确定方案，指导探究实验。
1、小组讨论探究主题，商定探究计划。
2、提出实验注意要求：
观察在什么时间最佳？
（一开始？
过一段时间？
）怎样放固体？
（一样一样放？
一组一组对比放？
）需要搅拌吗？
实验桌的整理等。
3、指导记录的方法。
（不同的记录符号的使用指导）溶解用黑点、气泡用圆圈、沉浮用箭头等
4、学生探究，教师巡视。
5、学生完善记录资料。
整理交流，发现规律。
6、提出整理实验资料的任务，形成总结。
有什么发现？
哪些是自己想到的？
哪些是自己没想到的？
那你们认为苹果会浮在水上，可能是什么原因呢？
7、总结实验结果。
（四）研究固体的溶解与分离。
1、有些固体不溶解于水中，有些溶解，人们正是利用了溶解的道理，做了许多事情，如喝高乐高果汁，你会发现它的溶解吗？
2、怎样提炼出海水里的盐？
3、介绍过滤、沉淀、蒸发几种常见的分离固体的方法。
（五）总结提升，得出结论。
我们研究了几类固体放入水中的情况，发现了许多有趣的、意外的现象，大家总结一下，通过研究，你有什么发现？
板书设计
把固体放到水里
（1）
教师准备：
记录表。
学生分组研究材料：
苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和方糖、土豆和土豆块各若干组。
教学反思
学生签字
学科
科学
备课教师
杨廷坤
授课时间
第周
月日
第6册
课题
把固体放到水里
（2）
教学目标
知识与技能：
能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断，并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。
过程与方法：
知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
情感、态度与价值观：
体验科学研究的乐趣，感受猜测和假设的重要性，懂得通过获得实验观察获得事实，
教学重点
知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
教学难点
知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
教学方法
创设情境，引导启发
教学准备
活动记录、教学课件。
学生小组准备：
各种固体，半个土豆，一个土豆、一支蜡烛、蜡烛头、乒乓球、玻璃球、瓶盖、泡沫、沙子等。
课时分配
一课时
教学过程
教学内容
一、导入：
今天我们就来研究固体放到水里，会怎么样呢？
（板书课题：
把固体放到水里）
二、研究固体的沉与浮
研究把固体放到水里出现的沉浮，溶解现象。
活动一:
1.预测固体在水中出现的现象。
师：
现在，老师有一个问题，如果老师把这些固体放入水中，根据你的经验，你认为会出现什么现象呢？
师：
请你们先来当一回小小预测家，来预测一下可能出现的结果。
2.学生进行猜测、分类活动、教师巡视和小组情况。
3.汇报猜测结果。
大家预测的结果不一样，怎么办？
我们怎样才能准确知道物体放入水中会出现哪些现象呢？
仅仅凭我们的直观感觉和猜测是不够的，科学是讲究准确的，要真正获取答案是不能仅靠猜测和估计的，那就要我们用实验来证明。
4、学生分组实验，教师巡视指导。
现在请同学们以小组为单位进行验证。
①轻拿轻放，小组长操作，其他同学注意观察。
②记录员做好记录。
③不要将水撒在桌面上。
④实验结束后收好实验材料。
5.学生汇报实验结果哪些沉？
哪些浮？
6.通过以上实验你发现了什么现象？
（生：
固体在水里有的沉、有的浮）
你觉得物体沉浮与哪些因素有关？
活动二：
探究固体在水里的溶解现象。
1.提问：
是不是所有的固体放入水里都能沉和浮，还有没有其他现象呢？
