语文第八单元.docx
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语文第八单元
教学内容
25自己的花是给别人看的
课时安排
2课时
备课日期
2016年月日
授课日期
2016年月日
教
学
目
标
知识与能力：
认识3个生字，会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
过程与方法：
有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
情感态度与价值观：
感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
教学
重点
难点
理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
板书设计
２５、自己的花是让别人看的
花团锦簇 姹紫嫣红──多么奇丽的景色！
人人为我 我为人人──多么奇特的民族！
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
第一课时
一、设疑自探
（一）课外引入
1935年至1945年，季羡林在德国就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。
四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。
（二）根据课题，提出问题
板书：
25自己的花是给别人看的。
齐读课题，看到这个课题，你想知道什么？
请提出来。
同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
请看：
出示自探提示：
读课题，质疑问难：
“自己的花是让别人看的”是什么意思？
季先生为什么要写这样一篇课文？
二、解疑合探：
1．教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板上板书。
2．解决字词类阅读障碍。
（1）读准字音
（2）认清字形。
提醒学生注意一些生字的字形
（3）理解词语：
说说通过读课文，自己新认识了哪些词语，弄明白了哪些词语的意思。
3．指名分节读课文，要求把课文读正确、读通顺。
其他学生认真倾听，及时纠错。
4．指名回答课文的主要内容，遵循学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则。
三、质疑再探：
1.现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有哪些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？
请提出来大家一起来解决。
预设问题：
围绕着花，每一个自然段写了什么？
四、运用拓展
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家！
（二）熟读课文，深入感悟。
1．熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍。
2．抄写自己喜欢的句子、段落。
教
学
反
思
教学过程
二次备课
第二课时
一、设疑自探
师：
作者季羡林老先生再次来到德国时，有着怎样的感慨？
出示重点句子“多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
”。
引导学生质疑，梳理学生的问题。
出示自探提示：
边读课文边思考：
作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？
课文是怎样具体描写的？
为什么说是“奇特的民族”？
用横线画出体现奇丽景色的句子，用波浪线画出体现民族奇特的句子，然后把画出来的句子读一读，想想从中你能体会到什么？
学生自主学习。
二、解疑合探
1．感受“奇丽的景色”
（1）教师配乐朗读第三自然段，大家闭上眼睛边听边展开想想，然后说说仿佛看到了什么？
句子一
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”
引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。
（表现“丽”）
体会景色“奇”在哪里。
（“任何”“家家户户”表现“奇”）
句子二：
“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”
从哪些地方感受到了景色的奇丽？
（花的海洋、应接不暇）
联系生活实际理解“应接不暇”的意思。
体会其中比喻句的好处。
师小结：
整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：
多么奇丽的景色！
（2）有感情的朗读
师：
是的大家已经充分感受到了这奇丽的景色。
让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。
学生练读，再指名读。
师：
某某同学读得怎么样？
我们来评一评。
2．体会“民族的奇特”
（1）“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
”
让学生谈自己的感受（奇怪、不理解）在此引导学生朗读。
（2）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
”
通过联系生活实际进行比较，理解德国民族养花的奇特。
3．理解“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”
学生默读2、3自然段，结合上下文，并联系生活实际谈谈对这句话的理解引导学生对此句进行质疑。
预设:
文中哪些地方体现了人人为我，我为人人呢？
这种境界指什么？
学生在此读文，师生共同交流探讨.（每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。
这就是一种人生境界）
三、质疑再探：
学生提出自己不理解的问题，师生共同解答。
预设：
怎样理解“变化是有的，但美丽并没有改变。
”
美丽到底指什么？
在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说——“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”（齐读）
四、拓展运用：
1．小练笔：
写一篇读后感（一百字左右）
2．推荐读书：
《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
3．师小结：
