建设学习型组织促进教师主动发展.docx

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建设学习型组织促进教师主动发展

建设学习型组织,促进教师主动发展

引入（实验二小介绍）：

1909年建校，现有学生3000余名，教师240余名，分布在三个校区。

一年级15班部、二年级14班、中高年级部。

轮流招生，王府招生、官园招生。

王府校区校址是北京市文物保护单位，无法按照正常规模建校。

将来理想的模式是一年级在官园校区、二年级在王府校区、三年级回本校。

最理想的模式的是改造王府校区，撤掉官园校区。

拆迁王府附近的住户，如果可以实现的话，将来实验二小就可以连成一片。

一、教师的成长

不管第一志愿是不是当老师，但是不管怎样，在当老师的过程中要主动的获得职业幸福。

主动地寻找快乐。

我是1971年初中毕业，赶上保送上高中。

一个保送师范。

高中和师范同时进行。

我们一个年级一个连，一个班一个排，我作为学生干部，往往说话比老师还管用。

因为当干部了，理所当然地保送上师范了。

表态完第二天就让我上师范了，期间并没有自己的选择。

既然命运让我上了师范，让我当了老师，我就把这个职业干好。

现在再回头看，无论自己当老师还是当校长，和其他人相比，我获得的快乐比别人多。

快乐

源于成功体验

源于不断成长

源于幸福生活

比如我们区规定，一学期下来听课40节，自从我做校长以来，我每学期听课至少80节，而且节节评课。

此外，还有很多的社会工作和数不上来的兼职。

把这些东西放在一起就可以看到我工作中的忙碌状态。

别人可能会问我这么大一个学校，这么多的事情，怎么忙得过来呢？

这就是我获取的快乐比别人多。

也尽量让我们学校的老师体会到这种快乐。

有些老师的状态可能十分疲惫，我有时候也这样，但是是快乐的疲惫。

我反思得出几个认识：

我有可能改行吗？

我自始至终都没有想过自己会该行。

假如我活到90，分析一下能当老师的时间，其实很短。

我退休之后还能体会到这种快乐吗？

当老师的三十多年应该是人生当中最精彩的。

生命质量最高的三十多年应该就是这三十多年？

那么，这三十多年你在做什么呢？

在学校和学生打交道，一节一节课，一天一天，就构成了三十多年。

如果我每节课不开心，那么我的最精彩的生涯就是在痛苦中度过的。

职业是什么，不仅仅是事业，更使我一生当中最重要的生命历程，享受自身生命价值的生命历程。

如果你这么看待自己的教师生涯，你就不会再在这个过程中那么生气。

我从来不会为了孩子的事真生气，枪打出头鸟，77年至今我已经在实验二小33年了。

实验小学能人多，小学教师容易不接纳别人。

在这样的学校就更是枪打出头鸟。

很多老师陷入波派之中，传点儿闲话。

我得益于未参加任何的波派。

我一去就和我们学校最优秀的关老师学习，第二年语数分科的时候我就去教数学了。

当时大家拨派纷争时，我在认真研究教学。

八十年代中期，开始教学比赛。

我代表学校参加过很多比赛，获得了很多荣誉。

这时候闲言碎语就来了，大家可能会说我拍领导马屁，要不然怎么每个领导都喜欢她呀。

我坚信身正不怕影子歪。

另外我相信，枪打出头鸟，等到鸟儿飞到射程之外大家也就不打你了。

谎言说多了就会变成事实，偶尔出面处理一会。

79年80年我住进实验二小老宿舍，每天下班回婆婆家，吃晚饭去师傅家，回到家里开始备课。

有一段时间宿舍改成一家一个电表，第一个月一查总电表，结果查出有人偷电，传闻我家电器最全，电数很少，潜台词就是偷电了。

我们家攒钱买的第一个大件不是电视机而是席梦思床，第二件是落地音响，第三件买的是最简陋的洗衣机，放在奶奶家，第四件买的是最小的电冰箱，后面买的才是电视机。

虽然东西比较全，但是一般不用，家里像旅馆。

但是大家这么一传，言外之意就是偷电。

在这个问题上我觉得涉及到自己的人格，这个时候我要出面解决问题。