猜一猜。
2.我们将盐和沙子分别放入水里，搅拌几下看看有什么现象？
盐均匀的分散在水里，不见了的这种现象（溶解）沙子在水里分散，但过一段时间又沉下去了，这种现象叫做不溶解。
3.通过这个实验你发现固体在水中会发生什么现象？
总结：
通过刚才的研究，我们发现把固体放到水里，有的会溶解，有的不会溶解，在不溶解的固体中有的会沉、有的会浮。
在日常生活中，利用固体在水中的这种性质，可以方便我们的生活。
活动三：
了解固体与水能混合也能分离，以及在生活中的应用。
1.在生活中溶解与不溶解这种现象给我们带来了许多好处，比如说炒菜时加一点味精味道会更鲜，你还能举出一些溶解的例子吗？
2.有时候又需要把固体与水分离，比如洗菜时菜里的杂质与水分离，你还能举出这样的例子吗？
（学生小组讨论交流，选学生说一个。
3.盐溶解在水里，怎样把盐从水里分离出来呢？
猜猜看？
出示图片：
五彩树，漂亮吗？
这是用盐和水分离的办法制作的，你想制作吗？
请看：
盐结晶的制作方法。
三、课堂总结
1.通过这节课的实验探究，同学们知道了固体在水中有哪些性质？
（沉、浮、溶解和不溶解。
）
2.总结：
为什么一个小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面呢？
其实把固体放到水里还有很多的科学道理，在本单元的第五课和以后的学习中我们还要继续深入地研究。
课后，同学们可以根据自己的爱好进行实验探究。
板书设计
把固体放到水里
（2）
通过刚才的研究，我们发现把固体放到水里，有的会溶解，有的不会溶解，在不溶解的固体中有的会沉、有的会浮。
在日常生活中，利用固体在水中的这种性质，可以方便我们的生活。
教学反思
学生签字
学科
科学
备课教师
杨廷坤
授课时间
第周
月日
第6册
课题
把液体倒进水里
（1）
教学目标
知识与技能：
知道液体在水中也有沉浮现象，知道有些液体可以溶解在水里，有些液体不能溶解在水里。
过程与方法：
、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。
情感、态度与价值观：
体验制作鸡尾酒的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。
教学重点
通过探究，知道有的液体溶于水，有的液体不溶于水。
教学难点
通过探究，知道有的液体溶于水，有的液体不溶于水。
教学方法
创设情境，引导启发
教学准备
教师准备：
食用油、水、蜂蜜、红酒、试管、试管架、记录单、课件。
学生准备：
课前布置让学生带自己想研究的液体。
（各色饮料、果汁、彩色颜料等）
课时分配
一课时
教学过程
教学内容
（一）、谈话导入，了解学生的前概念，引入探究的主题
1、师：
同学们，通过前面的学习我们了解到，把固体放进水里，会出现哪些现象？
2、学生自由发言。
（可能谈到有的沉、有的浮，有的溶解有的不溶解，会变色等等。
）
3、师：
在前面的探究过程中我们是把固体放进水中，发现了这么多有趣的现象。
那么，如果我们把液体也倒进水里去又会怎样呢？
大家想不想来研究这个问题？
好，今天这节课我们就来探究这个问题。
（板书课题《把液体倒进水里》）
（二）、探究液体在水里的沉浮
1、师：
这儿有三种液体，分别是：
食用油、蜂蜜和红酒，请同学们猜想一下，将它们分别倒入水中会怎样？
2、学生自由发言，教师板书学生的猜想。
学生的猜想可能分为：
油会浮在水上，蜂蜜会沉，红酒会使水变色，有酒味，油浮在水上、蜂蜜和红酒沉在水底，等等。
3、师：
你们猜想了这么多的可能性，我们需要怎么来验证呢？
（动手试验）
4、师：
老师建议同学们先不要急于动手做，先来说说做这个实验需要注意些什么？
