《乌鸦喝水》教学设计.docx
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《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计1
教学目标：
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解
“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。
能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
教学重难点：
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
教学准备：
教师：
多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
学生：
（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；
设计理念：
精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学过程：
一、激趣引入，复习旧知
1.谈话导课。
昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。
（课件出示伴有乌鸦叫声的课题）今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？
2.复习检测。
（课件出示字词卡片）开火车认读。
3.区分“渴”“喝”。
（课件示题）（）望（）牛奶
（）水口（）望梅止（）
【设计意图】：
由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
二、情境再现，朗读感悟
学习第一段：
1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：
乌鸦遇到了哪些困难？
2.同桌讨论、交流。
（师相机板书：
找水喝，喝不着）
3.师点拨：
⑴“口渴”的教学。
学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
⑵“到处”的教学。
学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：
乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？
谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？
⑶朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。
该怎么读呢？
请打开书，把课文的第一句话读一读。
要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。
（师评价、鼓励）
乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？
心情怎样？
抽学生以高兴的心情读第二句。
（学生评价）
⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？
你从哪儿知道的？
请勾出来。
⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
⑹此时，乌鸦的心情怎样？
能用你的朗读表现出来吗？
（指名学生有感情地朗读）
⑺齐读第一自然段。
（师评价）
学习第二、三段：
1.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？
请大家继续默读
课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。
2.全班交流。
（师相机板书：
想办法，喝着水）
3.学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：
乌鸦是怎么放石子
的？
（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。
请大家注意观察：
瓶子里的水有什么变化？
4.分组合作做实验。
（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置
作个记号）
5.交流。
瓶子里的水是一下子升高的吗？
书上是用哪个词来描述的？
6.说话训练。
你能用“渐渐”一词说一句话吗？
7.朗读指导。
（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）
8.有感情地齐读二、三自然段。
（师评价）
【设计意图】：
此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
三、合作讨论，拓展思维
1.你喜欢这只乌鸦吗？
为什么？
（师相机板书：
遇到困难要想办法解决）
2.乌鸦的这个办法好吗？
要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
3.学生讨论，合作交流。
4.师小结：
乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。
今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？
明天与小朋友们交流。
【设计意图】：
引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
四、串讲故事，积累语言
1.课文有趣吗？
请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2.学生自己试讲。
3.同桌互讲。
4.推荐同桌上台讲述。
（播放乌鸦找水全过程的动画课件）
【设计意图】：
此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。
五、盘点收获，拓展延伸。
1.这节课学完了，你有什么收获？
2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？
【设计意图】：
这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。
五、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：
在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
板书设计：
19.乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝着水
（遇到困难要想办法解决）
【设计意图】：
板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。
《乌鸦喝水》教学设计2
【学情分析】
本班有14个学生，通过预习，大部分学生已经能流利朗读课文，对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度，因此，教学中应该突出以读为主，以读促思的方法，调动学生积极思考。
【教学目标】
知识与技能:
认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字。
过程与方法:
初步理解课文内容，读准字音，读通句子。
情感态度价值观:
初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学重点】
识字，写字。
【教学难点】
朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。
【教学准备】
PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.小朋友，认识这种鸟吗？
（多媒体出示乌鸦图）
看看乌鸦是什么样子的。
（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
你们觉得乌鸦美丽吗？
乌鸦可喜欢动脑筋了，今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。
2.贴出课题。
齐读课题。
3.识字教学“乌、鸦”。
二、学习课文第1自然段。
1.检查预习情况。
乌鸦喝水是怎样一个故事呢。
让我们一起安静的听一听这篇课文。
听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。
2.检查生字词掌握情况。
（1）乌鸦为什么要找水喝？
引出“渴”和“喝”比较学习。
（2）乌鸦是怎样找水喝的？
引出“到处”是什么意思？
（处处）
读第一句话要把“到处”重读，老师范读，学生练读。
3..理解课文内容。
（1）乌鸦通过努力终于找到水，它此刻的心情如何。
（高兴、激动）
请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。
（2）当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。
（喝不着水）
（3）谁能告诉我，乌鸦为什么喝不到水？
（水不多，瓶口又小）
过渡：
乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办呢？
这时候说明乌鸦在干什么。
（动脑筋想办法）
指导朗读：
“怎么办”读得稍微慢些，好像在动脑筋。
1）请男生女生分别来读这一句。
三、学习课文第2自然段。
1.当乌鸦遇见困难的时候，它会怎么想怎么做？
指名读第二段。
（总结：
遇见困难要动脑筋想办法，学会先观察。
）
2.乌鸦想出什么办法了？
引出“办、法”教学。
（小组讨论）
四、学习课文第3自然段。
1.齐读第3自然段，说说乌鸦是怎样喝到水的。
2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。