同学们，在今后的人生旅途中，只要我们牢记“人人为我，我为人人”这句话，你的人生就会像花一样美丽；当我们人人献出一份爱时，我们的社会会更加和谐，世界也会因你而更加美好！
教
学
反
思
教学内容
26威尼斯的小艇
课时安排
2课时
备课日期
2016年月日
授课日期
2016年月日
教
学
目
标
知识与能力：
学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文，背诵4～6自然段
过程与方法：
理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
感受大自然的美，提高审美情趣。
情感态度与价值观：
领会抓住事物特点写的表达方法。
教学
重点
难点
领会抓住事物特点写的表达方法。
板书设计
26威尼斯的小艇
样子独特:
长窄深翘
船夫技术高超:
操纵自如
作用大:
关系密切
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
第一课时
一、设疑自探
1.上节课我们领略了德国五彩斑斓的花和花背后德国人的一颗“人人问我，我为人人”心，这节课我们走进第26课，感受威尼斯与众不同的独特风情。
2.看到题目，你们想，课文会写些什么？
生自由发言。
师（过渡）：
威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
同学们提的这些问题就是我们这节课所要解决的问题。
3.出示自探提示：
（1）按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。
（2）再读课文，边读边想：
课文主要讲了什么？
写了哪几方面的内容？
教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上板书。
二、解疑合探
1．解决字词类阅读障碍。
（1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式，检查学生对生字新词的认读情况。
（2）说说有哪些字难记难写？
你准备怎样记住它？
（3）理解词语：
通过读课文，你理解了哪些词语的意思？
用你喜欢的词语说一句话。
（4）指名分段读课文。
2.通过读和同学们分享自己的收获。
（师随机板书：
小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途）
三、质疑再探
1.现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有哪些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？
请提出来大家一起来解决。
预设问题:
“人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。
怎样理解这句话？
四、运用拓展
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）熟读课文，深入感悟。
1．熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍。
2．抄写自己喜欢的句子、段落。
教
学
反
思
教学过程
二次备课
第二课时
一、设疑自探
学生通读课文，想一想：
课文写了威尼斯的哪些方面？
你觉得威尼斯美么？
出示自探提示：
请用不同的符号画出描写小艇和船夫的句子，用心读一读，写出自己的体会和感受。
小艇和威尼斯人的生活有什么关系？
学生自主学习。
二、解疑合探
（一）感受小艇“形之美”：
1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2．自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
3．交流指导：
“二三十英尺”大概有多少长？
为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4．威尼斯的小艇为什么要这样设计？
5．读出小艇的美。
（二）体会小艇“坐之舒”：
1．坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？
为什么？
学生自由交流感悟。
2．坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？
听到什么？
说些什么？
想些什么？
3．小结：
这真是“说不完的情趣”！
有感情地朗读。
（三）感受船夫“驾技之美”：
想象这些句子所描写的情景。
“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
”
——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？
（四）、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：
1．读第五自然段。
从这一段你感受到了什么？
2．自由想象：
人们还用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”说话。
三、质疑再探
学生再次提出问题，生生、师生共同解答
预设问题：
“威尼斯”意大利语是什么意思？
四、拓展运用
1．学生根据所学知识出题测试。
2．阅读课文后的阅读链接
3．熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
教
学
反
思
教学内容
27*与象共舞
课时安排
1课时
备课日期
2016年月日
授课日期
2016年月日
教
学
目
标
知识与能力：
认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
过程与方法：
有感情地朗读课文，了解课文大意。
情感态度与价值观：
感受泰国人与大象和谐相处的境界。
教学
重点
难点
有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
板书设计
27*与象共舞
亲密无间（或和睦相处）
人动物（象）
相互信任
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
设疑自探
激趣引入，初识泰象
1.谈话：
泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人
民的心目中是吉祥的像征。
有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
2.课件出示大象图片，学生观赏。
（二）引导设疑