第一、我知道哪些人在传；第二、我是要解决问题，不是和谁打一架。

我不愿意和同事撕破脸，我愿意开开心心地当一辈子老师。

我找到这个人之后和他谈谈，我特别讲到这个传闻。

我说我听完之后特别难过，而且很气愤。

因为这不是事实，我把家里的情况和我们工作的状态告知。

这个人正好是我的邻居，我家的情况他了解，我说下次还有人这么传的时候请他替我解释。

我拜托这个人、信任这个人，并且让这个人体会到我们之间没有隔阂。

我就是这么出面解决这个问题的。

从我工作至今，我解决的类似的事情好像就一两件。

找到源头，我拜托他、信任他，人心都是肉长的，我们没有切身利益的冲突，没人会继续中伤我。

等到我当了校长的时候，以前造谣的人开始害怕我是不是会清算。

我特意找到本人，我很诚恳地亮出我的想法。

其实是我师傅这边的老同志，担心暗流滚滚的实验二小会玩不转。

很多事情一传就变样了。

这位主任一听就以为要把他调走。

我找到这个根源之后，找到这位主任把具体情况告知。

第一我没这意思，第二你听到的话是二十句当中的半句，什么叫断章取义你只知道，话说到这个份上足矣。

每个人在工作的过程中遇到的大大小小真的非常多，有些要采取行动解决问题，很多时候不值得去解决，没有必要去计较。

遇到这些事情，就这样加法和减法解决问题。

形成快乐生命学说。

这就是我想说的前两点：

对自己工作的定位和思维方式。

做老师非常根本的一点就在于自己的业务水平，苦练内功，不断让自己有成功体验。

这就是快乐的源泉，你能感受到自己是在不断地成长。

另外，我们当老师的人是完整的人，除了工作之外还有非常丰富的生活。

这些生活也应该做加法减法，更多的体会幸福感。

我想说的第二个观点：

实现前面所说的目标很重要的一点是做好本职工作。

08年我上任的第一年提出“双主体育人”。

学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主题通过自育，互育，协调互动，共同发展。

个人的价值和工作的价值是融合在一起的，学生和教师共同发展。

人要活得快乐的一生，一定要主动的发展。

在工作中活出生命的意义：

工作、学习、个人价值的实现。

个人价值如何在工作中体现呢。

这个体验不是简单的读读书看看报。

学习的过程是解决问题的过程，解决问题你得有理念，针对具体问题你得提出解决问题的办法。

做加法是学习的行为，做减法，通过思考决定放弃，这也是思考之后的学习。

工作价值和个人价值融合在一起。

在工作当中，最强调的是自动自发。

之外，要特别注意讲求爱。

举例：

新学期的教学计划给老师开学讲的工作计划。

在我讲计划的过程中会讲讲例子和格言，同样的道理，我们给孩子们讲课，也尽量和他们讲故事。

我给老师们这个例子突出显现的是人和人之间交往需要爱，以爱育爱。

日本研究者：

水之道。

两个人对同样的两杯水，说“爱，感谢”“混蛋”“你必须给我做”让水听音乐，然后通过一种技术让水瞬间冻结。

我想说的是水能传递信息，我们与人交流，我们用什么样的口吻说话什么样的语调，所获得的效果是完全不一样的。

如果你要获得好的效果，必须温柔的说。

这就是实验二小的共同愿景：

以爱育爱，做最好的我！

第一个爱是教师的爱，第二个是学生的。

拓展开来，和人交往也是这样的。

选自《水之道》，香港一位佛界大师也讲这个例子。

这反映了人和人交往的阵地，你只有更多的付出爱，你才能更多的收获爱。

用这样的思维去面对学生、面对家长、面对同事的时候，我们就会收获更多的快乐。

二、课堂教学

一个观点：

以学论教。

以学生发展的需要来论我们叫什么和怎么教。

如果能从这个角度上做，老师就不只是教书匠。

老师让人变，为孩子将来走向社会有比较高的生活质量奠基，今天的老师不能仅仅当教书匠。

明天需要什么，今天教什么？

爱的情感，我们的孩子将来走向社会，最需要的是作为一个健康的有爱的情感和爱的能力的人，小学生能怎么做呢？

