泊船瓜洲教学设计12篇.docx
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泊船瓜洲教学设计12篇
泊船瓜洲教学设计12篇
泊船瓜洲教学设计
泊船瓜洲教学设计
（一）：
教学目标：
1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学过程：
一、激趣导入
古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。
这天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
二、初步参与
1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
所以他前往上任。
他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
2、介绍地真具体。
老师相信大家必须把这首诗读得正确、流利了。
给你们准备一下，立刻请几位同学来读一读。
3、指名读，教师充分肯定。
并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。
这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
5、指名数名学生背诵。
教师夸奖：
你们走在了学习的前面，真了不起。
三、充分参与
书读得很准确。
但是，如果要带上感情，还须理解诗。
这天，
同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？
（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。
教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。
）
下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
全班交流。
指名说，其他人补充。
四、深入推敲
1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否能够读出问题来。
如果能够，那你们就更善于读书了。
“春风又绿江南岸”中绿的用法。
“明月何时照我还”中的明月图上没有。
2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。
细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？
个人思考。
3、小组简单交流。
绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。
或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。
或者绿能让我感到春天的勃勃生机。
或者说绿还能看出作者心里充满期望，对前途充满信心。
4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。
学生简单交流后，全班发言。
（略）
5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：
有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。
有的侧重表达他对江南美景的爱恋。
教师要充分鼓励学生个性化的朗读。
6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？
五、知识拓展延伸。
这节课，同学们用心主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。
下面我布置一下课堂作业。
选做题1：
根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
选做题2：
以“春风又绿江南岸”为题，按必须顺序具体介绍春天来临江南的景色。
选做题3：
著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？
鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。
你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？
泊船瓜洲教学设计
（二）：
教学目标：
1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗。
2、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。
教学重点、难点：
读懂诗句的意思，想象诗中描述的景象，体会诗中所表达的思想感情。
教学准备：
1、课件。
2、学生预习并了解诗人王安石的有关状况。
教学过程：
一、导入新课：
同学们：
刚才的音乐好听吗？
大家明白是什么曲子吗？
是唐代诗人张若虚的《春江花月夜》。
在我国的古代诗歌中，月亮一向是诗人们乐于描述和遐想的对象，据统计在《唐诗三百首》中写月亮的诗就占去了五分之一，多达60余首。
当然，宋代诗歌中也不乏佳作。
这些写月亮的诗歌或表达思乡之情；或抒发喜爱之意。
这天我们一齐学习一首有关月亮的宋诗《泊船瓜洲》，看一看这首诗，抒发了王安石怎样的感情？
（板书：
泊船瓜洲）
本节课的任务：
（1）透过各种方式的读，然后背过这首诗。
（2）透过读和老师的讲解理解诗意，感悟诗人的思想感情。
二、温故而知新
我们已经学过了许多有关描述月亮的诗，谁能给大家背几句？
（1-2个同学）学生有可能背李白的《静夜思》：
“床前明月光、……”张继《枫桥夜泊》、白居易《暮江吟》、刘禹锡《望洞庭》等。
（齐背）
刚才大家背的这几首诗，有二个特点：
1、它们都是写秋天的景象的
（“疑视地上霜”，“月落乌啼霜满天”，“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月两相和”。
）
2、都有月亮，
其中《静夜思》和《枫桥夜泊》是表达思乡之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒发对月亮的喜爱之意的。
那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，还是春天的景？
思乡的？
还是表达喜爱之情的呢？
下面让我们在读中来感悟吧。
三、读（读出层次）
1、默读一遍，看一看诗中有什么不会的字和或不懂的问题，请用笔画出来。
（不动笔墨不读书）出示第一张幻灯片。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
2、指名读，正音，读准下面的多音字。
出示第二张幻灯片。
京口瓜洲一水间（jiàn），
钟山只隔数（shù）重（chóng）山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还（huán）。
3、齐读：
{由快——慢}，初步了解诗歌大意。
