部编版四年级下册语文第一单元3天窗.docx
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部编版四年级下册语文第一单元3天窗
部编人教版四年级下册语文：
第一单元：
3天窗
【教学目标】
1.知识与能力
正确认读本课“藉、卜”等生字,规范书写“蝙、蝠”等生字,能正确地读写本课生词。
正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法
体会天窗的神奇以及给孩子带来的唯一慰藉,领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛,理解作者对天窗的特殊感情。
3.情感与价值
注意课文中修辞手法的运用,培养学生丰富的想象和联想。
理解作者对天窗的特殊感情。
【教学重点】
初步感知散文的特点,理解课文内容,感受天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
【教学难点】
理解课文第8自然段,领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛,感悟作者在写作上的独具匠心。
【教学准备】
学生:
完成预习,圈出生字、生词。
教师:
1.查看学生预习作业,了解学情。
2.准备作者家乡的美丽图片,激发学生的学习兴趣。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入,设疑激趣
不一样的童年有不一样的快乐,不一样的生活有不一样的精彩,“天窗”给乡下的孩子们带来了怎样的快乐呢?
今天,让我们一起来学习我国著名作家茅盾先生写的一篇散文《天窗》。
齐读课题,你最想知道什么?
预设:
什么是天窗?
天窗有什么作用?
作者为什么要写天窗?
快速浏览课文,找出相关语句。
请同学们看大屏幕,这就是“天窗”。
二、检查预习
1.检查字词,指导书写。
同学们读得非常认真,现在老师检查你们掌握字词的情况。
课件出示:
玻璃、慰藉、一瞥、河滩、帐子、闪闪烁烁、蝙蝠、夜莺、霸气、猫头鹰。
开火车式认读生字、生词。
指导书写“藉”和“霸”字。
“藉”字笔画较多,要写得紧凑,注意上下搭配,要与“籍”字区分开。
“霸”字的“雨字头”不宜过大;“革”收缩,“月”撇伸展。
2.讲解个别重点词语。
雨脚:
指像线一样一串串密密连接着的雨点。
慰藉:
安慰。
猛厉:
猛烈、有力。
奇幻:
课文中指云彩奇异变幻。
真切:
清楚确实,一点儿也不模糊。
3.了解作者。
课前你们收集了作者的资料,谁来介绍一下作者?
茅盾,原名沈德鸿。
茅盾出生在一个思想观念颇为新潮的家庭里,从小接受新式教育。
后考入北京大学预科,毕业后到商务印书馆工作,从此走上了改革中国文艺的道路,他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。
他的代表作品有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。
三、初读课文,了解大意
1.同桌互读课文,互相纠错正音,把课文读正确、流利。
2.汇报解决问题的相关情况,通过学习,你都解决了哪些问题呢?
3.思考:
天窗给乡下的孩子带来了什么?
交流品味课文的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”,这句话在文中出现了几次?
把它画出来。
4.表达交流。
你什么时候需要别人慰藉呢?
对于乡下孩子来说,谁是他们的慰藉呢?
生自由汇报。
四、布置作业,巧设悬念
1.熟读课文,给文章划分段落层次。
2.思考:
作者写天窗仅仅是因为天窗给孩子们带来了欢乐和慰藉吗?
还有什么更深刻的含义呢?
第二课时
教学过程
教师批注
一、回顾课文,整体感知
天窗对于乡下的孩子们来说意味着什么?
“小小的天窗是你唯一的慰藉。
”这句话在文中一共出现了几次?
第一次出现时是在第几自然段?
生汇报:
第一次出现时是在第4自然段。
师:
这句话一般是在什么情境下出现的?
请同学们读一读第4自然段,仔细体会孩子们当时的心情和想法。
这句话还在哪里出现过呢?
二、交流汇报,理解课文
1.当孩子们看到雨脚在那里卜落卜落跳,带子似的闪电一瞥时,他们会想到什么?
生汇报:
这雨,这风,这雷、这电,怎样猛厉地扫荡了这世界;它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
出示句子:
“跟着木板窗的关闭,孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
”问:
谁来说说这句话运用了什么修辞手法?
这样写有什么好处?
（运用了比喻的修辞手法,写出了孩子们极不情愿地被关起来。
）
透过这小小的天窗,孩子们看到了什么?
又想到了什么呢?
默读课文第5自然段。
“这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。
”你是怎样理解这句话的?
