认识周长说课稿.pdf

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认识周长说课稿三（4）吕红一、说教材一、说教材分析分析

（一）说教材的地位和作用：

认识周长是人教版小学数学三年级上册的内容，周长是在学生初步认识了三角形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开教学的，是学生进一步学习平面图形周长计算的基础。

这里的周长概念既包含规则图形的周长，也包含不规则图形的周长。

把不规则图形的周长列入学生的认识范围，能更好地帮助学生全面地建立起周长概念，是后面学习计算“几何图形周长”等知识的基础，因此本节课起着承上启下的作用。

（二）根据对本教材结构和内容的分析，以及结合三年级学生的认知规律和心理特征，我制定如下教学目标：

1、结合具体实物或图形认识周长，建立周长的概念，并能指出和测量具体图形的周长。

2、经历观察、操作等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3、体验现实生活与数学的联系，发展对数学的兴趣，培养合作和探究能力。

（三）本着人教版新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定如下教学重难点重点：

周长的含义，测量具体图形的周长。

难点：

建立周长的空间观念。

（四）为更好地完成说课教学准备为：

教具：

多媒体课件，一些几何图形的图片。

学具：

长方形，正方形，三角形，圆，五角星，树叶；细线，软尺，刻度尺。

二、二、说教法说教法学法学法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，本节课我根据教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习活动的主体，主要运用以下教法组织教学：

1、情境教学法为学生创设问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。

2、探究式教学法在本节课中，坚持“做数学”的原则，让学生在做中学。

在教师的主导下，引导学生对知识的形成、发展、应用全过程进行探究活动。

并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。

从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。

让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。

现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。

教学中，落实学生是学习的主人，我主要运用以下学法有效学习：

1、观察操作法为了让学生主动参与获取知识的过程，我尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。

2、合作交流法在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。

三、三、说教学说教学过程过程根据学生的认识水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环节：

一、创设情境，感知一周在这个环节上，我主要是通过三只小动物沿树叶比赛的动画来创设情景：

蚂蚁沿树叶边线跑了一圈，瓢虫沿树叶的叶脉跑，甲虫沿树叶的边线跑了一半，又沿原路跑到了起点。

这样的情境激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生对“一周”的生活经验的回忆，直观地感知什么是“边线的一周”，为揭示周长概念奠定了基础。

二、活动体验，探究新知课标强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，让学生去充分的感知周长，理解周长。

就象苏联教育家赞可夫说的“儿童的智慧就在他的手指尖上”。

让学生亲自去做一做，抽象的数学概念会变得形象化、具体化，学生学得生动，学得深刻。

因此，课堂上我注重创设情境与学生的操作活动相结合，从学生摸树叶的形状入手，摸一摸，通过摸树叶一周，突出“围图形一周的”的操作动作，学生初步感知周长；描一描，把树叶的一周描在纸上，抽象出图形的周长，理解周长是“长度”；想一想，让学生想象图形的周长，初步形成周长概念；然后再找一找周围一些物体的某一个面的周长，让学生理解只有平面图形才能围出它的周长；最后让学生说一说，什么是周长，在老师的引导下，形成正确的周长概念：

封闭图形一周的长度，就是这个图形的周长。

一系列的活动让学生积累大量的周长经验，亲历周长概念的建构过程，循序渐进地把周长的认识从感性上升到理性，突破教学重难点。

三、操作实践，应用周长通过两个环节的的学习，学生认识到了周长是围图形一周的长度，那这些图形的周长究竟是多长呢？

这就需要去测量，让学生根据不同的图形灵活选用测量工具，学生准备直尺、软尺、毛线等测量工具。

在这一环节中，我根据多种图形资源，采取小组合作的方式，先让学生测量长方形、正方形，三角形的周长，然后再测量难度较大的圆的周长，最后测量不规则图形树叶的周长。

学生总结出测量的方法有：

（1）直尺量

（2）毛线围，化曲为直（3）软尺量（4）滚的方法从中鼓励学生用测量的方法计算图形的周长。

体现了解决问题的多样化，也遵循了从易到难的认知规律。

四、归纳总结，提高认识我会让学生畅谈学习的收获，引导学生对所学的内容进行梳理，将知识系统化，条理化，通过这样的归纳与总结让学生对本节课的知识再次进行整理与巩固，突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生的能力，提高了学生的认识。

设计意图：

纵观整节课的设计，突出了让学生自主探究与合作交流的方式来学习，这样既体现了新课标的理念，又充分发挥了学生的主体作用，密切了教学与生活的联系。

四、说板书设计四、说板书设计好的板书设计就像是一份微型教案，我比较注重直观系统的板书设计，这样既能及时地体现教材中的知识点，以便学生能够理解和掌握。

板书设计是：

认识周长具体图形由具体图形描出的长度封闭图形一周的长度，是它的周长。