问题提出现代职业教育发展综述.docx

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问题提出现代职业教育发展综述

一、问题的提出

（一）问题的提出与研究意义

高职教育兼有职业教育和高等教育的双重属性，承担着培养高级技术人才的重要历史使命。

经过近十年的发展，我国高职教育不论是规模还是在校学生人数，都基本占了高等教育的半壁江山，为高等教育大众化以及教育公平的实现作出了巨大的贡献。

二十一世纪，是信息科技高度发达的时代，世界各国都抓住“人才兴国”这个制高点，而教育是其中的关键，并且职业教育是国家教育中的重要组成部分，对国家经济发展起着非常重要的作用。

从西方发达国家发展的历史看，一个国家经济发展速度及水平，与一个国家的职业教育水平是成正相关的。

为了使职业教育更好为我国经济建设服务，党中央站在时代的高度，提出了要大力发展职业教育，国务院以及地方各级政府也都采取了有效措施，大力引导和支持职业教育的发展，这给高职的进一步发展提供了良好的平台。

但是，职业教育特别是高职教育在我国发展的历史不长，符合国情的职业教育理论极其不完备。

高职教育在我国发展大概十余年时间，大部分高职院校是经过原中专学校升格、合并而来的，少数高职院校是由原来专科学校转制而来或者新建的。

由于我国没有高职办学经历，也没有充分的理论准备，所以这些刚成立的职业院校在办学理念、办学模式、学生培养、教育教学等方面仍沿用原来的思想、理论及方法，致使培养的人才不符合社会的需要，这完全有悖于职业教育发展的内在规律和举办高职院校的初衷，因此对高职教育理论的探索以及对已有理论的有效运用已迫在眉睫。

由此可见，我国高职教育如何发挥特色，如何为我国经济建设服务，还有许多相关理论问题需要研究。

职业素养培养作为一种职业教育理念和培养模式，符合职业教育的发展规律，符合时代潮流，具有很强的前瞻性和理论价值，并且在国外取得了很好的实践效果。

提高当代高职教学生的职业素养是当代高职教育的一个重要课题。

对这一课题的研究，有助于探讨新的时代背景下高职学生素养培养的规律性，提高高职教育的理论研究；有助于提高人们对高职学生教育工作的认识，从而更好地开展新时期高职学生的职业素养教育工作；有助于我们认清当前高职学生职业素养教育面临的新情况、新问题，从而提出有针对性的措施，更有效的开展高职学生教育工作，使高职学生成为社会主义现代化事业的合格建设者和接班人。

（二）文献综述

何建华（2005）认为加强“两课”教学、加强专业教学、开展党团组织活动、鼓励学生参与社会实践活动是提升学生职业素养的重要途径。

姜安心（2007）认为高职院校要树立全员全程全方位的职业理想教育观念，将职业理想教育与思想政治理论课教学相结合、与励志教育相结合、与校园文化建设相结合、与专业教学相结合、与学生社会实践活动相结合。

张彦韶（2009）提出通过职业生涯规划培养职业素养、“两课”教学培养职业素养、技能训练和职业资格考试培养职业素养、社会实践和第二课堂活动培养职业素养、就业创业教育培养职业素养。

杨明刚（2010）提出要建立高职院学生职业素养培育的课程体系和考评机制、构建有益于高职院学生职业素养提升的育人方式、打造善于培育高职院学生职业素养的师资队伍、营造良好的职业素养校园文化氛围。

叶菊珍（2010）指出营造重视高职院校大学生职业素养的社会氛围、专业教学是培养高职生职业素养的根本途径。

高职院校要主动培育具有企业文化特质的校园文化，进一步加强职业生涯规划，出台提升学生职业素质的鼓励性支持政策。

此外，陈月婷（2008）、孙志方（2OLO）、靳慧（2010）等都提出在专业教学中实施职业素养教育并结合专业开发、职业素养教育课程，完善学生职业素养的评价机制等

丁宁，焦莹莹（2011），职业素养的高低已经成为新时期评价一名高职生综合素质的标准之一。

当前，由于高职生自身的层次局限，教育结构的束缚以及社会中负面效应的驱使，使得高职院校和高职生自身对技术实力存在认识上的片面性，缺乏职业规范的培养，忽视了职业精神的塑遣。

为改善这一现状，需要政府提供良好的外部环境，需要校企加强合作，提升高职院校关于职业素养塑遗的软实力，给高职生输入健康的职业素养培养意识，实现高职生、学校和企业的良性发展。

王雅琴（2012），认为建立以就业为导向的高职院校职业素养和职业能力教育体系，既是为学校培养了创新型技术人才，也有助于建立和巩固校企合作关系。

作者认为，高职学生职业素养和职业能力教育实施的新进路为以下三个方面：

一、营造重视高职院校大学生职业素养和职业能力的社会氛围。

二、专业教学是培养高职生职业素养和职业能力的根本途径。

三、培育具有企业文化特质的校园文化。

戚洪娜（2011），随着社会的发展，现代企业对员工的职业道德和职业素养提出了更高的要求。

高职院校在人才培养上应坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务。

应从学生的现状与特点出发，从学校、教师和人才培养模式等方面探讨适合高职院校学生职业素养养成的方式与途径。

杨忠生（2010），当前，波及全球的金融危机已经影响到了整个社会的就业形势，作为高技能型人才的培养目标，如何提高高职院校学生职业素养，从而提升其就业优势，已经成为社会关注的一个热点问题。

