《智取生辰纲》教学案例与反思智取生辰纲教学反思.docx

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《智取生辰纲》教学案例与反思智取生辰纲教学反思

《智取生辰纲》教学案例与反思_智取生辰纲教学反思

世界著名学者弗赖登塔尔指出：

学生学习的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。

根据这个指导思想，我认为在语文的互动──探究教学中，在关注知识和技能的同时更应注重学生亲历知识的探究过程。

现记录《智取生辰纲》的教学片断，以期各位同仁批评指正。

【案例片段】

师：

上节课的讨论，展现了同学们的欣赏水平。

这篇文章还有一些另人称道的地方，下面我们以微型话题讨论的形式，再给同学们一个展现自己的机会，一个展示才能的机会，看能否与古人对话，成为古代艺术家的知音。

老师先拟四个题，我们以自然组为单位讨论。

每组重点完成一个内容;再由小组代表发言，向全班报告讨论的成果。

展示合作探究式的微型话题：

1、品一品刻画八雄的艺术手法。

2、说一说文章的叙事特色。

3、假若从晁盖、吴用角度叙述故事

4、我看文章的环境描写。

（学生分组讨论，教师巡视并参与讨论。

）

这时，第三小组发问：

老师，我们能不能以角色表演形式来复述故事?

师：

当然可以，只要在原有故事的框架上，能有所创新更好。

（这组学员听后，讨论得尤为激烈，不时爆发出阵阵笑声。

）

（一段时间后，学生展示讨论结果。

）

由第一组开始：

生：

我们是品味刻画八雄的艺术手法。

文中杨志押送金银担笔墨较多，对于吴用智取生辰纲中八雄的描写着墨不多，但细微之处见真章，体现了作者高超的写作技巧。

如写七人的外貌描写，脱得赤条条的在松林里乘凉，这分明是让杨志等人放松警惕的装束。

语言描写如你颠倒问!

我等是小本经纪，那里有钱与你!

这分明是打蛇随棒上──你怀疑我，我还怀疑你呢。

一番陈述更是打消杨志的疑虑之心。

（该生的幽默引来一阵笑声。

）

生：

我发觉挑酒汉子唱的歌很有鼓动性，农夫与公子王孙的不同生活，让我们感受到官逼民反的必然性。

歌声也预示他们的行动是行侠仗义的，是替天行道的正义行为。

（同学们报以一片掌声。

）

生：

八雄的动作描写很生动，松林中几人买酒、下药时的动作揭、兜、夺、赶、舀、劈手夺来、望桶里一倾、盖了桶盖、将瓢望地下一丢迅捷有力、一气呵成，让杨志心无疑虑，答应买酒来喝。

八人之间配合得天衣无缝，体现了八人之间的足智多谋与团结合作，也把故事情节推向了高潮，使人物形象跃然纸上。

师：

不错，杨志的处处谨慎，小心提防，反而更加衬托出八雄的足智多谋和随机应变，是一个团结合作的战斗群体。

第二组：

生：

我们小组选的话题是：

说一说文章的叙事特色。

本文的故事情节围绕智取二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。

生：

读完课文末尾补叙文字，吴用妙计才真相大白。

以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。

最后悬念解除，让人恍然大悟，有噢，原来如此的感叹。

（此时，同学们也报以会心的微笑。

）

师：

这就像说相声中抖包袱的手法，包袱（迷团）一层层地被解开，结局出乎意料之外，又本乎情理之中。

第三组：

生：

我们小组选择用角色表演来复述故事。

（生自行分配角色，开始表演。

）

晁盖（召集大伙）：

伙计们!

好消息!

好消息!

听说梁中书要运生辰纲给太师祝寿，这可是天上掉馅饼的好事呀，我们又可以大干一场了。

吴用：

大哥不必着急，让我们好好策划一下。

白胜，你去打探情况，探明押送队伍的虚实。

我们好先作好劫生辰纲的准备。

（众人齐声应和，分头行动去了。

）

白胜：

老大，经过我这几天的侦察，发现杨志一伙人最近都是晚上休息，白天赶路，非常小心谨慎，不易动手啊。

吴用：

杨志这人功利心极强，急于立功。

俗话说：

心急吃不了热豆腐。

忙中必有差错，你可再去打探。

白胜：

军师，经过这几观日观察，最近天气酷热难行，杨志还逼迫军士急行，他们押送的一行人，不是很和睦，他们之间矛盾重重，你看，是不是应该采取行动了。

晁盖：

不错，最近他们行到了黄泥岗一带，这一处地形险恶又偏僻，正利于我们开展行动。

只是他们人多势众，大白天的难以抢劫成功啊。

刘唐：

老大，我有一计，我们何不假装卖酒的，然后在酒中下蒙汗药，趁他们口渴之际，卖与他们，把他们迷倒了，我们就能不费一兵一卒，生辰纲就能手到擒来了。

晁盖：

这他们会上当吗?