爱父母、爱身边的人，长大之后才能爱更多。

孩子将来走向社会，不仅仅是知识，更重要的是能力。

与人交流沟通、身体和心理的健康。

这些东西都应该是我们老师应该放在首位的。

为学生明天发展的需要而定如何教。

十个意识：

主体意识、互动意识

交流意识、开放意识

问题意识、训练意识

评价意识、多元意识

课程意识、系统意识

树上五只鸟，一枪打死一只，还剩几只？

于是这个例子变成了急转弯的题目，标准答案又成了一只都没有。

学生可能从多个角度得出不同的答案。

我们的教材仅仅是例子，不能唯书。

课程意识，以课标为准。

例子可用可不用，里面的资源可以好好利用，超越教材。

课程意识指的就是超越教材符合课标。

网圈捕鸟的例子。

大教学观：

课前参与—课中研讨—课后延伸

教师教学行为的变化；

学生学习方式的变化

教师“勇敢地退出去，适时地走进来”培养学生自己思维自己表述，互动的时候如何互动、质疑的时候如何质疑。

教师应有高于学生的水平，学生出现了问题老师要进。

对教师要求更高

教师的本事通过学生来体现。

教师不同于演员，演员要做的只是让大家喝彩。

教师不是演员、不是评书，教师必须给学生空间，通过学生的精彩来体现教师的教材。

课堂不是教师展示的平台。

老师特别能讲，学生可能说的不精彩。

多给孩子一些时间和空间的话，孩子们会比以往更能说。

举例：

我是怎么处理学校口才特别好的年青教师给学生留的展示空间特别少的情况。

的确，今天的课堂教学中，教师不是演员，自己的功夫和本事要变成学生的本事。

以学生的质量评价老师的教学。

两个建构：

知识建构、心理建构

建构是一个动态的过程，学生不仅思维需要建构，心理也必须在动。

三个培养：

兴趣、习惯、能力

没有兴趣的学生会少了很多快乐的体验和感受。

一年级老师要看孩子每天早上是不是愿意早早起来去上学。

小学生最重要的任务是形成良好的习惯，习惯甚至比知识还重要。

实验二小设定学生每学期增加一个好习惯，一个好习惯的形成，也会带动其他的好习惯的形成，家庭文明岗，家长和孩子同步成长。

孩子做题经常出现丢份的情况，粗心马虎，习惯不好。

我当数学老师的时候，我对学生的草稿要求也很严。

要求草稿写在式子旁边，对于良好行为的形成非常有价值。

拿到作业，第一件事分析错误原因，对照草稿查看。

分析的非常具体，用红笔将错误原因勾画出来，有针对性的查漏补缺，重新做题。

便于查找错误原因，草稿就在旁边，距离近减少错误率。

好习惯的养成不仅减少错误率更重要的是有章法。

日本孩子分类的意识是怎么形成的。

习惯形成，终身受益。

第三才是能力，培养孩子的能力不仅仅是做题的能力。

实验二小的孩子要求高，既看孩子的整体水平，也看应试能力。

如果天天磨出来的第一，这种第一宁可不要，这样才是真正为孩子的将来负责。

四个体现：

信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验

五个结合：

理论与实践、继承与发展、基础与创新、规范与活跃、课题与特色

真正在实践中体现这些理念。

今天的素质教育绝对不是对传统教育的一概否认，轻易不要推翻过去的全部。

在继承的基础上求发展，创新不是空中楼阁。

课堂孩子们发言要转过来面对大家，正确的信息传递不仅靠声音，更多的是表情，有效信息的传递55%靠表情。

举例：

甲乙两班看三位教师录像，乙班看的是没有声音的录像，结果两班对教师的评价相同。

上课发言的形式可以多样化，各班有各班的规定。

这样的课堂比较活跃而且有规矩，过于拘谨僵化的规定会限制思维。

老师驾驭课堂的能力在“勇敢退出去、适时走进来”中提高。

三、教育工作者的个人素质：

扬人之长，念人之功，谅人之难，帮人之过。

人文关怀：

为成长创造条件。

好心态：

让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖。