作者着重从三方面对当前高职学生的职业素养教育提出针对性建议：

一、加强政府宏观调控，为高职院校学生职业素养教育提供有利外部条件；二、构建高职院校职业素养教育的完整体系，为切实提高学生职业素养提供制度保障；三、引导高职学生增强职业素养意识，重视社会实践，为顺利就业奠定良好基础。

以期更有效地提高高职学生的职业素养，达到提升他们的职业竞争力的目的。

（三）基本理论、依据

2005年10月28日，国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发（2005）35号），决定中明确提出了我国在未来的五年（2006-2010）里“要大力发展职业教育，扩大职业教育招生规模"。

这不仅指出了我国发展职业教育的重要性和紧迫性，而且给职业教育提出了新的要求和历史使命。

高等职业教育指在高等教育阶段所进行的职业教育，是我国职业教育的重要组成部分，肩负着培养中、高级技术应用型人才的艰巨任务。

目前，随着我国经济和社会的发展，对技能型专业技术人才的需求不断增加，高等职业教育呈现快速发展趋势。

综观高等职业教育的发展，无论是在办学规模、办学质量、办学条件方面，还是在人才培养模式和学校管理方面都取得了很大的进步，但是在其发展过程中也出现了诸多严峻问题，

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》描绘了未来十年教育改革发展的蓝图，明确提出到2o20年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。

这个体系要具备适应外部需要的性质，又要具备与普通教育、继续教育沟通的性质，还要具有内部衔接的性质，是迄今为止立意最为高远、指向性与目标性最为清晰的职业教育战略目标。

实现这一目标，职业教育尚有诸多问题需要逐一破解，其中，更新人才培养观念、创新人才培养模式应是当务之急。

二、现代职业发展综述

（一）现代职业教育内涵

现代职业教育的规定性与现代社会、现代职业、现代人的内涵共生和交织，表现为职业教育既要准确地反映和适应现代社会和现代职业对人的要求。

又要为现代人的终身学习和可持续发展提供思想上和制度上的保证。

因此，现代教育的现代性内涵应当从以下几个方面理解。

1、教育发展和改革的根本动力：

适应劳动力市场的需求

适应现代社会劳动力市场需求的职业教育，其结构体系应该是纵向贯通、横向兼顾、多层次交叉的动态结构。

总体而言，既要以普通教育为基础并与之相融合，又要有独立完善的体系脉络；既要有职前教育，又要有专业化的职业教育；既要有正规的长期职业教育，又要有适应经济发展要求的非正规中、短期职业培训；既要有以学校为本的职业教育，又要有与工商业密切合作的职业教育；在保障制度和评价体系上，既要有国家政策上的倾向与提倡，又要不断地、适时地进行职业教育立法；要建立完善的职业资格证书制度和市场准人制度，加强和完善职业教育的评价体系。

2、现代职业教育的培养目标：

从工作定向的单一技术培训到塑造全面发展的职业人

以往职业教育所具有的强烈的工具主义色彩。

只能过分地凸显职业教育所具备的筛选与分配功能，而使其多多少少地丧失了本质功能----杜威曾指出：

“就是有一种危险，把职业教育在理论和实践方面解释为工艺教育，作为获得将来专门职业的技术效率的手段。

”当代职业教育新理念也开始反省，指出“现代的观念理所当然地认为．职业教育项目不能准确地对应某个特定工作进行设计。

劳动力市场动态的和变化着的需求对思维能力越来越多地替代体力技能提出了要求，因此，职业教育计划应该人文化和宽基础化，以提高适应性，拓宽就业机会，提高教育和职业的能动性”。

因此，我们认为现代职业教育必须遵循“育人”而非“制器”的原则，使学科教育与职业教育相通相融，共同建构具有一定人文精神和学术修养的专门化职业人才。

3、现代职业教育的课程和教学模式：

实现学术内容与职业技术的有机整合

现代职业人正逐渐倾向于成为知识的创造者与操作者。

基于此，职业教育不应只训练受教育者专门从事某一职业所需的技能，而应当较多地注意培养其能够适应多种职业的能力，这不仅是为了实现学

生全面发展的目的，更重要的是单一化的职业人已不能很好地适应现代职业的要求，因为现代职业中知识不断掌握、转换和创新的特征要求从业者必须具备多种不同的技术，并能够综合运用，随时转换。