1、初读课文，整体感知泰象
自由读课文，把文中的生字新词读准确。
学生说说喜欢泰国大象的理由是什么？
2．教师板书课题，学生对课题质疑。
预设：
谁与象共舞？
为什么与象共舞？
3.归纳学生提出的问题，出示自探提示：
在泰国，人与大象的关系是怎样的？
找出相关部分，多读几遍，在书旁写上自己的批注。
二、解疑合探
1.泰国人的生活已经和大象融为一体。
何以见得呢？
2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：
（1）象是泰国的国宝。
（2）象与人之间没有距离。
（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
（4）看大象跳舞是一种享受。
3.随机指导。
（1）自由朗读第二自然段。
象是泰国的国宝。
课文是怎么具体写的？
你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？
①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……
②你还知道大象能干哪些事？
在泰国，没有大象行吗？
为什么？
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练：
在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？
（2）自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？
引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：
什么才叫“抚弄”？
这个词写出了什么？
④出示大象逗女士的一段话：
找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？
出示三句话：
◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。
◇最有意思的是大象为人做按摩。
◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗？
它们之间是什么关系？
⑥有感情地朗读这一段。
三、质疑再探：
通读全文，提出自己不懂的问题。
预设问题：
透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？
泰国人有怎样的性格？
四、拓展运用：
1．学生出题互做。
2．说说自己了解的泰国象的故事。
教
学
反
思
教学内容
28*彩色的非洲
课时安排
1课时
备课日期
2016年月日
授课日期
2016年月日
教
学
目
标
知识与能力：
能有感情地朗读课文，了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。
过程与方法：
了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言。
情感态度与价值观：
丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。
教学
重点
难点
丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。
板书设计
28*彩色的非洲
植物——花的世界
动物——天然动物园
色彩斑斓
生活——服饰、住房、饮食
艺术——绘画、工艺品、音乐、舞蹈
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
前三分钟：
音乐声中以课件的形式翻阅非洲风光、非洲动物、非洲人的生活及非洲艺术的相关图片。
一、设疑自探
（一）导入新课，质疑文题
1.导语：
同学们，17世纪英国名作家汤玛斯布朗曾经写道：
“人类总是向外追寻那原本就隐藏在我们心灵深处的奥秘。
其实，我们每个人都蕴藏着非洲的原始与神秘。
”今天，就让我们走进这片神秘的土地。
2.资料交流：
通过课前的查阅资料，你对非洲有哪些了解？
3.出示课题“彩色的非洲”。
针对课题质疑。
如：
为什么说非洲是彩色的？
（二）初读课文、设疑自探
1.浏览课文，找出文中三个直接说明非洲是彩色的感叹句。
生感情读这三句子。
2.出示自探提示：
再次浏览课文，想一想：
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？
请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来。
二、解疑合探
（一）学生汇报学习成果。
互相补充评价。
交流：
植物、动物、生活、艺术。
关键句：
非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
（二）总结风情感悟。
1.学生朗读这两个感叹句：
“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！
”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
。
”
2.教师点题：
是啊！
说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！
让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！
学生再次感情朗读这两个感叹句。
三、质疑再探
学生通读全文，提出自己还不理解的问题。
预设问题：
你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗？
能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗？
四、拓展运用：
1．学生出题互做。
2.给非洲小朋友的一封信
推荐阅读：
《非洲地理杂志》、《非洲之旅》等。
教
学
反
思
教学内容
语文园地八
课时安排
5课时
备课日期
2014年月日
授课日期
2014年月日
教
学
目
标
知识与能力：
.激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。
过程与方法：
能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。
情感态度与价值观：
激发学生表达真情实感的欲望。
教学
重点
难点
让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。
板书设计
语文园地八
【劝人珍惜光阴】
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟；