思考：
王安石在瓜洲看到了什么景象？
（提问1——2人）春江、绿、明月、山、水。
4、打节奏读，注意节奏和押韵{由快——慢}
5、指导朗读，注意停顿和节奏，出示第三张幻灯片。
老师范读。
泊船瓜洲
王安石
京口/瓜洲//一水间，
钟山/只隔//数重山。
春风/又绿//江南岸，
明月/何时//照我还。
6、群众吟唱
按照上一学期教给大家唱《暮江吟》的方法来唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。
四、师小结，定感情基调：
常言道：
“文读千遍其意自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”所以读是学习古诗的关键和好方法。
好了，我们这天的第一个任务已经完成了。
此刻，谁来讲一讲刚才你在读的时候有什么感觉？
（高兴、简单、愉快），还是忧郁伤感？
（提问1——2人）。
生也可能回答：
欢快的，乐观的，忧郁的、伤感的，
那么，你们的感觉对不对呢？
我们一齐来看诗文。
五、悟（理解、领悟）
1、理解课题
泊船瓜洲，看到这个标题，就令我们想起《枫桥夜泊》，泊：
停船靠岸。
在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡觉休息了（人们日出而作、日落而息，因为当时没有导航技术），所以这首诗的标题也能够改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，这首诗写作的时间应是临近晚上，地点是瓜洲渡口。
师：
这首诗是在什么状况下写的？
为什么说表达了作者的思乡之情？
此刻我们请一位同学介绍一下作者。
2、作者简介——由学生制作一张幻灯片。
王安石是我国唐宋八大家之一。
（板书：
江西临川人）
师：
王安石是在一种怎样的状况下写这首诗的呢？
我们还要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一向生活的，被他视为第二故乡的南京。
8个月后，又重新被宋神宗启用，这一年王安石已经55岁，王安石二次被拜相，他能够重返政治舞台、推行新政了。
情绪愉快，同时对前途的忧虑，在赴任途中写下了此诗——决定了本诗的感情基调（情绪愉快、眷恋家乡、忧虑前程）。
我们懂得了这些，这首诗就好理解了。
（1）诗中描述了那些地点？
学生可能回答出三个：
瓜洲、京口、钟山。
老师补充，还有京城开封，江西临川（王安石的故乡）
瓜洲：
在此刻江苏省长江北岸，扬州市南面。
京口：
在长江南岸，此刻的江苏省镇江市。
钟山：
此刻南京市的紫金山。
指南京，王安石的第二故乡。
开封：
这天的河南开封市。
（可出示第四张幻灯片，表示四个地方的关系）
所以，就能够解决了最后一句中的“还”——回南京这个问题。
（2）师：
王安石在瓜洲看到了什么景象？
当时他的情绪是什么样的？
用诗中的字词来回答。
学生可能回答：
“一水、数重山，江南岸，明月”。
（板书）
师：
站在瓜洲——望京口——想钟山——触景生情
产生了：
1、愉快、喜悦之情
王安石二次被拜相，他能够重返政治舞台、推行新政了。
情绪愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，数重山都不算远。
2、思念
从2个方面能够看出对故乡的思念：
（1）王安石二次被拜相，他能够重返政治舞台、推行新政了。
情绪愉快，但是又要离开故乡，所以不免又思念家乡。
此刻故乡近在咫尺，但是会越来越远的。
（2）我们能够结合白居易写《暮江吟》来理解，白居易也是触景生情，可他——离开京城长安，离开了朝庭的纷争，一路上感到十分的简单、愉快。
王安石是——赴任，虽然能够施展抱负，但前途未卜的担心，使他想早日告老还乡。
这也是人之常情：
“游子思乡，他乡苦，故乡甜”。
师：
还有那些景物使王安石思乡的？
春风、江南岸、明月
“春风又绿江南岸”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
”我的家乡太美了。
“举头望明月，低头思故乡”，看着天上的月亮，感叹月是故乡明，此时一别，不知何时才能回来，一股浓浓的思乡情油然而生。
3、忧虑、无奈
“春风又绿江南岸”的重心，是“又”字。
其实王安石在那里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上，他要表达的是“春风”尚且有情，还明白一年一度“又绿江南岸”春回江南，而诗人自己呢，却不得不在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途。
这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？
一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。
正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势，结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔，才水到渠成地直泻出来，把乡愁的抒写发挥到了极致。
对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。
今日明月送我去，他日明月“何时”送我还？
仕途险恶，吉凶难测，那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，蕴含了诗人对险恶仕途的担忧，对施行新法前途的顾虑。
诗意忧思深切，格调也十分苍凉，是如闻其声的一声喟然长叹，是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。
以下可做备用环节：
“绿”字是吹绿的意思，是形容词做动词，使动用法，用得绝传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。
因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。
绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。
或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。
或者绿能让我感到春天的勃勃生机。
或者说绿还能看出作者心里充满期望，对前途充满信心。
师：
“绿”字用得好的原因：
（第四张幻灯片）
1、反映了江南水乡早春嫩绿的色调。
2、表现了春风使大地复苏的神奇。
3、表现了绿的层次美、动态美。
六、赏——意境
这首诗是一首写景抒情诗。
诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。
色泽鲜明，以及对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。
诗人推敲文字的风范。
七、翻译：
京口”与“瓜洲”只有一江之隔，而钟山离那里也只有几重山之远。
一年一度的春风又吹绿了江南的大地，什么时候才能让我趁着明月再回来呢？
（第六张幻灯片）
八、课外拓展
