八年级下第一单元复习.docx
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八年级下第一单元复习
八年级下册第一单元复习
《藤野先生》
1．朗读
绯红fēi宛如wǎn驿站yì解剖pōu油光可鉴jiàn毫不介意
落第畸形jī不逊xùn匿名nì杳无消息yǎo美其名曰
诘责jié凄然qī教诲huì瞥见piē抑扬顿挫cuò深恶痛疾wù
2、解释加点的字。
油光可鉴（）好意难却（）
杳无消息（）深恶痛疾（）
毫不介意（）出言不逊（）
绯ē红：
鲜红。
会馆：
旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
流言：
流传的毫无根据的坏话。
瞥ī见：
很快地看一下。
畸ī形：
不正常的形状。
遗民：
．留下的在国外的人；．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；．大乱后遗留下来的
人民。
不逊ù：
不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
美其名曰：
把不美的事物美化它的名字叫。
．文章变换的地点有三个：
“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。
．全文共有段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。
可分成三个部分：
第一部分第段：
写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分第段：
这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分第段：
写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
二．阅读第一部分，思考回答作者用怎样的笔法写在东京见到什么？
闻到什么？
流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生成群结队地赏樱花，闻到了中国留学生吵闹响得震天，污浊，油光可鉴，表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京到别的地方去看看埋下伏笔。
．提问东京也无非这样。
无非的意思是什么？
表现出作者一种什么情绪？
无非，只不过。
表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望情绪。
．提问：
油光可鉴一词中鉴的本义是什么？
词性发生了什么变化？
在这里是什么意思？
鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。
．提问：
论一论下几句运用的修辞方法。
（）上野的樱花烂慢的时节，望去确也绯红的云。
（）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
（）实在标致极了。
（）比较（）夸张、比喻（）反
语
．提问：
形成一座富士山。
这个比喻：
本体是什么？
喻体是什么？
这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？
揭示了他们什么心理和政治向？
本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成，抓住特征是：
头上盘着辫子，揭示心理是既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑，揭示这些人的政治倾向是：
效忠满清王朝。
．读一读文章，想一想文章按时间的推移和空间位置的转换作者写了哪些地点？
叙
事线索是什么？
感情线索又是什么？
讨论、明确：
在东京在仙台离开仙台之后。
叙事线索是作者与藤野先生相融，相交，相知，相别的经过。
感情线索是作者对祖国、对民族的爱。
三．
学生口头回答：
本文写了有关藤野先生的哪些事？
这些事分别表现了藤野先生什么样的思想
品质？
1.（第6－10自然段）写藤野先生的外貌，说明藤野先生的生活俭朴，反映他工作认真、全身心投入治学。
2.（第11－19自然段）写藤野先生检查并订正“我”所抄的讲义，表现藤野先生对教学工作极其认真负责和对作者的关心。
3.（第21－22自然段）写藤野先生因“我”敢于学习解剖尸体而很高兴，表现他对作者的热情诚恳和关心。
4.（第23自然段）写藤野先生想知道中国
女人裹脚使足
骨变形的详细情形，表现藤野先生注重调查，治学严谨的科学态度。
5.（第24－28自然段）写“考试事件”，一方
面讽刺了日本的所谓“爱国青年”，同时也
表现了藤野先生和一些日本学生是主持公道的。
6.（第32－34自然段）写藤野先生听“我”说不学医了，要改学生物学时的表情，表现藤野先生尊重学生的品质和待人憨厚的性格。
7.（第35自然段）写藤野先生临别前夕送相片并题词“惜别”，表现藤野先生对作者的真挚情谊。
四对于这些清国留学生，“我”是持什么态度哪些词语表明了“我”的态度从“我”的态度，可以看出作者的什么思想
明确：
在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的
清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。
而“东京也无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
．提问：
在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么
明确：
“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志土客死的地方。
这两处作者牢记不忘，表现了爱国的思想感情。
．提问：
作者到仙台后，受到了哪些优待请体会一下：
作者对这种种优待有什么感受
明确：
不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心
．学生迅速默读全文，思考：
这篇散文是以什么顺序记叙的又是以什么作为中心记叙的以什么为线索来记叙的
明确：
文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。