尤其在孩子们眼中，要让孩子们看到没有做不到的事情。

有耐心：

教育有自身规律，需要时间验证，不能急功近利。

有些小老师成长非常快，有些需要几年才能突出显现自己。

新老师第二年重复第一年所教的年级，可能会飞跃。

好习惯：

学习

广读书、交高人、善反思、重实践。

我当老师的时候，习题集非常多。

我差不多每个月抽出时间逛书店，无论是教育理论还是习题集我都买。

基本从头到尾做一遍习题集，我在做题的时候用了什么思维。

做一遍就会对题目有理解。

然后用卡片记录下来有价值的东西，卡片分门别类，故事集、习题集……

做了校长之后，我不仅仅读教育类的，也读心理的、佛学的。

从我自己的经历来看，我们要读所教科目的书，尤其是语文老师。

交高人是学习的一个捷径，我比较关注基础教育以外的研究人员。

和他们接触有听君一席话胜读十年书的感觉，小学老师只知道小学的东西肯定不够。

土豆炖土豆，结果还是土豆，土豆炖牛肉，土豆就吸纳了牛肉的香。

善反思教人不要忘了像自己学习，每个人都有自己的长处和思维。

思考琢磨，生成自己的东西，不原封不动地拿过来。

形成自己的东西才能更有价值。

重实践，实践才是运用理论的最好领域。

我想以这段话结束今天的内容，教师工作：

不仅是职业，也不仅是事业，更是生命的历程；不仅是付出，不仅是奉献，同时也是在获取：

获取自身的成长，获取成功的愉悦，获取生命的价值，获取人生的快乐。

补充提问：

1校长工作室的工作主要是什么？

西城区有两个校长成立工作室，带徒弟。

我现在带了9个校长，代培的关系，叫我师傅。

每个学期有计划，团队活动，此外就是有什么问题随时找我。

西城区的名校长工作室带的是相对年轻的徒弟。

市里面也有校长工作室，我是导师。

名校长都来自各个区，整体素质更高一些。

2觉得发展停滞，应该怎么做呢？

教师的适时进退在你那儿有没有实践呢？

你可以选取一个突破口，进行训练。

学生问问题都是从哪些角度思考呢？

其中可研究的东西非常多，这么下来几年你的课程会非常有特色的。

3班主任在班级文化建设方面可以做些什么呢？

我是英语教师

小学多数是语文老师当班主任，我们学校语文老师一周下来课程达到13-14节的样子。

班主任的工作量比较大，班主任得和班上孩子经常见面，英语老师做班主任可能不如语文老师见面次数多。

形成班级文化，涉及到走进孩子，走进孩子的心里。

英语老师每周只教两节课，必须多和班上孩子见面。

比较容易做到的比如说张贴班级规范，根据班上孩子的特点，定一些班规，形成积极的、阳光的、友爱的气氛。

打造班级文化应该是团队中所有的人在处事上共同的倾向，你可以了解班上的同学有什么爱好，什么特长比较多，通过组队的方式形成班级的文化。

所有要定的东西要和你追求的东西融合在一起。

例如：

引领孩子们课堂发言，可以设置课堂发言加分，质疑有水平加分，掌声鼓励发言精彩的同学，在期末的评价上占20%的比例。

用这种手段促进孩子们的发展，相应的办法让大家感发言，发言的水平越来越高。

评价手段多样化，久而久之形成班级文化。

4我们市成立名教师工作室，您有什么建议？

团队有价值，团队中的人也都有价值，二者相互融合在一起。

团队有核心理念，以实验二小的“以爱育爱”为例。

最好的团队，最好的我，最好的我就是每个人都要形成自己的特色。

古汉语功底深的老师培养出来的孩子在古汉语方面也不错，这就是这位老师的特色，形成了他的特点。

突出个人特色，长项。

团队先要有共同的愿景，既对团队有好处，也对个人有帮助。

自己设定几年发展的规划，分析自己的优势和长处。

在规划的前提下，变成自己的课题，用课题来带动。

团队成员要主动寻找机会，做反思型教师，有反思记录。

应领导和出版社之约，我搬出自己的备课笔记，用两个月时间写完了《我教小学数学》。

我的笔记是我成长过程中的重要记录。

自身的专业水平提升之后，在孩子们的教育上就不是靠时间磨出来的。