吴用：

此计太过轻率，杨志此人心思慎密，处处小心，直接在酒中下药，只怕他不会轻易上当。

白、刘：

怎样才能让他们相信酒中无毒呢?

吴（沉思片刻）：

我们七个扮成卖枣的小客商，各推一辆小车，事先在黄泥岗处歇息。

白日鼠相貌老实憨厚，让他挑两担好酒上岗，卖酒。

杨志那厮肯定不会轻易买酒喝的。

我们先买一桶来喝，刘唐再上去舀一瓢来喝，故意让他们看到，相信酒中并无下药，然后，我再去舀一瓢酒，只做饶他酒喝，此时在瓢中下蒙汗药，让白胜夺走倒入桶中，白胜你可故意大声叫骂，不依不饶。

让杨志等人相信这桶酒我们也喝过没事，他们看我们喝的热闹，必然也会买酒来喝。

只要我们装得逼真，到时杨志等人必会上当。

众人齐道：

此计甚妙!

（众人依计行事，果然杨志等人上当，晁盖、吴用等人轻取了生辰纲。

）

（学员的表演引来同学们热烈的掌声。

）

第四组：

生：

我们选择的话题是文章的环境描写，此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。

开头交代时间、天气情况。

为文中杨志与兵士的矛盾激化埋下了伏笔，也构成了他失败的一个重要因素。

课文第三段中正是六月初四是时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。

当日行的路都是山僻崎岖小径，南山北岭，这里的描写突出了六月初四这特殊的一天。

这天天气炎热，道路崎岖又偏僻，前不着村，后不着店，荒芜人烟，地形险恶，而杨志一行却要在路上趱行，为后文押送失败埋下了伏笔，也构成了他失败的另一重要因素。

生：

我发现老都管的话语也从侧面交代了杨志的身份地位，表现他对杨志的不信任及轻蔑，从而彻底激化了杨志与众人之间的矛盾，使杨志处于孤立的处境，失去了天时、地利与人和，让晁盖、吴用的计谋得以实施。

生：

我认为挑酒汉子唱的歌词也很关键：

赤日炎炎似为烧，野田禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。

交代了当时的社会背景，反映了当时农民阶级与统治阶层尖锐的社会矛盾。

师：

你们小组真是太能干了，不仅能从自然环境去分析作品，还能抓住社会环境这个话题来分析，你们可以称得上是施耐庵的知音了。

（同学们听了都会心地笑了。

）

师：

通过这节课的学习，你有什么收获?

生：

小说的赏析可以从小说三要素：

故事情节，人物性格和环境描写入手。

生：

我知道复述故事可以在原有情节基础上，用创编的方式进行复述。

生：

通过这样的学习，使我对课文又有了进一步的理解。

也让我感受到八雄团结合作的力量，我以后学习也要多和同学合作探讨，这样的收获会更大。

【教学反思】

本案例选自我平时课堂教学中的一个环节。

整个过程自然、贴切。

教师三言两语就把学生引入探究的情境，学生在教师尊重、信任、期待的目光中尽情地释放着自己的参与体验和互学情感，真正成了课堂教学探究活动的主角。

学生的创造需要有教师的及时调控和大胆放手让学生自我尝试、自我发现、自我评价和选择为依托;需要有教师为其提供的心灵上的自由、教学上的民主做后盾。

只有具备了民主、平等、开放的教学空气和土壤，自由的心灵才能够呼吸、生存，创造的种子才能够生根、发芽、破土成长。

这不正是我们日常教学中所追求的吗?

让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。

从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。

同时，在掌握知识，培养能力的过程中，关注学生终生发展的需要，润物细无声地培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高。

感谢您的阅读！