去掉“唯一”这个词行不行?
师小结:
小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀,他们得以在想象的世界里遨游,给枯燥压抑的生活带来了色彩,所以说“小小的天窗是你唯一的慰藉”。
2.理解:
夜晚,被逼上床时,“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。
（1）课文第二次出现这句话是在什么情况下?
（2）句中“休息”为什么加上了双引号?
“被逼着上床去‘休息’”表现了孩子们什么心情?
（3）这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门,是不是人人都能看到种种事情呢?
所以更确切地说什么才是神奇的?
师:
想象力是神奇的,有了想象,我们才能看到更真实、更广阔、更复杂的世界。
但是,能带给我们想象的仅仅是天窗吗?
思考一下,然后举手回答。
3.引导学生抓住给自己感受最深的词、句、段,交流读后感受,进一步品味课文主旨。
三、总结
同学们,今天我们跟随作者的思路一起透过小小的天窗,凭借无穷无尽的想象,感受到了广阔、奇妙的世界。
正因为天窗触发了作者最初的想象,由这样的想象激发了更多的文学灵感,从而写下了《春蚕》《林家铺子》《白杨礼赞》《雾中偶记》等许多著名的作品。
愿你们也能插上想象的翅膀飞向美好的明天。
四、布置作业
当我们乘坐飞机或者火车时,透过玻璃窗,你看到了什么?
想到了什么?
充分发挥你的想象,用笔写下来!
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课我围绕中心句进行教学,引导学生弄懂天窗的来历和作者对天窗的赞叹,就能解决天窗为什么是孩子们“唯一的慰藉”这个问题了,课文的结构也就理出来了。
在这堂课中,我特别注重研读过程“开放、自主”学习,在课堂中增加了较多的合作交流环节,这样有利于培养学生的思维能力和评价能力,有利于培养学生的口语表达能力。
本节课我还调动学生发挥了想象力,想象力丰富了,创造力就强了。
本节课,我的教学内容比较开放,学生活动的空间扩大了,学生自主学习的机会就多了。
[不足之处] 教学整体性不够强,学生对重点内容的学习感悟还要加强。
如果再教授此课我会再整合文本内容,抓住散文的“形散而神不散”的核心是“神”,做到主线清晰。
关注学生语言的积累不能盲目地拔高要求,要充分调动学生的参与意识,鼓励学生大胆地发表意见。
以上不足,有待提高。
阅读下面的材料，完成后面的题目。
中央电视台打造的国内首部真人秀纪录片《客从何处来》，通过易中天、马未都、曾宝仪、陈冲、阿丘等五位名人的“寻根问祖”，“讲述老百姓自己的故事”，备受关注。
在片中陈冲有句名言：
“你是谁？
你爱的人是谁，你就是谁；你是什么？
你影响了别人什么，你就是什么。
”
其实，人来天地间说到底都是“过客”，哪怕你闻达八方，富可敌国，也不可能成为这个星球的永久居民。
不过，你既然来了这一趟，就不能仅仅是“做客”。
综合上述材料，你有什么所思所感？
写一篇不少于800字的文章。
【答案】精神的力量
《钢铁是怎样炼成的》是奥斯特洛夫斯基写的长篇小说，是苏联时会主义文学中一部最辉煌的名著，已经成为世界文学中的经典之作。
它被译为到中国半个世纪以来一直盛传不衰。
俗话说，猫有九条命。
文学作品也应该有几种魂魄，《钢铁是怎样炼成的》至少有三种吧！
与苦难和厄运抗争，战胜生命，这点没有过时，书中浓郁的英雄主义，理想主义，献身精神在相当长的时间里成为精神生活最重要的支柱。
人，一定要有精神的，正因为有了精神，才支撑和鼓舞了保尔和许多革命老前辈们为了人们的利益而艰苦奋斗，流血牺牲。
也正因为有精神才支撑和鼓舞我们广大人民群为建设自己的美好未来而信心百倍地忘我劳动。
这正是我们应该珍惜和发扬的。
人们可以以不同的态度对待作为作家的奥斯特洛夫斯基，但却不能不承认作为一个人的奥斯特洛夫斯基，他对生活的热爱和战胜困难与厄运抗争的坚韧和勇气。
一代人有一代人的青春，不同的青春有着共同的旋律--这就是理想、信念、意志和饱满的激情所铺成的生命之歌。
保尔的生命之歌响彻在作品的始终，更浓缩在他有关人性、人生价值。
人生态度乃至人生荣辱观念的许多名言警句之中。
这些文学警句被一代代读者抄录着，汲取着，而且还将继续传承下去--只要人们也像保尔一样珍惜自己的人生。
奥斯特洛夫斯基之活了32岁，他英勇斗争了一生，他同保尔的经历完全交织在一起，很难把这两者分开。