（聪明能干、爱动脑筋）
过渡：
那我们也要向乌鸦学习，接下来就比比看遇见写字方面的困难，谁更加能干！
五、指导书写。
重点指导”可“”办“两个字。
1.出示“可”“办”，提问：
如何记住这个字。
（丁口可）（力点办）
首先我们要先学会观察，谁告诉我，要写好“可””办“字要注意什么。
1）“可”字横要写长一点，注意”口“在田字格中位置。
2）“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。
出示笔画顺序。
2.生先描红，再练写。
（教师巡视检查，及时纠正问题。
）
3.展示学生作品，师生共同评价。
六、感悟道理。
《乌鸦喝水》教学设计3
教材分析：
本课讲述了一只乌鸦口渴了，自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想办法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。
教学目标：
1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。
教学难点：
识字写字体会课文中蕴含的道理教学重点：
朗读课文，并背诵下来
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、知识和技能：
读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。
能正确流利地朗读课文。
2、过程与方法：
猜谜导入新课，教学生字。
3、情感体验与价值观：
激发学生对课文学习的兴趣。
教学过程：
一、导入。
1、（出示乌鸦图）谁认识它？
教师板书：
乌鸦。
你是怎么知道的？
2、边看边想：
乌和哪个字有点像？
学生书写鸟。
你有什么好办法区分这两个字？
老师总结：
因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。
3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
4、板书喝水（补充课题），齐读课题。
5、认识渴──喝这一组生字。
师：
它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？
（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
）二、初读课文。
1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。
（1）我们首先来读准字音。
（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、）A、自己读读。
B、请小老师领读。
（2）男女生比赛读。
去拼音开火车读。
（3）齐读。
2、认准了生字，就能把句子读通顺。
自己再读读课文。
3、分段读课文。
其他同学听：
是否读得正确、流利。
请小老师来评一评小朋友读得怎么样？
好的表扬，有错误的请纠正。
4、让我们一起把课文连起来读一读。
边读边想：
联系课题，你知道了什么？
三、教学生字我们读好书，还要写好字。
1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？
（出示：
生字。
组词读）2、有两个偏旁，就藏在生字字中。
（课件：
看、起）
（1）教学看。
A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。
）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的手有什么区别？
（第三笔变成撇）是呀！
用手搭在眼睛上就是看。
跟我读：
手字旁。
B、拿出手跟老师一起写一写。
C、生描红、临写。
点评。
（2）教学起。
A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。
）起是走字旁。
写走字旁时要注意什么？
（第七笔捺要写长一些。
）跟我读：
走字旁。
强调走字旁里面是个己而不是已。
B、拿出手跟老师一起写一写。
C、生描红、临写。
点评。
四、课堂小结：
同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？
又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。
第二课时
教学目标：
1、知识和技能：
读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。
正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：
指导朗读课文，并理解课文。
背诵课文。
3、情感体验与价值观：
懂得遇到难题要开动脑筋想办法。
教学过程：
一、复习1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。
现在，小乌鸦可要考考大家呢。
2、你会认吗？
乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？
）3、你会用吗？
一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。
抽生填空后齐读二、细读课文1、学习第一自然段。
（1）出示句子：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
大家读一读，看谁读得好。
（生自由练读后师指名读）大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？
同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。
带着你们的想象去读这句话，一定能读好。
（生练读后做动作齐读）
（2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。
你们看：
（课件：
乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？
（出示：
它看见一个瓶子，里面有半瓶水。
）请学生以高兴的心情读。
（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？
你从哪儿知道的？
勾画此句。
（4）（图？
）此时，乌鸦的心情怎样？
（出示：
可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
怎么办呢？
）把乌鸦失望、着急的心情读出来。
（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。
2、学习第二自然段。
（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。
（2）出示句子，理解词语。
（出示：
乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？
你从哪个词看出来的？
指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。
你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？
带着兴奋的心情读一读这句。
（3）把你勾的句读一读：
它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
（4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。
请大家注意观察：
瓶子里的水有什么变化？
（5）瓶子里的水是很快升高的吗？
（慢慢）书上用哪个词来说？
（渐渐）指导读好这个词。
（6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）（7）乌鸦现在的心情是怎样的？
带着高兴的心情读一读最后一句话。
三、朗读课文，启发学生。
1、教师：
同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？
2、讨论、交流：
从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。
3、集体反馈。
教师引导：
是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。
4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。
四、指导背诵。
（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。
可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。
（2）记住课文内容了吗？
同桌抽背齐背：
愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。
板书设计24乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想办法喝到水要动脑筋解决困难教学反思：
教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。
在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。
通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。
第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、优美。
《乌鸦喝水》教学设计4
学习者分析
一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
教学目标
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、能用“渐渐”说话
过程与方法：
