幼儿园中班科学区域.docx

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幼儿园中班科学区域

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　　科学活动在幼儿园区域游戏中的渗透科学活动在幼儿园区域游戏中的渗透伍海虹（山市朝阳幼儿园，苏苏州２５０昆江１３０）摘要：

要在幼儿园里有组织、计划地开展各类科技有活动．必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境．幼儿的科学活为动配置充足的物质条件．时满足幼儿求知欲的需要游戏既随是科学活动的内容，又是科学活动的实施途径．将科学探索活动隐藏在区域游戏中时，子们对科学知识的探究与发现，孩也许从头至尾都是过程。

　　正是在同时，自觉地引玩的玩的不发、支持并促进了他们自发性的科学观察和发现关键词：

科学活动幼儿园区域游戏渗透陈鹤琴先生曾说：

儿童的世界是他自己去探索去发现的，自己所求来的知识才是真知识，自己所发现的世界才他他是他的真世界。

　　戏既是科学活动的内容，是科学活动的游又实施途径教师应当懂得并充分利用孩子这种独特的认知方式．劢孩子通过游戏与实践来获得知识经验，发求知欲鼓激因此，我ｆ巧妙地将科学探索活动隐藏彳区域游戏中时，当ｆＪ芒孩子们对科学知识的探究与发现，许从头至尾都是过也玩的程正是在同时．自觉地引发、持并促进了他们白玩的不支发性的科学观察和发现，幼儿张开想象的翅膀，自己的双使用同。

　　如同春天到来的时候，自然角里添加会发芽的豆子宝就在宝．不同的方法进行种植，录种子发芽的过程：

放上几用记摆只透明的小鱼缸，里面养几条小鱼或是蝌蚪，察蝌蚪演变在观成青蛙的几个阶段：

可以添加春季的植物、卉，过花草还花通的美来萌发幼儿对春天的喜爱，大自然的向往与热爱。

　　儿．对幼．在每天的观察、养中，饲了解动物、物的生长过程和规律，植学会了做一个从小细心发现、于关爱自然的人。

　　乐同时，师要给予幼儿自由、松的语言环境，动幼儿教宽促表达与交流，是科学教育的重要一环。

　　因为幼儿语言表达能这力的局限，往心里知道，表达不清。

　　此，们不仅要引导往但因我幼儿实践和探索，而且要善于让幼儿把科学实践的过程和获取的结果用语言表达出来，从而使幼儿的思维由具体形象向抽象逻辑发展，把实践的经验化为语言存在于意识之中，并在促进幼儿智力的提升的同时．加对事物的认识．体验成功增又的喜悦。

　　由于幼儿与同伴语言上的交流，生分享、作、产合讨论在同伴的肯定、疑中，儿的思维不断梳理、析．步质幼明逐……向正确的认知靠近眼、手、耳去感知生活中有趣的科学现象，生刚语言、双双萌用绘画、歌唱或舞蹈的方式来表达内心的感受．而在幼小的用从心灵中，下最初对科学活动的热爱和渴求。

　　留为此，在幼儿同区域活动巾，们进行了一系列的探索和我研究，试图在各领域的区域游戏中无形地渗透科学知识与内容，养幼儿仔细观察、培自主探究、身操作实践的良好科学亲行为习惯，以后的成长扣‘坚实基础。

　　为下合理建构区域游戏环境，为科学活动提供可操作的平台著名心理学家潘菽教授曾经指出：

教育是一种环境，是人类有组织、计划地传递社会经验、展技能的方式存有发要幼儿园里有组织、计划地开展各类科技活动，须为幼儿创有必没丰富宽松的探索环境・．为幼儿的科学活动配置充足的物质条件．时满足幼儿求知欲的需要随所谓的区域游戏，是教师利用日常教育资源所创设的一种游戏环境。