保尔这个自传式的人物，极平凡，有伟大。
众多的读者在读完这部小说之后，都可以看出他不是一个天生的英雄。
他是在党，主要是老一辈的党员的教育。
培养下，通过自己的长期实践，在劳动、战斗、工作各个方面刻苦学习和严格要求自己，终于锻炼成为一个具有崇高的理想。
坚毅的意志和刚强的性格。
他始终都抱着坚定不移的信念，并且将自己的利益与人民群众的利益紧紧的联系在一起。
这样他终于通过了种种考验，实践了他在故乡烈士公墓前立下的誓言--把整个生命和全部精力献给世界最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。
钢铁就是这样炼成的。
保尔的伟大理想是我们后人应该学习的。
千里之行，始于足下。
空谈理想是无济于事的。
要苦干，就实干，要从自己做起，从现在做起，发挥献身精神，我国默默无闻的无名英雄也是为实现我们伟大理想，为争取我国社会主义现代建设的早日实现而战斗的！
【解析】
试题分析：
这则材料由事例和阐述组成，事例部分从中央电视台的节目说起，落脚点在陈冲的话上，阐述部分明确表明看法，结合起来，材料指向一个话题：
每个人在世间是“过客”而非“做客”，每个人都应该思考清楚：
怎样在短暂的人生中活出自己，在苍茫的世间留下自己的痕迹。
角度一：
生命不能长久，精神（影响）可以不朽。
角度二：
活着的使命在于，认识自我，修炼自我，完成自我。
角度三：
人生的价值，不仅在于留下自身的价值，更在于让自身的价值惠于众人。
“价值”的意义在于传递智慧之真、大爱之善、诗意之美，最终成就了自己，成全了别人，在后人心中刻下永久的印记。
泰戈尔说：
我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。
歌德说：
你若要为你的意义而欢喜，就必须给这个世界以意义。
【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。
能力层级为表达运用E。
【名师点睛】这是一道材料作文的题目。
参考立意：
人生的意义取决于行为及所产生的作用；生命不能永久，精神（影响）可以不朽；知晓“来处”，认识自我，思考未来；不做“过客”做“常客”等。
如人生的价值，不仅在于留下自身的价值，更在于让自身的价值惠于众人。
选材分析：
这里的“价值”不论大小、轻重，只要它能证明生命真实的存在过，众人真切的领受过，就可以了。
这里的“众人”可以是亲友、同事，可以是陌生人乃至敌人，可以是弱者或边缘人，可以是后人、世世代代，可以是宇宙中任何存在的生灵。
“价值”的意义在于传递智慧之真、大爱之善、诗意之美，最终成就了自己，成全了别人，在后人心中刻下永久的印记。
泰戈尔说：
我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。
歌德说：
你若要为你的意义而欢喜，就必须给这个世界以意义。
本角度适宜从现实中选材。
只要有自己的观点和思考，能够自圆其说即可。
上述立意角度都是跳出材料的，给人眼前一亮、耳目一新之感。
在行文中注意结构的清晰，观点的明确，没有牵强的痕迹。
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
央视原创节目《秘密大改造》，每期甄选一位平民英雄、平凡好人，在他们不知情的情况下，免费改造他们的老旧居室。
电视节目中，他们破败的居家环境、感人的先进事迹深深击中观众的心。
材料二：
中科大学工处通过“一卡通”系统对每月就餐60次以上，平均费用分别在4.0元和3.7元以下的学生，进行自动“锁定”。
核实情况后，系统会在这该生“一卡通”账户中按月存入相应补助。
材料三：
“希望有一天咱村也能走出一个黄大年，走出一个陈景润，走出一个钱学森。
”广西省某村负责扶贫工作的村支书陆小军写下对贫困学生的殷切期望，装进信封，寄给17名本村在外求学的贫困学子。
请你以高三学生的身份，给《秘密大改造》节目组、中科大学工处、受助贫困学生或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求：
综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，不要套作，不要抄袭；不少于800字。
明确收信人，统一以明华为写信人，不得泄露个人信息。
【答案】致贫困学生的一封信
亲爱的同学们:
你们好!