少年易学老难成，一寸光阴不可轻；
一寸光阴一寸金，存金难买存光阴；
少壮不努力，老大徒伤悲。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
第一课时（口语交际）
一、设疑自探
教师引入：
每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。
作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。
有道是：
“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。
出示自探提示：
1.根据自己搜集的资料，你打算关注到什么方面的话题？
2.打算怎么讲？
二、解疑合探
明确要求：
读题目明确要求。
重点指导学生明白题目中的几点要求：
把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识
三、质疑再探
学到这里，你还有那些不明白的地方？
（预设：
你觉得怎样的话题最吸引人？
）
四、运用拓展）
1.请热点话题发言人到主席台就坐。
2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。
3.主持人宣布相关要求：
4.各位代表分别发言。
5.每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们的提问。
6.评选“最佳发言人”“最佳热点话题”，要求说出评选理由。
教
学
反
思
教学过程
二次备课
第二、三课时（习作）
一、设疑自探
（一）创设情境激情导入
同学们，在你们生活中有许多动人的故事，有许多自己喜欢的活动和游戏，有做过的各种各样有趣的事情，也看到了深深印在脑海里的美丽景色，同时还有许多悄悄话要告诉大家，今天我们畅所欲言，把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。
（二）出示自探提示：
1.你最想变成什么？
2.怎样选材？
3.如何把故事说清楚，讲明白？
打开思路畅所欲言
二、解疑合探
1.明确习作要求：
（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？
（2）教师补充：
2.回顾写作方法
（1）教师引导学生回忆课文的写作方法：
一篇文章要写得好，还需要有好的方法。
在本学期学过的课文中，有哪篇文章你最喜欢，作者是采用什么样的方法表达的？
指导学生尽量从以下几方面思考：
写人：
特点鲜明、事例典型，内容具体，有真情实感；
写事：
选材新颖、条理清晰，过程具体，融入感受；
写景、状物：
抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。
（2）学生互相交流学习到的表达方法。
（从写人、写事、写景状物等方面交流方法。
）
（3）谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。
三、质疑再探
学到这里，你还有那些不明白的地方？
（预设：
怎样写作文开头，才能一下子抓住读者？
）
四、运用拓展
1.快速习作，教师巡视
2.抽不同层次的学生朗读自己的习作，可全篇，可片断。
3.师生共同评议：
欣赏的地方或建议。
4.自改习作。
5.同桌交流、互评。
6.自己再修改，并认真誊写。
教
学
反
思
教学过程
二次备课
第四课时（交流平台）
一、异域风情展示会
1.遐想回味
同学们在本组课文中我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，同学们一定难以忘怀，同时也一定很想把它们说出来与大家共享。
现在请同学们认真回忆回忆，在记忆的长河中，异国、异地的风情，给你留下了哪些深刻的印象。
2.异域风情交流
（1）小组交流：
请喜欢外国风情的同学自由组合为一组，钟情于国内风情的同学自由组合为一组，如果有对少数民族歌舞特别感兴趣的同学还可以另外组合在一起，可以说一说，也可以唱一唱，还可以跳一跳。
（2）班级交流：
夸一夸我眼中的异域风情；唱一唱我心中的异域歌曲；跳一跳我喜爱的异域舞蹈。
二、阅读收获交流会
1.同学们是否发现，作者在描写异国风情时，用上了许多不同的表达方法，比如作者写威尼斯的小艇时，作者紧扣小艇，介绍了人们的生活与小艇息息相关，人和小艇奏成了一曲美妙的生活乐章。
同学们在本单元阅读中一定还发现了许多巧妙的写法，有许多你们喜欢的方式，今天我们就来交流一下本单元和本学期的学习收获，开一个阅读收获茶话会。
2.老师出示第七单元课文片断：
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗子都连在一起，汇成了一个花的海洋。
让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
”同学们认真读读这段话，想想从这段话中，你可以尝到哪些表达方法？
（引导学生欣赏这段话中作者把花的美和人的心灵美紧紧结合在一起，通过种花这件事来表现人物崇高的思想境界这一写法。
）
3.小组交流收获。
（1）读读品品：
学生回忆本单元课文内容，找出自己最受感动或最喜欢的精彩片断或篇章进行品读，看看作者运用什么方法写得如此动人。
（2）畅谈本单元的学习收获。
4.全班交流学习收获。
每组选派一至两位代表上台发言，其他同学补充。
教
学
反
思
教学过程
二次备课
第五课时（日积月累和趣味语文）
一、日积月累
1.导入：
同学们，“读书破万卷，下笔如有神。
”“知识是取之不尽的源泉，用之不竭的财富。
”“知识是有学问的人的第二个太阳。
”这些脍炙人口格言名句，曾经鼓励了多少人去拼搏进取，发愤努力，成就了多少名人志士。
今天，我们又要学习一组中外名人的一组格言警句。
这些句子会告诉我们如何树立理想，如何看待生活、事业，如何快乐地面对烦恼，让我们一起来读读这些名言警句吧！
2.学生一边默读名言警句，一边思考含义。
3.同桌交流读后的感想。
4.班级交流，讨论。
5.课外拓展：
共同交流平时积累的格言，或名言警句。
6.抄录自己喜欢的名言警句。
二、趣味语文
1.趣味导入：
语言奥妙无穷，趣味横生。
有一家钟表厂，为了说明自己的产品质量很好，打基础出了这么一条广告：
“本公司在世界各地的维修人员闲得无聊”。
在我们的生活中也随处可见各种各样幽趣味的语言。
2.学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》，理解含义。
3.交流读后的感受，说说读完后想到了什么。
4.拓展积累：
在你的学习和生活中，你还看到了那些趣味语文？
5.激发学生自己编一两广告语，师生共同评议。
教
学
反
思
升级会员 