　　个环境是幼儿可以凭借去发现、究、这探寻找、表达、践的平台。

　　而这个平台搭建得好与坏，接影响到幼儿实直获得科学知识、验、能的多少及正确与否。

　　在环境创设中．经技我们利用了一切可以利片的资源、料，从身边取材取物．Ｊ材多立足生活化的教育原则，结合自然环境、地方特点等营造氛一、二、心选择区域游戏内容。

　　显科学活动的内涵特征精彰区域游戏的内容选择并不是随意的，而是教师根据教学目标，计划、目的、步骤挑选的结果。

　　多游戏都能够在有有有很玩的过程中体会到科学活动特有的内涵意义．们既要考虑．我教育的目标。

　　要尊重幼儿的兴趣．持以幼儿为本理又坚的念，发幼儿对科学活动的热爱。

　　儿园中经常一些小实验激幼来帮助幼儿理解生活中的科学现象，比如：

铁的吸引力、磁会滚动的轮子、与浮、玩的弹力球等。

　　而对于不同的年龄阶沉好段，们对内容的选择也有一定的讲究。

　　班幼儿因为形象思我小维占主导地位，所以我们为其选择的区域游戏可以是充满童趣的，：

像变魔术。

　　过晃动装满水的矿泉水瓶，已经涂在瓶通将盖内的彩色颜料溶解，水变成红、、、、……中班幼将黄蓝绿紫儿在增强操作性的基础上，求与趣味性并重，择他们感兴力选趣的内容，：

小调味师。

　　通过对各种调味品的调试．添如小在加、少、适、减调品尝的过程巾，儿感知甜、、、的不同幼酸苦辣味觉，了解食物本身含有不同的味道，因为这些味道．以正所才能区分各种事物，步体验世界万物的奥妙和特有本质初三、宜投放区域游戏材料．找科学活动的操作途径适寻美国著名教育心理学家布鲁纳说：

学习的最好刺激．乃是对学习材料的兴趣。

　　料对于游戏的有效开展起着关键的材进步结，有发生争吵。

　　在评选中，可以让幼儿感受到通过努力没还克眼困难取得成功的喜悦。

　　样不但可以激励幼儿，强他们这增的自信心、自制力，动他们的积极性，一步提高规则意识，调进而且可以培养集体荣誉感，高合作的意识。

　　又如．个别幼提对儿的评价，过对某一幼儿的好行为进行表扬和鼓励，以进通可步强化该幼儿的这一好行为，时还为其他幼儿学习、仿同模提供了榜样。

　　如在一次晨间桌面游戏时．因为星星小朋友看我到旁边一组的一块积木掉在了地上．他就顺手捡了起来而表扬了他，在后面几天里都出现了小朋友看到玩具掉地上就顺手把它捡起来的现象；过对某一不良行为的讨论和分析，通可以帮助幼儿认识问题，以免再犯类似的错误。

　　集体评价的基在础上还可以采取小组评价、别谈话等评价方法例如：

的个有孩子规则意识特别差。

　　经常影响别人教师就可以采用个别还谈话法帮助他提高规则意识。

　　教师要善于发现他的优点及细微进步，指他的不足之处，励他发扬优点，正缺点，取鼓改争一规则贯穿于幼儿一日活动的方方面面，并随具体情况的变化而变化，教育教学的效率、立竿见影的效果上远远不在在如其他领域的教学，但生活本身又有另外的特点来弥补它的缺憾，借助日常生活的不断重复性，行长期的规划，一可进作贯的坚持。

　　这样一句名言：

搔下行为．有收获习惯，播下习惯．收获性格。

　　就说明培养幼儿良好的行为习惯是很必要的。

　　这教师不仅要规范幼儿的行为，而且要让幼儿懂得生活在集体中则度立的重要性。

　　将对幼儿适应社会的发展规、制建它有着深远的影响。

　　总而言之，则意识的培养不是在短期时间规内完成并见效的。

　　它需要教育工作者平时做个有心人。

　　幼儿对进行随机渗透，日积月累，样才能巩固效果。

　　这参考文献：

［］１学前教育——幼儿的社会性培养．民教育出版社人２３３为什么要隆重纪念辛亥革命一百周年李学瑞（南县第二中学，北滦南滦河０３０６５０）辛亥革命是指以孙中山为首的资产阶级革命派推翻清王朝，立民主共和国的一场反帝反封建的资产阶级民主革命。