选做题1、以“春风又绿江南岸”为题，按必须顺序具体介绍春天来临江南的景色。
2、如果他来到你的身边，根据你掌握的通信和交通方面的知识，你会怎样劝尉他？
排解他的乡愁？
3、继续收集有关描述思乡的诗歌。
泊船瓜洲教学设计（三）：
学习目标：
1.透过自学，大体理解诗意；
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：
重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法
教学过程：
（课前准备:
调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
）
一、设景激情：
（幻灯片1）
1.师导：
同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，此刻已经能背？
首古诗，能背几首以上的同学有？
个。
古人曾说：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.（过渡）这天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。
（幻灯片2）（板书课题）齐读诗题。
3.解题：
谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？
（注意：
泊是什么意思）。
4.介绍作者：
师问：
这首诗的作者是谁？
课前老师已经布置大家收集有关资料，此刻谁来简单介绍一下王安石？
（幻灯片3）
（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
（古诗课件：
幻灯片5）
5.同桌互读：
用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：
谁愿意来读一读这首诗？
（你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一齐来读一读。
）（幻灯片6：
多音字注音）
7.真好，谁再来读一读《泊船瓜洲》。
其他同学听，个性注意听词句的中间，她是怎样停顿的，读得是不是有节奏听清楚吗好，开始。
（教师适当讲评）
8.!
同学们，读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。
当然要读得好，务必要先理解古诗的意思、蕴含的感情。
二、合作汇报：
下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。
（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。
）
三、深究悟情
（一）学习一、二句
1.师总结过渡：
刚才同学们讨论得都很热烈，-----下面我们就一齐来仔细研读这首诗。
（幻灯片7：
诗一、二句）
2.先请一个同学读一、二句诗；
谁能用自己的话说说这两句话的意思；
想想：
京口、瓜洲、钟山在什么地方？
教师板书：
（师标画瓜洲和钟山的位置），生指出位置。
（幻灯片8、9、10）
3.提问：
王安石的故乡是？
4.看板书理解：
瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？
何以见得？
（一水）
a.“一水间”一水指？
间什么意思？
（幻灯片11）谁能用“间”组词。
（练习：
用间组词。
）
b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？
“数重山”什么意思？
（幻灯片12）表示路途近还是远？
从哪里明白？
（抠住“只”补充介绍。
）（幻灯片13）
一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。
为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？
（板书：
只隔。
）
5.感情朗读指导：
读一读，读出路程近的味道。
（“只隔”重读。
）
（二）学习三、四句：
（过渡：
诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。
在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？
）
1.请读第三、四句：
（幻灯片14）
提问：
这两句诗那句写景？
那个字写出景物特点？
“绿”什么意思？
（幻灯片15）
师导：
是啊！
春风又绿江南岸，江南多美呀！
闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？
你仿佛看到了什么？
用上“我仿佛看到……”
（生说话训练，教师激情点评）。
2.体味“绿”字。
说话训练。
师总结导：
（出示课件：
幻灯片16）是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的----？
而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是――？
（“绿”），可见诗人用字之精妙。
其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。
看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？
（激情研论）
（幻灯片17）比一比，讨论用那个字好？
（幻灯片18）指名谈看法。
王安石改字的故事，对你有什么启发？
教师小结：
是啊！
一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。
同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。
让我们一齐读读这千古名句，读。
3.诗导：
其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？
（告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？
）。
请大家读：
明月何时照我还。
幻灯片19
这句诗什么意思，那个词表现出作者的情绪什么意思？
表现出作者什么思想感情？
（板书：
何时。
）
4.（师设景读）：
诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。
想想我们就应怎样读这句诗？
此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：
诗人想着：
此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：
诗人想着：
此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：
诗人想着：
此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：
5.说说两句诗的意思。
6.说说整首诗的意思。
四、通读全诗
1.配乐朗读：