我是一名高三的学生，我和你们一样，我也是受资助的学生之一。
我有些心里话想跟你们说。
托尔斯泰说过:
“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有不同”,家庭暂时的困境不是家长主观造成的,也不是我们希望的。
每个人虽不能选择自己出生的家庭和环境,但我们可以选择在逆境中奋发向上、立志成才。
况且,贫困不是罪过,而是我们前进的动力,生在困难家庭里也不是耻辱,而是更加激发我们追求成功的催化剂。
因此,希望同学们要“不以己悲”,正确认识暂时的困难,要立足现实,发奋自强,千万不要陷入“贫穷——无知——更贫穷”的恶性循环里。
希望同学们要将家庭的暂时困难告知学校、老师,把学校当作你温暖的家,把老师当作自己的知心朋友、亲人,把同学当作你亲密的兄弟姐妹。
近几年,国家加大了对教育的投入,对于贫困家庭的学生加强了救助,越来越多的贫困学生得到了帮助,极大缓解了家庭生活的压力。
人生道路关键的就是那一两步,如果能得到帮助,那无疑是十分幸运的。
常言说:
“一个好汉三个帮”。
得到别人的帮助,不是为博得别人的怜悯,而是“借力”,帮助自己站在更高的平台,更好的发挥自己的聪明才智,服务社会,以帮助那些更需要自己帮助的人。
希望同学们安心在学校接受良好的教育,每天进步一点点,逐渐把自己培养成为一个“有理想、有道德、有文化、有纪律”的人,成为一个懂得感恩的人,最终能够成为一个对国家、对社会、对人民有用的人,通过努力改变自己的命运的人,能够达到自己最好境界的人。
老师们每逢看到很多贫困学生得到帮助,安心努力的在奋发图强,内心十分欣慰,与此同时每逢看到、听到极少数受资助同学违规违纪、不懂感恩、不努力学习、不想做一些力所能及的好事、不爱护环境、不尊敬师长,说实话,深感痛心疾首。
为此,我作为一个高三学生，想推心置腹、真诚的对大家说,我们虽然经济贫困,但我们的思想不能贫穷、行动不能落后、品德更不能卑劣。
我们力所能及可以做的事很多,不乱丢纸屑果皮,随手拣起一个塑料袋丢进垃圾桶;自觉爱护环境和教室卫生,主动帮助同学,主动为学校和班集体义务做事;不浪费水电;少些玩耍,多些用功;多理解父母的艰辛,少浪费一分钱;自觉遵守《中学生守则》和《中学生行为规范》等等。
人因梦想而伟大,因学习而改变,因行动而成功。
亲爱的同学,让我们以一个主人翁的态度一起行动吧!
让我们在祖国这个温暖的大家庭里,扬起我们的理想风帆,破浪前,以成就我们大家的美好未来!
【解析】
【详解】
审题：
本题考查学生的写作能力。
这种任务型材料作文的特点是:
在作文材料所规定的具体情境的范围内,命题人提出相关指令,引导考生就一个具体明确的任务（要求）来写作。
简单理解即是“材料+任务”型作文。
即在材料的基础上,再加一个具体的写作任务指令。
它要求学生先读懂材料的内容与含意,在此基础上按照任务指令作文。
命题人特意增加了包含着具体要求的任务性指令。
如要求:
“请你以高三学生的身份，给《秘密大改造》节目组、中科大学工处、受助贫困学生或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”,指令考生必须用写信的方式来入情入理地就问题明态度、讲道理。
立意：
《秘密大改造》节目组“赞扬慈善之心”“慈善，温暖世界”
中科大学工处“慈善是一缕阳光”
受助贫困学生“对别人的信任和感激之情”“感恩”
层次：
首先，拟一个隐含观点的题目，比如《慈善，源自内心的爱》
其次，写一个简洁明了的开头段，简引材料或者名言，亮明观点。
然后，主体部分，分析问题：
先来一个承上启下的过渡段；
来一组排例（三个以上的概括事例），首尾部分要有总结升华的中心句或观点句；
来3个左右详写的新颖典型的事例（点例），也要有总领或总结的议论性文字，谨记，画龙还要点睛。
再来一组排例，不能简单重复上文事例的角度或内容，力求多角度多侧面举例，正反假设对比以突出观点。
最后，解决问题发出号召。
联系现实生活解决问题，提出方法措施，使文章具有现实意义和针对性。
结尾部分，照应材料以及题目和开头，总结全文，明确或升华深化观点，发出号召，提出希望。
使用祈使句或者呼告修辞。