　　建１１年１月１ｔ，９１００Ｉ湖北新军中的革命党人发动起义，义军攻起克总督衙门，占领武昌，立湖北军政府，国号为中华民国，成改因武昌起义发生于旧历辛亥年．们便称之为辛亥革命武昌人起义后，省纷纷响应，１月下旬，国有十几个省区宣布各到１全脱离清政府独立，政府统治土崩瓦解。

　　亥革命是中国历史清辛上的一座丰碑，越历史的风雨沧桑，们即将迎来辛亥革命穿我百周年的纪念Ｉ在这个具有重要纪念意义的ｆ子里。

　　ｔ，ｔ国家正在筹办一系列纪念活动，隆重纪念这一伟大的历史事件。

　　以站在现实的路口，回望辛亥百年，对为什么要隆重纪念辛亥我革命一百周年谈谈自己的看法从历史的角度说。

　　亥革命是中国近代化进程中显著辛的里程碑．响深远。

　　影（）治上。

　　亥革命推翻了清王朝的反动统治，束了一政辛结中国两千多年的封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国，颁布了中国历史上第一部资产阶级民主宪法《华民国临时中约法》使人民获得了一些民主自由权利，出了民主、，迈法制的第一步。

　　亥革命推翻了辛洋人的朝廷沉重打击了帝国主义，的侵略势力，其无法在中国建立比较稳定的统治秩序。

　　使一（）二经济上。

　　辛亥革命促进了民族资本主义进一步发展．推动了工业化。

　　亥革命为中国资本主义发展扫清了障碍．辛民族资产阶级的社会政治地位有所提高。

　　南京临时政府奖励实业的法令，发了他们投资近代工业的热情，实业救国思想激在的指引下，成了发展民族资本主义的新浪潮。

　　形民族资本主义的发展，产阶级队伍的壮大，以后中国由旧民主主义革命无为向新民主主义革命的转化，中国共产党的成立．为提供了阶级基础。

　　（）三思想文化上。

　　亥革命促进了人们的思想解放．民辛使主共和观念深入人心，袁世凯和张勋所导演的复辟丑剧违背了民主共和的历史潮流。

　　其在人们的唾弃中走向失败就是最好的证明，们开始意识到自己不再是君主的奴仆，是国家人而．（）四社会生活上。

　　辛亥革命提倡自由、等、爱为纲平有的公民道德，除历代官厅革大人、爷称呼，止蓄辫、老等禁缠足、博等，良了社会风气，利于社会的文明发展。

　　赌改有二、念辛亥革命百年的意义尤为重要。

　　纪（）念辛亥革命是向伟大的民主革命先行者孙中山表一纪的主人。

　　教育改革顺应了共和国宗旨理念。

　　一、示敬意，为推翻帝制、建共和而英勇奋斗的革命先辈们表向创示敬意作用。

　　投放得当的材料．以促进幼儿对科学现象、识的习可知得，提高科学活动的学习价值。

　　于材料，们并不主张用现并对我成的，是经过教师精心加工的半成品．是就地取材的自然而或材料、旧材料。

　　个好玩的《鱼游游游》废有小的探索游戏，是教就师用彩色泡沫纸剪成小鱼，小鱼的嘴巴处别上回形针．后在然放进装着水的塑料瓶中，儿则手拿磁铁，瓶子外面吸引小幼在鱼跟着磁铁游动。

　　幼ＪＩ常喜欢这个游戏，ＬＩ聚精会神地努力让小鱼在瓶中游动，上游到下，左游到右，此不疲而在玩从从乐中，也渐渐明白磁铁可以吸引含有铁的物体这一科学知识教师也可以利用简单的废旧材料．过动手操作．变事通改物原来的形态，决问题。