联系上下文，说说下列词语中加点的副词对表达意思的作用。
1.东京也无非是这样。
2.实在标致极了。
3.大概是物以希为贵罢。
4.……居然睡安稳了。
5.他们也何尝不酒醉似的喝采。
6.似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
1.“无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。
2.“实在”表示“的确”的意思
，“标致”在这里是反语，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。
3.“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气，这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因。
4.“居然”表示出乎意料，想不到。
前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。
“居然”一词加强了
整个句子的幽默感。
5.“何尝”与“
不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
6.“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。
这就强烈地表现了作者对藤野先生的怀念。
附：
板书设计
本文结构层次：
第一部分：
在东京
第二部分：
在仙台
第三部分：
离开仙台后
添改讲义——认真负责治学严谨
纠正解剖图——严格要求热情诚恳，教学认真
关心实习——正直热诚没有狭隘的民族偏见
了解裹脚——求实精神能以公正心来对待弱国学生，而且给以极大的惯性和帮助
本文记叙线索：
“我”与藤野先生的交往（明线）
“我”的爱国感情的变化
（一）课内语段阅读：
①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：
也无怪他们疑惑。
②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
③第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
④但偏有中国人夹在里边：
给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
⑤“万岁！
”他们都拍掌欢呼起来。
⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！
⑧但在那时那地，我的意见却变化了。
5．本段文字出自，本文选自，作者
6．第①句运用的表达方式是，表达了“我”的思想感情。
7．第⑤句中的“他们”指代的是
8．第⑥句中的“这一声”指的是。
“特别听得刺耳”的原因是
9．第⑦句中划线句子运用了的修辞手法，表现了闲看者的精神状态。
10．结尾一句“我的意见却变化了”具体指的，表现了作者强烈的
精神。
5．《藤野先生》《朝花夕拾》鲁迅
6.议论愤慨
7.具有狭隘民族偏见和军国主义思想的日本青年学生。
8.万岁作者思想受到极大震动，民族自尊心受到严重伤害。
9.反问麻木
10．弃医学文爱国主义
1、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：
（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
[ ]
A．比喻 借代 夸张 B．比喻 夸张
反语
C．夸张 反语 拟人 D．反语 比喻 对比
2、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是[ ]
A．藤野先生的
高贵品质。
B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。
C．鲁迅与藤野先生交往的过程。
D．“我”到日本后的所见所闻所感。
3、为下边各题选择正确答案。
（一）《藤野先生》的体裁是 （）。
A抒情散文B叙事散文C说理
散文D散文诗
4叙事散文和短篇小说最主要的区别是（）
A小说篇幅长而散文篇幅短。
B小说故事性比散文强。
C散文形散而神不散，在创作方法上比小说有更多的自由。
D散文的内容是真实的，而小说的人物和故事情节一般是虚构的。
5.《藤野先生》的主题是 （）
A赞扬日本教师藤野先生
优秀的品质、崇高的精神和伟大的人格。
B表现作者献身祖国人民、不畏艰苦不断探求救国救民真理的革命精神。
C既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
2《我的母亲》教学设计
注音
野蛮（mán）责罚（zéfá）管束（shù）绰号（chuò）气量（liàng）宽恕（shù）遂（suì）掷（zhì）抽屉（tì）嬉戏（xī）笙（shēng）庶（shù）翳（yì）糜（mén）文绉绉（zhōu）
作家作品
胡适（189l-1962），原名胡洪骅（xīng），字适之。
笔名有天风、藏晖、铁儿等。
安徽绩溪人。
幼年在私塾学习。
14岁到上海求学。
1910年赴美留学。
初学农学，后攻读哲学、文学。
1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。
同年7月回国。
曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。
他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。
主要著作有：
《胡适文存》、《中国哲学史大纲》、《白话文学史》、《戴东原的哲学》等。
中心意思
作者叙述了自己童年至少年时代如何在母亲的
严格要求和深情
关爱下成长的几件事，叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。
写作特点
语言质朴、真切，毫无夸饰之辞，结构自然流畅，充分显示了自传的语体特点。
【重点句子分析】
（1）“我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。
”中的“野蛮”并无贬意，“野蛮的孩子”主要是指那些身体强健、敢于淘气、能在游戏中冒险的孩子。
（2）课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，为什么?