（过渡）同学们，透过刚才的学习，我们明白了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家十分急切的情绪，下面请大家一齐随着音乐有感情朗读这首诗。
（视频配乐）
此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。
（生读）
2.背诵全诗。
师：
透过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗？
（会）谁愿意背给大家听呢
3.齐背古诗：
配乐感情背诵。
五、音乐欣赏：
过渡：
古诗是中华礼貌最宝贵的财富之一。
它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。
学习古诗，在理解诗歌意思的基础上，还能够将古诗与音乐结合起来，用唱的办法来学习。
大家想试一试吗？
（课件）
六、拓展延伸
（过渡）同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。
课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。
回去大家能够按照这天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一齐来赏读。
这天的课就上到那里，谢谢大家！
板书设计:
（思乡）
《泊船瓜洲》教学反思
南靖奎洋中心小学尤细雯
在五月份全县古诗文教学比武中，我执教了第九册教材《泊船瓜洲》一课。
教学这首学生耳熟能详的诗歌，我从新课标所提出的三个维度――知识与潜力、过程与方法、情感态度和价值观上进行操作。
我确立的教学目标是：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；2、理解诗歌的资料，体会诗歌表达的情感；3、运用所学的方法感受补充作品的情感。
在实际教学过程中，我觉得收获是有的，而不足也是显而易见的。
试梳理如下，作今后教学之鉴。
一、培养学生独立学习的潜力
教学时让学生先透过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用此刻的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的词语一向是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；透过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的潜力，让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。
二、引入情境，感悟诗情
情感总是伴随着认识过程而产生，情感体验同样对认识过程起着很大作用。
在本课教学中，我透过图画示意、音乐与图片的渲染、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生感受诗人创作的情境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感。
如：
辨别京口、瓜洲、钟山方位时用简笔画的形式；讲解春风又绿江南岸，江南是什么样的时，出示江南春景图片，展现花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，让学生形象感受；教学完古诗，在学生充分理解的基础上，让学生一边欣赏情境图，一边跟唱歌曲。
三、读中求解，读中求悟：
“读中求解，读中求悟”，顾名思义，读是解与悟的方法和前提。
在教学设计上，我安排了很多的读：
一开始让学生自由读、同桌互读，讲解诗句时，又指名读、小组读、男女比赛读、全班齐读。
但仍然无法实现读中求解、求悟，只能从解悟入手促读。
貌似指导学生“如何读”以促解悟，而细想，确实有些牵强。
这也是我在古诗教学中存在的困惑：
短短数十字，学生在不解的状况下如何读？
这样的读又如何促解促悟？
能为大家展示一节课，于我来说，这是不可多得的良机。
而从授课过程来看，反映出的问题，造成这样或那样的缺憾，确实值得反思了。
在学生感情朗读的过程中，我就感慨：
农村学生的朗读潜力确实和实小学生的差距很大，连我本身都自愧不如；古诗文看是几句话，其实蕴含的资料丰富，以至于在初设计时想用画画的方法都无法施行，有些字词的挖掘也显得苍白；课外延伸-----思乡诗歌的收集也无法在课堂上交流。
泊船瓜洲教学设计（四）：
教学目标：
1．学会本课1个生字；能正确读写下列词语：
泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。
2．有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
3．理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。
教学重点：
理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
教学准备：
1．挂图、投影片或自制的多媒体课件。
2．朗读课文的录音磁带。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、板书课题；学前谈话
1、板书课题：
泊船瓜洲
王安石
同学们，一提起家乡，我们都会感到个性亲切，诗人王安石也是如此，这天我们一齐来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。
2、哪个同学愿意起来介绍一下王安石。
3、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的体会。
4、下面我们来看这首《泊船瓜洲》。
二、理解题目。
（出示全诗）
（1）“泊船”是什么意思？
（停船靠岸。
）“瓜洲”是在什么地方，（出示挂图，指名找出瓜洲所在地。
）
（2）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？
三、检查预习。
1、指名朗读。
（可多请几位学生个别读。
要求读准每个字的字音。
）
注意以下多音字的读音：
“
数重：
读chóng，不读zhòng（重量）。
还：
读huán，不读hái（还好）。
四、理解诗句意思。
1、小组合作学习
（1）先自己对照注释默读，思考，再小组互相说说每句诗的意思。
（2）小组合作画一幅简图，图上要标有京口、瓜洲、钟山。
2、讨论、交流。
小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。
“京口瓜洲一水间，两岸只隔数重山”的意思。
3、评议
你觉得哪一小组完成的质量最高。
4、教师演示
同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。
五、体会古诗思想感情
（出示挂图）
在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，此刻你就是画
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