（学生交流后,出示温馨提示。
）
温馨提示：
（1）注意每个试管上的标签，不要把液体搞混了。
（2）将液体倒入另一个试管时，要沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。
5、学生分组做实验，验证猜想。
6、汇报实验现象。
组一：
（展示本组记录）你们组猜想的什么？
实验现象呢？
和之前的猜想有什么不同？
实验中有什么收获？
组二：
（展示本组记录）
师：
第二个发言的组，要增加难度了。
请在说出猜想和结论时，用你的语言给我们再现一下液体倒进水的过程，好吗？
（三）、探究液体在水里的溶解
1、通过前面的试验，我们得出：
红酒能溶解在水里，油和蜂蜜不能溶解在水里。
油和蜂蜜真的不能溶解在水里吗？
能还是不能？
想想看有什么简单可行的办法吗？
2、学生发言。
（说出方法和猜想）
3、师：
板书“搅拌”，搅拌后会怎么样？
4、学生分组实验，用吸管搅拌。
（教师强调，搅的时候轻一些，以防把试管搅破了）
5、交流试验现象。
搅拌之后有什么变化？
能不能溶解呢？
说明什么？
（搅拌可以加速溶解）看来我们以后想快速的喝到甜甜的蜂蜜水，得怎么做呀？
6、谁能对比固体在水中的情况来给大家小结一下前面的实验？
四、综合探究
1、师：
如果把这三种液体都倒进一杯水里，会怎样？
2、学生说猜想。
3、师：
我们的猜想对不对呢？
来试试看。
做这个实验时要注意什么？
（学生交流后，教师提出两点要求）
实验要求：
（课件呈现）
（1）在一个空试管中按照蜂蜜→水→红酒→油的顺序倒入液体，看看有什么现象产生？
注意请沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。
（2）液体分层后，不要搅拌，观察现象并记录。
4、学生分组实验，教师巡视。
5、交流实验现象。
说明什么？
6、师：
如果改变放入的顺序呢,会怎样？
学生说猜想，师总结
板书设计
把液体倒进水里
（1）
温馨提示：
（1）注意每个试管上的标签，不要把液体搞混了。
（2）将液体倒入另一个试管时，要沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。
教学反思
学生签字
学科
科学
备课教师
杨廷坤
授课时间
第周
月日
第6册
课题
把液体倒进水里
（2）
教学目标
知识与技能：
能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。
过程与方法：
知道哪些液体可以沉浮，知道哪些液体可以溶解在水里，知道混合液体在日常生活中的用途。
情感、态度与价值观：
使学生体验到科学学习的乐趣。
教学重点
借助水认识液体的更多性质。
教学难点
了解液体在水中的沉浮现象。
教学方法
创设情境，引导启发
教学准备
果汁、水、食用油、蜂蜜、酱油、洗洁精、搅拌棒、透明杯、课件。
课时分配
一课时
教学过程
教学内容
（一）导入新课
1、出示一杯果汁后提问：
你知道这是一杯纯果汁吗？
指名回答。
2、宣布课题：
今天我们通过把液体倒进水里来认识液体更多的性质。
（板书课题）
（二）探究液体在水中的沉和浮
1、认识液体在水中的沉浮现象。
演示：
这里有油和蜂蜜，把他们分别倒入水中，观察有什么现象？
指名回答后小结：
和固体在水里的沉浮情况一样，有的液体浮于水面，有的液体沉于水下。
2、思考：
如果把水、油，蜂蜜都倒入一个空杯子里会有什么现象发生？
你想按怎样的顺序把水、油、蜂蜜倒入水中？
（学生讨论设计倒的顺序后开始实验）
3、研究：
通过把油和蜂蜜倒入水中所看到的现象，说说你对液体在水中沉浮的看法。
（指名回答）
小结：
无论按什么顺序倒，油总是浮在水面上。