素材：
1.吴锦泉，是南通市年龄最长的红十字志愿者，也是一名老党员。
平日里老人靠磨刀为生。
近年来，吴锦泉曾为汶川地震、玉树地震、甘肃泥石流灾区各捐款1000元。
雅安地震后，他又将两年来磨刀积攒的零钱捐献给雅安地震灾区，其中1元硬币1715枚，5角硬币501枚，1角硬币7枚，共计1966.2元。
自2008年以来，他已累计捐款23392.2元。
在他的倡导下，村里成立了以老人名字命名的“锦泉一元爱心社”，五星村内15家企业向“锦泉一元爱心社”捐出了3万多元善款。
全村19个村民小组，也纷纷捐钱，从而使“锦泉一元爱心社”的救助资金达到5万多元，已救助39人次，发放救助款14000余元。
救助的对象包括革命伤残军人、重症患者、空巢老人等。
2.陈光标——这个被总理称为“有良知、有灵魂、有道德、有感情、心系灾区的企业家”，因拥有“中国首善”的美誉而为国人所熟知。
如今他又主动致信比尔•盖茨与巴菲特——“只积累财富，不懂得分享，在巨富中死去，是件可耻的事。
”而与此同时，面对比尔•盖茨和巴菲特来中国举办慈善晚宴的消息，那些怕被劝捐的富翁战战兢兢，生怕自己的财富被人攫走。
3.丛飞丝毫没有为自己着想半点，不仅将自己富裕的钱财捐出去，还省吃俭用仅仅能基本的维持平常的开销然后再把节俭下来的钱捐出去。
就是这样一位善良的天使却被残忍的病魔盯上了，在2005年时候，丛飞感觉身体有恙，到医院检查却被确诊为患了胃癌，癌细胞已经扩散。
那些长期被丛飞资助的“困难户”，得知丛飞身体抱恙竟然毫不关心。
阅读下列材料，根据要求写作。
（1）御政之首，鼎新革故。
——东汉•魏伯阳《周易˙参同契》
（2）改革，是向来没有一帆风顺的。
——鲁迅
（3）革新者要有耐心。
——巴尔扎克
（4）大凡新命之诞生，新运之创造，必经一番苦痛为之代价。
——李大钊
（5）苟日新，日日新，又日新。
——《礼记•大学》
（6）虞夏以文，殷周以武，异时各有所施——汉•桓宽《盐铁论•大论》
今年是我国改革开放40周年。
40年来，我国改革开放取得了举世瞩目的成就。
读了上面六句话，你有怎样的感触与思考？
请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。
要求自选角度，明确文体，自拟标题：
不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【答案】穷则变，变则通
朋友，你是否在抱怨自己总是困窘，找不到实现自我超越的路?
亦或是你走得千辛万苦，却不能“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”?
为何不尝试一下“变”的滋味，你会感受到穷则变，变则通的魅力。
上天赐予我平静的心，接受不可改变的事。
世间些许无奈的事，善变者会笑而置之，尽管这样会花费更多的精力。
善变者莫如卡莱尔的豁达，他的变给我们留下了珍贵的法国革命史，这是穷则变，变则通给我们带来的便利。
也许接受会带来一生的愁苦，给天下苍生带来欢声笑语。
如此善变者莫如王昭君的无私与坚决。
“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”的无奈，却换来了天下太平的盛世，正是这无私的接受，留下了世代相传的千古绝唱。
上天给我勇气，改变可以改变的事。
夫天地万物曾不能以一瞬，万物皆在变，那巾帼不让须眉的勇气也不该受到遏止。
谁说女子不如男，谁说女子就要大门不出，二门不迈?
一身武装的花木兰改变了这一切。
弱女子替父从军，在当时当地，需何等勇气?
何等的决心?
此番善变，留下了“木兰从军”的千古美传。
上天赐予我明亮的眼睛，并赐予我分辨变与不变的智慧。
智者善变，变的是旧体，他们的智慧源于此。
他们是有选择的拿来，选择的舍弃，尽情展现穷则变，变则通的无限魅力。
孙中山选择改变，从学医到从政，这无疑是给自己打开了一条通路。
孟德尔坚持自己的遗传定律至死不渝，以至后人称他是“遗传学之父”，这样的智慧同样是善变者的智慧。
他们坚持真理，摒弃谬误，在变与不变之间纵横驰骋，潇洒尽现。
你是否已经体验了“变”带来的快乐?
