春部编版四年级语文下册 第一单元口语交际转述教案设计.docx

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春部编版四年级语文下册第一单元口语交际转述教案设计

口语交际：

“转述”教案设计

教材分析

本次口语交际的话题是“转述”，是让学生转述一些事情，通过听与说双向互动的过程，达到口语交际的教学目标。

本课教材由两部分组成：

第一部分围绕“通知”，提供两幅情境图和相关提示语，要求把事情转述给别人；第二部分是说明性的文字和一个小链接，提示了转述的要求和注意点。

交流中，教师要创设情景，进行多种方式的口语交际，充分挖掘现实生活中的语言资源，同时又服务于生活。

教学目标

1．能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，弄清要点，确保转述的时候，不遗漏主要信息。

2．转述的过程中，注意人称的转换。

3．在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。

课前准备

教师准备：

制作课件，准备小奖品。

学生准备：

回忆自己的一次转述经历。

课时安排

1课时。

教学过程

一、游戏导入，走进交际话题

师：

同学们，我们先来玩一个游戏轻松一下吧！

这个游戏的名字叫“悄悄告诉你”。

我请一组同学来参加。

这组同学排成一个长队，然后我只把话说给第一个同学听，接着一个一个往后传，注意传话的时候只能小声地说一次，不能让其他人听见。

（传话内容：

因为语文老师临时有事，本周五的语文课和下周二的美术课对调一下。

）

师：

（请出最后一个同学）请你大声地告诉大家，你听到了什么？

师：

同学们，想知道我告诉他（指着第一个同学）的是什么话吗？

生：

想。

师：

幸亏只是个游戏，不然可闹笑话了。

师：

同学们，刚才游戏中把话转告给别人，可以叫传话，也可以叫转述。

今天，咱们就一起来学习转述。

师：

从刚才的游戏中，我们知道转述应注意什么呢？

生1：

转述的内容要听清楚。

生2：

转述时要把话说清楚，说明白。

生3：

转述时要注意人称变化。

师：

的确如此，转述首先要听清楚，然后才能说明白。

说的时候，还要注意人称的变化！

设计意图：

设计游戏，激发学生口语交际的兴趣，初步体验转述的形式，制造一个良好的开端。

二、简单转述，弄清转述要点

师：

现在，老师这儿有几句话，咱们就先来练一练。

[课件出示：

（1）今天下午，四年级在操场举行跳绳比赛。

（2）明天下午，班级举行树叶贴画比赛。

（3）明天的美术课，请同学带来彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。

]