看来液体在水中也和固体一样，有的沉，有的浮。
液体在水中的沉浮现象与倒的顺序无关。
4、课件出示鸡尾酒的图片：
你知道鸡尾酒是怎样调配出来的吗？
试着解释一下原因。
（三）观察热水在冷水里怎样流动
1、提问：
（1）把热水倒进冷水里会发生什么情况？
（2）怎样能够看到你说的现象？
有什么办法吗？
2、谈话：
我们来观看“火山爆发”吧！
教师演示，学生在记录单上画下看到的现象。
操作方法：
在玻璃缸中倒入3/4的冷水；把小瓶中装满热水，加入几滴红墨水，拧紧瓶盖，并摇晃均匀；把小瓶放在缸底并拧开盖子。
观察到红墨水喷向水面，热的染色水在冷水水面上形成了一层，一座“水火山”喷发了。
3、根据上面的实验结果说明了什么？
指名回答。
（热水比冷水轻）
（四）研究液体混合后体积和重量的变化
1、研究重量是否发生变化。
（1）学生预测并思考：
可以用什么方法验证猜测？
（2）师演示用天平测量酒精和水各自的重量，混合后再测量，学生观察并记录数据。
（3）提问：
前后两次数据比较，发现了什么？
2、研究体积是否会发生变化。
（1）学生预测并思考验证方法。
（2）用量筒测量酒精和水各自的体积（数杯子壁上的小格），混合后再测量，并记录数据。
（3）提问：
前后两次数据比较，发现了什么？
3、小结。
（五）总结全课
谈话：
这节课我们通过把液体倒入水中的方法认识了液体更多的性质，说说你有什么收获。
课后自己再想些办法继续研究液体，看还能发现什么。
板书设计
把液体倒进水里
（2）
操作方法：
在玻璃缸中倒入3/4的冷水；把小瓶中装满热水，加入几滴红墨水，拧紧瓶盖，并摇晃均匀；把小瓶放在缸底并拧开盖子。
观察到红墨水喷向水面，热的染色水在冷水水面上形成了一层，一座“水火山”喷发了。
教学反思
学生签字
学科
科学
备课教师
杨廷坤
授课时间
第周
月日
第6册
课题
认识固体
（1）
教学目标
知识与技能：
知道不同的固体能混合，也能分离。
混合前后固体重量不变、体积改变。
过程与方法：
会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来
情感、态度与价值观：
使学生体验到科学学习的乐趣。
教学重点
知道常见固体的性质特征
教学难点
会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。
教学方法
创设情境，引导启发
教学准备
教师准备：
实物投影仪、学生实验记录单。
学生分组研究材料：
石头、木块、布、海绵、玻璃、磁铁、白铁皮、牙签、一杯水、一杯可乐、牙膏。
课时分配
一课时
教学过程
教学内容
一、分类识别
1、给桌上物体分类（生活动并汇报）。
2、有没有不同意见（突出牙膏是混合体）？
3、说一说固体和液体的区别。
4、说一说教室里有哪些物体是固体。
过度：
看来在我们的周围有许许多多的固体，那你们想不想亲自来研究它们？
设计意图：
这段教学活动活跃了学生的思维，启发学生善于观察、善于发现。
为认识固体性质做了充分的学习准备。
二、深入了解固体的性质
1、先把桌上的液体和混合物放到桌子下面。
2、师：
接下来，还是请同学们给桌上剩下的固体分类，看看各个小组能根据那些标准给它们分类，最后我们来比一比哪个组分类方法的最多（教师巡视指导）。
3、学生汇报，教师根据学生回答板书：
轻重 颜色 大小 形状 软硬 光滑度 透明度 厚薄……
追问：
你是怎么知道的？
还可以用什么方法？
板书：
手 眼睛 秤 锤子……
过度：
我们把这些都叫做固体的性质（板书：
性质），这些是人的感觉器官（板书：
感觉器官），这些又是我们可以利用的工具（板书：
工具）。
我们可以利用感觉器官和一些工具从固体性质的不同方面来认识和了解固体（板书课题：
认识固体）。
设计意图：