4、现代职业教育必须理论与实践并重

教育包括职业教育必须为我国经济建设服务，必须与生产劳动相结合。

整个教育事业应与同民经济发展的要求相适应，在教育与生产劳动相结合的内容和方法上应不断有新的发展。

现代职业教育承担着传播和创造知识技能的职责，这种内在要求，必须将理论和实践结合，实现经世致用的目标。

因此，现代职业教育必须将专业学科理论和一线社会化生产紧密结合，不断解决生产中出现的新问题，推进育人过程中专业理论和实践能力共同发展。

因此，必须在教育过程中坚持理论与实践并重，必须在现代职业教育中突出“实践”，促进学生专业理论和专业技能均衡发展，促进现实生产力转化效率的最大化。

（二）现代职业教育发展特征

从世界范围内职业教育发展的历史以及发达国家和地区职业教育的发展现状来看，现代职业教育的基本特征有以下几个方面：

1、基础性

基础性是指职业教育在推动现代经济社会发展中具有基础性的地位和作用。

教育是整个经济社会发展的基础。

经济社会的现代化发展必须依靠教育提供知识和人才支撑，教育必须为经济社会的现代化发展服务。

在现代经济社会发展中，职业教育作为教育体系中与社会生产联系最为紧密的组成部分，对经济和社会发展具有基础性的重要作用。

在现代社会化大生产中，社会分工的精细化，使得各个行业、各种职业的社会生产劳动更加精确，需要类别和层次更加精细的职业教育培养相应行业和职业的劳动者。

在社会生产中，每位劳动者不一定接受高等教育，但必须接受相应的职业教育。

另一方面，即使是接受高等教育的劳动者在从事与专业相关性较低的职业之前，也必须接受相应的职业教育。

2、终身性

终身性是指现代职业教育作为终身教育的重要组成部分，满足人的一生的学习需要。

教育满足终身学习社会需求的基础和重要组成部分是现代职业教育的发展。

从终身教育到终身学习的本质变迁中，也可以说明职业教育是人终身学习的重要组成部分。

因为，学习化社会的基础和核心是社会生产知识与文化、技术与技能的学习。

学习化社会组织的基础和核心是与社会生产相结合的学习，是适合个体发展的职业教育。

职业教育的终身性一方面表现为提升职业教育的重心，例如，把中等层次的职业教育提升至高等教育中的专科、本科和研究生层次。

并且，职业教育与普通教育的学历年限等值对应。

另一方面表现为职业教育与普通教育的相互贯通。

例如，中等职业教育与高等职业教育衔接。

又如，中等职业教育与普通高等教育衔接等。

这些做法的目的是构建完备的教育体系，为不同家庭、不同社会背景、不同教育基础和不同能力发展倾向的受教育者提供多层次、多样化的受教育机会。

这也是学习化社会和终身学习时代教育发展的重要保证。

3、创新性

创新性是指现代职业教育的发展，不断突破传统教育方式的束缚并体现现代教育发展的客观规律。

现代职业教育与脱离社会生产和社会实践的传统教育相比，根本区别是面向社会生产实践，同解决社会生产与生活的实际问题越来越紧密地结合在一起，不断拓展教育服务的功能，体现出教育同社会生产劳动、社会实践相结合的本质特征。

除了突破传统教育的束缚，促进整个教育的革命性发展之外，现代职业教育的创新特征还表现为在创新发展中适应大工业生产的需求，不断科学化、标准化、规范化，按照教育自身的发展规律，建立并不

断完善职业教育体系。

4、社会性

社会性是指职业教育与经济社会发展联系最为直接和最为密切，它反映了社会对人才的需求，构筑了社会和学生之间的桥梁。

职业教育和社会需求的密切关系主要体现在：

各种各样的职业学校通过向社会输送高技能、高素质的毕业生，从而推动社会生产力和社会经济的发展；反过来，社会生产力提高和经济的快速发展，又决定着职业学校的发展规模、专业设置、教学内容和方法以及手段等。

职业教育的这种社会性的特点决定了职业教育办学要适应社会，并且随着社会的发展而不断创新和发展．

（三）现代职业教育对高职院校学生的发展要求

随着社会主义市场经济的建立和发展，我国经济建设发生了深刻的变化，产业结构调整、增长方式转变、产品升级换代、生产经营管理水平提高，以及大批以高新技术为支撑的先进设施、设备和仪器被引进和应用。

这些变化带来了职业结构、劳动力结构的改变。

我国高职教育顺应时代发展应运而生。

高等职业教育是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业基本理论和专门知识，具有从事专业实际工作的综合职业能力的高等技术应用型人才。

结合当前职业教育实际,高职教育培养的人才规格与普通高等学校培养的人才有所不同。

在人才类型上，是技术型、实用型人才，能把设计和方案“物化”，把思想“转化”为产品、商品和财富，既懂理论又能将理论运用于指导实践，是理论与实践之间的“桥梁式”人才；知识机构上，具有较广的知识面和丰富的现代科技知识，不求理论知识的系统性和完整性，以够用为度；职业能力上，具有熟练运用职业岗位主要工具的技能和较强的专业能力、方法能力、社会能力和综合职业能力；智力能力上，能胜任科技含量较高的工作，具备良好的智力素质；职业岗位上，专业性明确，面向生产、建设、服务、管理第一线。

因此，高等职业教育培养的是动手能力强、理论知识较扎实的获得高等职业学历证书的技术型、应用型的高层次职业人才。