通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
。
情感态度、价值观：
引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点、难点
1．通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。
2．感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。
明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。
能用“渐渐”说句子。
教学资源
1.教师自制的生词卡片；
2.教师自制的多媒体课件；
3.乌鸦喝水的图片；
4.投影仪、视频展台和大屏幕。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1．这节课继续学习乌鸦喝水的故事。
（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
（乌鸦，你为什么要喝水？
你怎么找水喝的？
最后你喝到水了吗？
）
2．现在，小乌鸦可要考考大家呢。
认读生字词。
（出示生词卡片）口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？
喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）
3．指名分节朗读课文，他生评议。
二、问题引领，感悟课文
1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。
一边读一边想：
乌鸦为什么要找谁喝？
他是怎么找水喝的？
最后它喝着水了吗？
2、学习第一自然段。
（一）学习第一句
（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？
快来读读这句话。
（课件出示第一句）
（2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？
（3）你从哪里知道它特别渴？
（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?
找的地方多不多呀?
文中用了一个什么词？
说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？
（4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？
谁想试试？
指导读：
渴得都快说不出话来了。
（二）学习第二、三、四句
（1）师：
真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。
此时乌鸦的心情又怎样？
让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
（2）正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？
引导学生从文中找到句子，划出来。
（3）出示课件（课文插图），思考：
乌鸦为什么喝不着水？
你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？
（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。
）
（5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。
快来读读最后的这句话吧！
怎么办呢？
（三）指导朗读：
想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。
3、学习第三自然段。
（1）师：
是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？
（出示第三段）
（2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。
（3）比较句子：
（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。
这句跟书上的一样吗？
这样改行吗？
为什么？
（4）分组实验：
那一个一个是怎样放呢？
请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。
注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。
（5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？
用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？
（6）比较句子，用“渐渐”造句。
课件出示句子：
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。
哪一句好，为什么？
你能用“渐渐”说一句话吗？
出示课件：
瓶子里的水渐渐升高了。
天气_____热起来了。
____渐渐__________。
追问：
此时，你最想对乌鸦说些什么?
（乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。
）
（7）指导朗读第三段。
乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？
那你就高兴地读一读吧！
4、学习第二段。
乌鸦的这个办法好吗？
它为什么能想出这个好办法来？
三、方法引领，指导背诵
1、师：
是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！
让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。
2、提示方法：
（1）想想乌鸦先遇到什么困难？
接着它想出了什么办法？
最后怎么样？
（2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。
（3）用自己喜欢的方法背诵。
3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。
4、检查背诵情况，师生评议。
教学活动4
四、总结评价，拓展延伸
1、你喜欢这只乌鸦吗？
用一句话夸夸它。
2、多好的办法呀！
现在就请同学们想一想：
如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
（让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理性。
）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。
3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？
（给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。
）
《乌鸦喝水》教学设计5
【课前透视】
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。
课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。
全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。
学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。
因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
【教学目标】
１、认识“乌、鸦”等９个生字，会写“可、石”等６个字。
能用“渐渐”一词说话。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
３、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。
逐步养成积极动脑的良好品格。
【教学重点】
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
【课前准备】
１、放大的文意图或投影片
２、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
３、一些小动物的头饰。
如：
大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
【切入举偶】
１、谈话：
出示乌鸦图。
同学们，你们认识乌鸦吗？
知道它的一些故事吗？
今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？
（板书课题）
２、活动：
出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。
比一比谁说的最简洁，最准确。
（板书课题）
【对话平台】
一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。
）
１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
２、思考：
课文讲了一个什么样的故事？
思路：
学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。
其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。
二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。
）
１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
２、多形式读文。
（
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