本着“学生是科学学习的主体”这一基本理念，所以在这段教学活动中，教师没有告诉学生这些固体具有的不同性质，也没有交代观察实验的方法，而是让学生在分类中，引导学生运用感官进行观察，从而轻松愉快地认识了固体的一些性质，同时体验了成功的喜悦。
三、合作探究，强化认识
1、刚才大家运用了那么多方法给固体分类，真了不起！
下面，请每个组选择４种感兴趣的固体继续进行研究，比一比哪一组观察的仔细、全面（学生活动开始）（师巡视指导，给需要帮助的小组提供建议或工具。
）。
2、学生汇报。
此环节注重培养学生的合作探究精神，至于选择哪些固体怎样研究，这些问题都由各小组成员自己界定，教师在这一探究活动中只是引导者、合作者，必要时对学生的研究活动进行个别指导。
3、任选一组的记录单，师：
这一组同学在记录中写到玻璃是硬的、螺帽是硬的，那么，到底谁更硬呢？
追问：
你怎么知道的？
4、学生汇报后教师小结：
那也就是说它是有一定的程度的，那我们就可以在前面加上一些形容词，比如螺帽非常硬，而玻璃比较硬。
四、总结
1、固体有哪些共同的特征？
2、认识一种固体，可以通过哪些方法？
板书设计
认识固体
（1）
轻重 颜色 大小 形状 软硬 光滑度 透明度 厚薄……
手 眼睛 秤 锤子……
教学反思
学生签字
学科
科学
备课教师
杨廷坤
授课时间
第周
月日
第6册
课题
认识固体
（2）
教学目标
知识与技能：
知道常见固体的性质特征，知道不同的固体有不同的特征，知道不同固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的差异。
过程与方法：
能够运用多种感官和借助工具观察固体、能够按物体的形态对周围常见物体进行分类。
情感、态度与价值观：
感受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。
教学重点
知道固体的性质。
教学难点
通过辨析物体的形态来认识固体。
教学方法
创设情境，引导启发
教学准备
橡皮、文具盒、乒乓球、玻璃杯、石头、面粉、水。
课时分配
一课时
教学过程
教学内容
一、导入新课
1、拿出一杯水问：
同学们，看老师手上拿着什么？
（水）。
在上学期，我们学习了水是一种液体。
你们还记得什么叫液体吗？
（像水一样会流动，没有固定形状的叫液体）。
那么装水的这个玻璃杯属于液体吗？
（不属于）。
那又属于什么呢？
（固体）。
关于固体你知道些什么？
2、既然同学们头脑中有这么多关于固体和液体的认识，那么老师请同学们帮帮忙，今天老师带来了我们生活中常见的物体。
出示文具盒、铅笔、胶水、尺子、墨水、小刀、牙膏、和好的面、醋、可乐、眼药水等生活中常见的物品。
你能把这些物体按液体和固体进行分类吗？
3、小组讨论：
把这些物体按照固体、液体分类。
4、请学生汇报讨论结果，进行分类。
5、谈话：
那么胶水、牙膏是不是固体呢，还是同学们所说的那样，既是液体又是固体。
这就需要我们对固体的特征有更多的认识，这节课我们就来学习《认识固体》。
二、自主探究
1、选用橡皮、文具盒、乒乓球、石头、玻璃杯等进行研究。
谈话：
今天老师带来了我们身边常见的几种固体一起来研究研究。
同学们还可以选择自己身边的两种物品进行研究。
2、提问：
那我们要从哪些方面进行研究固体呢？
要研究固体的哪些性质呢？
要用什么方法进行研究？
小组间先讨论讨论。
看看谁想的方法多。
（提示：
在学习观察水的时候，所用的方法。
）
3、学生进行讨论。
4、谈话：
现在我们一起来交流一下，要用哪些方法来研究固体。
5、学生交流。
6、小结：
刚刚同学都说了很多观察的方法。
用眼镜看、用鼻子闻、用手摸、还有用耳朵听等等都说的真好。
那么，在观察之前，老师还有一些温馨小提示，我们一起来看看。