师：

选择你感兴趣的内容，和你的组员练习转述。

然后，每一个小组派出一个代表，上台展示，我们来评比一下。

生1：

今天下午，四年级要在操场举行跳绳比赛。

生2：

明天下午，我们班要举行树叶贴画比赛。

生3：

明天的美术课，请大家带好彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。

师：

谁来说说看，这三位小朋友转述得怎么样？

生1：

他们转述的时候，都很有礼貌，搞清楚了转述的对象。

生2：

他们转述的时候，没有遗漏重要的信息，把转述的内容都说清楚了。

生3：

我觉得他们转述的时候，口齿很清晰，声音也很响亮，我们听得很清楚。

师：

是啊！

这三位同学表现得真棒！

在转述的时候，我们要弄清楚转述内容的要点，转述的时候，不要遗漏了重要的信息。

另外，我们还要注意人称的转换。

进行转述的时候，要声音响亮，口齿清晰，仪态大方。

设计意图：

通过简单的转述练习，让学生了解转述的要点，为接下去转述复杂内容做好铺垫。

三、学习通知，尝试转述表演

师：

同学们，看，下面这两个通知。

（出示通知内容，即课本11页通知的内容）

师：

看清楚了吗？

说说这两个通知的主要内容是什么。

生1：

第一个通知告诉我们更换借阅卡的具体要求。

生2：

第二个通知告诉我们明天参观博物馆的时间、地点……

生3：

第二个通知需要我转述给小丽。

师：

转述前先要弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。

师：

同学们，想一想，这两个通知要分别转述给谁呢？

生：

要转述给小军和小丽。

师：

是的，我们转述时要注意弄清要点，不要遗漏信息，注意人称的转换。

师：

下面，请同学们分组进行练习，（小组活动）

出示小组活动提示：

1．各小组任选一则通知进行转述练习。

2．分清角色：

小丽、小军、转述者。

师：

哪一组，先来试着表演？

（汇报交流）

师：

你们觉得他们转述清楚了吗？

生：

很清楚，能将老师的话清楚地转告小丽。

师：

你们真棒！

设计意图：

通过分析通知，提取主要信息，弄清人称变化，使转述有的放矢。

分组活动练习，呈现转述情境，语言环境显得真实、有效。

四、创设情境，解决实际问题

师：

转述的作用可真大呀！

多亏了你们，小军和小丽才能及时地、完全地了解了通知内容。

在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。

同学们，想一想：

你们曾经遇到过什么情况呢？

师：

老师也曾遇到过需要我转述的情况。

有一次，学校要求老师们开会，把通知告诉了我，让我去通知办公室里的其他老师。

可是通知的内容太多了，我一下子没记住，造成了不小的麻烦。

你们帮我想一想，当转述的内容很多记不住时，该怎么办？

生：

可以拿笔记下一些重要的信息，转述的时候就不容易漏掉了。

……

师：

看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试。

请一位同学当孩子，一位同学当妈妈。

孩子接一下老师的电话，并把电话的内容转述给妈妈。

下面我们开始表演。

师：

喂，是小红同学吗？

孩子：

是的，老师好。

师：

下个星期一早晨，轮到你妈妈做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。

孩子：

好的，老师。

孩子：

妈妈。

刚才老师打电话来找你。

妈妈：

找我有什么事？

孩子：

下个星期一早晨，轮到你做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。

妈妈：

好的。

师：

同学们，你们觉得她的转述怎么样？

生1：

我觉得她说得非常清楚，把老师的话都转述清楚了。

生2：

她能弄清要点，没有遗漏主要信息。

五、总结方法，延伸转述内容

师：

今天你学会了什么？

生：

转述。

师：

转述时要注意些什么？

生：

弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。

注意人称的转换。

师：

同学们，这节课你们表现得真棒，你们是最优秀的学生，作为你们的老师，我感到非常欣慰。

师：

课后，同学们可以把我的表扬转述给你的家长。

设计意图：

通过创设电话情境，再现了生活中常见的情景，使转述练习更贴近生活，使学生的语言得到最有效的锻炼。

教学反思

《语文课程标准》有关口语交际的总目标是：

“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”鉴于此，在这节课中及时有效地创设交际情境，激发学生兴趣，让学生想说、乐说。

在表演中把转述的内容说清楚，体现了生生、师生互动，实现本节课教学目标。

在教学中，先利用游戏“说悄悄话”创设情境，激发学生兴趣。

在游戏中出现的问题正是转述出错了，所以教师揭题，讲解什么是转述，以及转述别人的话时需要注意的地方。

接着练习转述。

最后联系生活实际，练习转述。

一、体现情境性

练习转述环节，利用课件出示文本内容，让小组成员之间练习，然后老师扮演，师生之间、生生之间表演练习转述。

创设情景让孩子表演，孩子们觉得非常有趣，乐于参与到实践活动中。

二、体现互动性

口语交际课堂，一定要注重师生互动、生生互动，在活动的过程中让孩子们模拟生活场景，学习使用语言。

教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。

在课堂的最后，老师的表扬也成为学生练习转述的材料。

三、体验形式的多样性

在导入新课环节，传话游戏能快速吸引孩子的注意力，调动了孩子学习的积极性，孩子们从活动中认识到了只有正确转述才能取得游戏的成功。

从游戏中孩子们总结出了“学会转述”的要求。

在交际活动中，我们要注重培养孩子们倾听、表达与交流的能力，让孩子们学会使用文明用语进行沟通。

四、体现评价的重要性

需要指出的是，口语交际课具有时效性，所以在课堂上，教师根据孩子的回答及课堂表现给以准确、及时的评价，并且注重引导孩子互相评价。

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我的老师

我最喜欢教我英语的王老师,因为她最能理解我们的心情。

记得五年级时有个转学来的陈晖同学,他对学英语毫无兴趣,很怕上英语课,连26个英语字母都认不出。

王老师很理解他的心情和学英语的难处,就着重辅导陈晖,并用一些形象的图片、例子来增强陈晖对单词和语法的记忆。

每当陈晖掌握一种语法或一个单词,甚至一个字母,王老师就会当众表扬他。

陈晖学英语的积极性大大提高了。

‖

王老师不但理解我们,还善于引导我们。

那是在一节自习课上,她拿着试卷给我们评讲。

正讲得起劲的时候,忽然,从操场上传来“嗡嗡嗡”的马达声。

怎么回事?

同学们都忍不住伸长了脖子向外观看。

原来,是自然课老师在做飞机模型试航。

同学们都希望去阳台上看一看。

顿时,教室里轻轻骚动起来。

王老师见我们不再认真听讲了,她先是一愣,露出疑惑的神情。

当王老师转头看到自然老师在做飞机模型试航,回头又看到我们那充满期待的眼神时,才恍然大悟。

她果断地一挥手,说:

“到外面去看看吧!

”同学们都高兴地欢呼起来。

回到教室,同学们一时还安静不下来。

王老师就微笑着说:

“你们很喜欢飞机吧!

可要知道现在国外航天事业比我国强得多,这就要求我们学习更多的知识,而外语是学习研究国外先进技术的必要工具。

”这时,教室里显得格外安静,大家又继续认真地听王老师评讲试卷了。

‖

这样的老师怎能不叫人喜欢呢?