　　如《奇的小纸片》我们就运用了解神，这样的方法，发幼儿对问题的思考。

　　幼儿通过动手动脑，引尝试让一张废旧的小纸片站立起来。

　　他们用了很多方法，：

如折叠、、卷剪等，纸片变形，为立体的。

　　终于小纸片站立起来，让成幼儿在体验成功的同时．知了平面到立体的变化．高了自感提身解决科学问题的能力四、区域游戏的有机结合．各发挥科学活动的隐性作用幼儿园的区域游戏包括很多综合性的内容，盖语言、涵艺术、会、康、学五大领域。

　　社健科而我们可以将科学活动的内容通过其他四大领域彰显出来。

　　比如：

大班语言中，１幼在弓导儿『《水滴旅行记》通过阅读绘本，解小水滴从水变成剌读小，理水蒸气、成冰、成雨，后回到水的过程。

　　然后通过美工变变最区，作《水滴旅行记》制小图标来展现幼儿对故事的理解与认识。

　　再利用生活区进行节水标志的粘贴，育幼儿节约用水．教爱护水源。

　　从上例来看，一系列的区域游戏活动内容，有这是机结合，成一条龙贯穿始终的。

　　们可以顺着主线清晰地看形我到一次完整的科学活动的始终。

　　儿在每个区域游戏中．幼获得的关于水的科学知识，点一滴累积在一起。

　　这个过程又十一而分自然，络分明，引发幼儿主动地发现、身地实践、极脉并亲积地思考，转化为自身内在的知识经验和行为习惯并五、时进行区域游戏指导，适增进科学活动的实效性在科学活动中，教师的态度和作用直接影响幼儿主体性２４３‘的发挥。

　　因为教师是组织者、持者、导者．支指只有扮演好这些身份和角色，时地给予幼儿鼓励、定和帮助，能增强适肯才幼儿动手操作和探究质疑的胆识和自信心，好地发挥主体更作用。

　　教师的指导并不是一种命令。

　　也不是一种答案。

　　在幼儿游戏的过程中，师是细心的观察者，心的聆听者。

　　心的教耐专记录者……当幼儿在游戏中遭遇困难的时候。

　　师用一句提教示、个动作来帮助幼儿发现或寻求解决问题的方法和途一径。

　　在幼儿快要放弃的时候给予鼓励、支持，共同排除困并难，决问题．终获得成功的体验。

　　有一次，建筑区中游解最在戏的几个孩子跑来向我求助．原来他们搭了一条美丽的小河，河岸两边建起很多楼房．是就缺一座桥来连接。

　　他们在但也尝试用最长的积木做桥。

　　还是长度不够，终失败。

　　我肯但最定了孩子们的建构成果，并找来一张长方形的挂历纸，问：

们以前玩过小纸片站起来的游戏．们还记得吗？

小纸片我你是怎样站起来的？

卷成一个圆柱形。

　　对折起来倒着放电我点头表示赞同。

　　这是．个孩子突然说：

我们也可以一用纸折出一座桥来。

　　对啊啊……多孩子附和起来。

　　对很我也及时地给了这位孩子一个赞许的大拇指，鼓励他亲自并来折桥。

　　不一会儿，就用折扇子的方法，反折出一座小桥他正来，连接了小河的两岸。

　　问题就这样解决了，子们在成功并孩的喜悦中继续游戏起来……其实这样的情景每天都在发生．关键是老师的指导介入要得当，能发挥真正的作用，动和促进游戏的进程，高才推提科学活动在游戏中的实效性随着技是第一生产力识的增强。

　　科意以及幼教改革的深人，学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系科中，为幼儿教育的一项重要内容。

　　作为幼儿教师，们必须成我在日常活动中，细微处见心意．科学活动目标从有形转从把化为无形，机渗透到区域游戏之中，幼儿在游戏中自主有使学习、索发现