（出示幻灯片）
（1）、各小组组长要做好分工，选出一名记录员
（2）、其他成员用不同的方法进行观察，（3）、观察员把观察结果告诉记录员，记录员做好记录。
（4）、再选出一名汇报员，结束后向全班汇报。
（5）、观察过程中保持安静，不要大声喧哗，影响其他小组。
7、学生活动，并汇报。
哪个小组愿意把你们组的研究成果来和大家一同分享呢？
8、谈话：
刚刚同学都观察了不同固体的特征，性质。
通过刚刚的观察，你发现固体有哪些共同的性质呢？
9、师生交流总结。
学生争论得出：
水没有形状，沙子捻在手里小小的、圆圆的，所以水是液体，沙子是固体。
水摸在手里滑滑的，捏不住，水是液体。
沙子摸在手上硬硬的，捏到一个个小颗粒。
沙子是固体。
三、探究和好的面、牙膏是不是固体
1、通过刚刚的观察研究，我们现在对固体有了深入的了解，现在我们回到刚刚的问题，牙膏和和好的面是不是固体呢？
小组同学一起讨论下，并说说你的想法。
2、生进行交流。
3、谈话：
同学们你们知道和好的面是怎么弄出来的？
（面粉加水）妈妈和面的时候把面粉里加入一些水，成了糊糊状，所以说和好的面是水和面粉混合之后变成的。
这样看来，和好的面就是水也就是液体，还有面粉就是固体混合形成的，我们就说是混合体。
牙膏也是这么做成的，也是不同固体，液体的混合物。
比如说粉状摩擦剂、湿润剂、表面活性剂、粘合剂、香料、甜味剂及其它特殊成分等等。
所以我们说牙膏、和好的面是液体和固体的混合，既不是固体也不是液体。
四、研究固体的混合和分离
1、指导学生观察教材上的图，并用语言描述。
发言：
第一幅图是工人把水泥和黄沙和水混合在一起；第二幅图是工人通过筛子把石子从黄沙中分离出来。
师总结：
第一幅图就是固体的混合，而第二幅图就是固体的分离。
提问：
我们生活中有哪些固体混合和分离的例子呢？
组织学生交流。
2、学生汇报固体混合和分离的例子。
发言1：
生活中生产砖头时，煤碴和泥土混合在一起是固体的混合。
发言2：
用筛子筛出大豆中的沙子是固体的分离。
发言3：
用筛子筛出稻谷中的沙子也是固体的分离。
五、课堂小结
这节课你有什么收获？
板书设计
认识固体
（2）
水没有形状，沙子捻在手里小小的、圆圆的，所以水是液体，沙子是固体。
水摸在手里滑滑的，捏不住，水是液体。
沙子摸在手上硬硬的，捏到一个个小颗粒。
沙子是固体。
教学反思
学生签字
学科
科学
备课教师
杨廷坤
授课时间
第周
月日
第6册
课题
认识液体
（1）
教学目标
知识与技能：
运用感官和简单器材研究液体的性质，能够运用自己最喜欢的形式将观察到现象表述出来。
过程与方法：
知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度等性质。
情感、态度与价值观：
愿意与同学合作，交流，体验合作与分享的快乐。
教学重点
认识液体基本的性质。
教学难点
认识液体轻重、黏稠度等性质。
教学方法
创设情境，引导启发
教学准备
教师准备：
烧杯、试管、油、水、蜂蜜、牛奶等。
分组实验材料：
试管、烧杯、滴管、蜡光纸、上述四种液体各一杯、实验记录等。
学生准备：
事先分组，明确分工。
课时分配
一课时
教学过程
教学内容
（一）导入：
在日常生活中要用到许多液体，说说你都知道有哪些液体？
（板书“认识液体”）
（二）引导探究：
实验一：
认识液体的颜色、气味和味道是液体的性质。
1、请你们看看摆在你们面前的是液体吗？
它们都是什么？
（水、牛奶、蜂蜜、油）。
2、水有哪些特点？
（无色、无味道、无气味、透明）
3、利用学生对水的了解，比较水与其他几种液体在
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