你是否依然困窘?
当你拥有了善变者的智慧，尽情挥舞人生大笔的时候，不要忘了回头对那些困顿的岁月报以微笑，因为是它们让你学会了穷则变，变则通的真理。
【解析】
试题分析：
本题考查学生材料作文的写作能力。
题目所给的材料主要由六句名言组成。
在六句名言之后说“今年是我国改革开放40周年。
40年来，我国改革开放取得了举世瞩目的成就”，很显然要求考生根据六句名言，谈谈对“改革开放”的看法。
所以本题还是一则隐性的任务驱动型作文。
题目要求以“其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章”，所以立意前，要全面理解这六句名言所表达意思。
第一句语出东汉，魏伯阳的《周易˙参同契》，“御政之首，鼎新革故”，鼎新革故：
指去除旧的，建立新的。
革除旧弊，创立新制。
这句话意思是说天子统理国政，首要革除旧弊，创立新制。
强调变革在统理国政中的重要位置。
第二句是鲁迅的名言，“改革，是向来没有一帆风顺的”就是说改革就会遇到艰难险阻，没有一帆风顺的。
第三句是巴尔扎克的名言，“革新者要有耐心”就说改革是一件繁琐，充满险阻困难的事情，革新者一定要有足够的耐心。
第四句是李大钊的名言，“大凡新命之诞生，新运之创造，必经一番苦痛为之代价”，意思说新事物产生必须经历一番艰难险阻，要有一定的代价。
第五句语出《礼记•大学》，“苟日新，日日新，又日新”意思说如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。
是从勤于省身和动态的角度来强调及时反省和不断革新，加强思想革命化的问题关键。
第六句语出汉代桓宽的《盐铁论•大论》，“虞夏以文，殷周以武，异时各有所施”意思是说从虞舜到夏禹是以文德禅让君位的，从殷商到周朝则是用武力争夺天下的，时代各不相同，就应有各不相同的措施和方法。
因时制宜地实行变法改革是合乎客观规律的事情，因为客观事物总是在运动变化着的，老是用古已有之的陈规成法来绳墨变化了的现实，无异于刻舟求剑，是决不会收到预期的效果的。
命题要求“以其中两三句为基础确定立意”，实则是引导考生结合自己的感触与思考，在充分理解名句内涵的基础上自主进行组合。
如以①⑥为基础，结合我国现状，探讨改革的重要性，没有改革就没有发展，探讨改革与社会发展的关系，穷则变，变则通；以②③④句为基础，结合我国改革开放40年历程，谈谈该如何面对改革中遇到困难，该以如何的心态面对改革；吸取经验，勇于变革。
失败，增长的是智慧；挫折，磨练的是意志。
心生莲花，芬芳自来；以①⑥为基础，结合我国40年来改革之路，谈谈改革要因时而异，因地制宜，适合自己，才是最好的；等等。
阅读下面的文字，根据要求作文。
“现在在班里的位置,就决定着将来在社会上的位置------"在今年央视春晚上,小品《占位子》讲述了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事,引发众人热议。
C是英文“center”的缩写,意为中央、正中心。
“C位”指中间位置、重要位置或核心位置的意思。
面对抢C位现象，你有怎样的联想和思考？
请联系生活实际，围绕材料内容和含义，写一篇文章。
（注意）①立意自定，题目自拟。
②明确文体，不得写成诗歌。
③不要套作，不得抄袭；④不得少于800字。
【答案】怀瑾握瑜，何必C位
央视春晚小品《占位子》中，各路家长为了给孩子抢占C位，可谓煞费苦心。
但是孩子在班里的位置，真的能决定以后在社会上的位置吗？
显然不能。
与其给孩子抢C位，不如让孩子拥有获得C位的能力和品质。
优秀人物，往往自带光环。
怀瑾握瑜，何必C位？
望子成龙，盼女成凤，各位家长的心情可以理解，但抢位置这种行为真的不敢苟同。
急功近利思想作祟，社会浮躁之风横行，教育已被功利化和肤浅化。
以至于“现在在班里的位置，就决定着
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