文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写出了童年的爱好、快乐，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。
在作者的童年生活
中，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，而且影响巨大。
所以，前三段不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
（3）本文极少有直接抒情的句子，可在阅读本文时，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染，那么，作者的情感是如何体现的？
①文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。
如，有些语句就饱含感情：
“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。
”②作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的
敬爱之情。
1.文章围绕母亲写了哪几件事？
这几件事表现了母亲怎样的品性？
由此，你认为母亲是一个怎样的人？
1.共写了以下几件事：
（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。
（2）母亲从不在外人面前打我、骂我
──保护孩子自尊心，教子有方。
（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。
（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。
（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。
（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。
由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
2.本文表达了作者对母亲怎样
的感情？
作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。
3.母亲的为人处世对作者有哪些影响？
.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。
4.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？
.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
5.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。
写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
【同步达纲练习】
（1）下列加粗字的注音完全正确的一项是（）
A．厌恶（wù）管束（sù）广漠（mò）质问（zhì）
B．责罚（
zé）眼翳（yì）调度（diào）轻薄（bó）
C．庶祖母（zhé）嬉戏（xī）抽屉（tì）野蛮（mán）
D．文绉绉（zōu）绰号（chuò）牢骚（sāo）宽恕（shù）[来源:
Zxxk.Com]
（2）为下列句子选择一个准确的词语，将字母序号填在横线上。
①我母亲待人最________________（A．慈详B．仁慈C．仁义），最温和，从来没有一句伤人感情的话。
②在这_______________（A．广漠B．茫茫C．广大）的人海里独自混了二十多年，没有一个人______________（A．约束B．管理C．管束）过我。
[来源:
学#科#网]
③我母亲才走后门出去，_______________（A．请D．找C．央）一位邻舍本家到我家来，每一家债户开
发一点钱。
（3）下列句子画线的词感情色彩发生变化的一项是（）
A．她们闹气时，只是不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看。
B．我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。
C．小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。
D．但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。
[来源:
Z_xx_k.Com]
（4）请给下面的语段标出标点。
有一天我在我家八字门口和一班孩子掷铜钱一位老辈走过见了我笑道糜先生也掷铜钱吗我听了羞愧得面红耳热觉得大失了先生的身分
（5）“我在这九年（1895-1904）之中，只学得了读书写字两件事。
在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。
”句中加粗词语理解正确的一项是（）
A．“不能不”是双重否定，表明作者对自己在童年时代只学得了读书写字两件事的强烈惋惜之情。
B．“一点”表明作者童年时学到的东西不多。
C．用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，既表明了态度，又不显得断然和绝对。
D．加粗词语用双重否定强调作者童年时代就很有成就。
（6）阅读下面语段，回答下列问题。
我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。
我十四岁（其实只有十二岁零两三个月）就离开她了。
在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
①第一句话在全文的作用是什么?
②对文中加粗字“混”理解有误的一项是（）
A．一个“混”字，其实表现了作者谦逊的态度。
B．这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”暗接，“我”在人海里“混”应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想。
C．一个“混”字，潜在地说
明了母亲给“我”的教益很大，即使没有人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年。
D．一个“混”字表明当时作者的境遇并不理想。
③作者的“好脾气”、“待人接物的和气”、“宽恕人”、“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但文中在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，对此分析正确的一项是（）
A．加上“如果”意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也符合自传的语体特点。
[来源:
Z*xx*k.Com]
B．加上“如果”，表明这只是作者的一种假设，并未得到别人的认可。
C．加上“如果”，是作者谦虚的表现，是为了赢得别人的好感。
D．加上“如果”只是为了形成排比，没有别的含义。
④最后一句中破折号的作用是_____________________________
⑤请用语段中的词语，说说“我”从母亲那受到了怎样的影响?
参考答案
（1）B
（2）①B②AC③C（3）B（4）有一天，……一班孩子“掷铜钱”，……走过，见了我，笑道：
“……铜钱吗?
”……耳热，……大失了“先生”的身分!
（5）C（6）①是对上文的总结。
②D③A④总结⑤学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人、体谅人。
4列夫·托尔斯泰
（1）注音
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑
滞（zhì）留禁锢（gù）颔（hàn）首低眉
锃（zèng）亮
犀（xī）利广袤（mào）无垠尴尬（gāngà）炙（zhì）热
（2）释义
犀利：
（武器、言语等）锋利，锐利。
器宇：
气概、风度。
禁锢：
束缚、限制。
轩昂：
形容精神饱满，气度不凡。
尴尬：
（神色、态度）不自然；处境困难，不好处理。
滞留：
停留不动。
鹤立鸡群：
比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：
理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。
颔首低眉：
低着头显得很谦卑恭顺的样子。
诚惶诚恐：
惶恐不安。
广袤无垠：
广阔无边。
古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。
列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰（1828～1910），19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。
代表作有《安娜•卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。
其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、等。
他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
【主旨探讨】
对本文的主旨有如下表述：
1.本文通过对列夫•托尔斯泰肖像特写，为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
2.全文通过对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。
（二）重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。
（1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
（2）这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
（3）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
明确：
“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。
2.找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。
明确：
作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。
夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。
【句段剖析】
一、疑难妙句
1.直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。
直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
剖析：
托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础──土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。
然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
2.什么?
就这么个侏儒!
这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫•尼克拉
耶维奇•托尔斯泰吗?
这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。
剖析：
本句表现了托尔斯泰的外貌令拜访者感到的失望，采用了先抑后扬的写法，并自然地领起下文，过渡到对托尔斯泰的眼睛的特写上来。
3．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
剖析：
作者此处是引用高尔基的一句话，运用夸张的修辞手法，形象地表明了托尔斯泰完全具有能把万事万物尽收眼底的观察能力，归结了本段前面所述的内容，表现出托尔斯泰眼睛所特有的洞察力、敏锐性、丰富性。
事实上，托尔斯泰是和巴尔托克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。
文中有句话可以为此作出注释，“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节
都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。
”[来源:
学|科|网Z|X|X|K]
4．这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
剖析：
此处对托尔斯泰眼睛的描写，已不再局限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。
这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
5.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
剖析：
这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批
判是极其深刻而准确的。
作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这
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