古诗《泊船瓜洲》教学设计.docx

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古诗《泊船瓜洲》教学设计

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

教学过程：

一、激趣导入

古诗是我们中华民族的文化珍宝，同学们在以前的学习中积累了不少。

今日，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步参加

1、同学们课外已经做了预习，你对了解了多少？

王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。

他视南京为自己的第二家乡。

他年轻时，中进士。

写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。

所以他前往上任。

他的诗擅长将自己的感情融入诗句，情真意切。

2、介绍地真具体。

老师信任大家肯定把这首诗读得正确、流利了。

给你们预备一下，马上请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分确定。

并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。

这样，再给你们预备一下，看谁能背诵，比谁背得娴熟。

5、指名数名学生背诵。

教师夸奖：

你们走在了学习的前面，真了不得。

三、充分参加

书读得很精确。

不过，假如要带上感情，还须理解诗。

今日，

同学们准备以什么方法来理解这古诗呢？

〔学生有的说结合解释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完好。

教师准时确定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。

〕

下面请同学们根据自己的方法，试理解诗句的也许意思。

全班沟通。

指名说，其他人补充。

四、深入推敲

1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。

假如可以，那你们就更擅长读书了。

春风又绿江南岸中绿的用法。

明月何时照我还中的明月图上没有。

2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。

细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？

个人思索。

3、小组简洁沟通。

绿更能呈现春风吹过，江南一下子变绿的奇妙景象。

或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。

或者绿能让我感到春天的勃勃生机。

或者说绿还能看出心里充满盼望，对前途充满信念。

4、他的.问题老师也信任你们有独特的见解。

学生简洁沟通后，全班发言。

〔略〕

5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：

有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信念。

有的侧重表达他对江南美景的爱恋。

教师要充分鼓舞学生独特化的朗读。

6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？

五、学问拓展延长。

这节课，同学们主动主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。

下面我布置一下课堂作业。

选做题1：

依据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：

以春风又绿江南岸为题，按肯定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

选做题3：

有名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？

鸟宿池边树，僧〔推、敲〕月下门。

你觉得哪个字更能表现月夜的安静，为什么？

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魏