《项羽之死》.docx

《项羽之死》.docx

《《项羽之死》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《项羽之死》.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《项羽之死》

《项羽之死》课堂实录

一、回顾复习

1.《项羽之死》练习题（5分钟）

2.梳理情节：

垓下之围

东城快战（东城之围、东城快战）

乌江自刎（拒渡、赠马、赐头）

二、研读课文，分析人物形象。

（一）让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：

英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。

（二）结合本课情节，分析项羽性格特点（学生合作讨论，分条列出）：

通过__________这一动作/语言/神态，我们可以看出项羽  ______的性格特点。

如果学生分析不到位，教师可做如下引导：

1、请大家一起来朗诵《垓下歌》。

从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。

（明确：

勇武、柔情、悲壮）。

项羽这一位历史人物的形象是多面性的。

这首诗歌是他性格一个方面的展示。

下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。

2、描写项羽在“四面楚歌”时动作行为的五个词是什么？

表现了项羽什么思想性格？

明确：

惊—起—饮—歌—泣，刻画其多愁善感的性格侧面。

3、第二段中项羽对部下的话占了很大一部分。

请认真阅读，分析这些语言反映了人物什么性格？

明确：

“此天之亡我，非战之罪”，极端自负、不知反省；“为诸君快战”，勇武。

4、第三段中项羽有三次行动，请分别找出，从中可见项羽是个什么样的人？

三次行动：

第一次：

项羽——大呼、驰下、斩将

汉军——皆披靡

（提问）遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？

明确：

说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。

第二次：

项羽——嗔目叱之

赤泉侯——人马俱惊，辟易数里

（通过对比，表现出项羽的勇猛。

）

第三次：

项羽——驰，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑

（教师总结：

三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。

非常精彩！

）

（提问）：

三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？

明确：

说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。

从中可见项羽的性格：

勇猛、自负。

5、为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？

明确：

亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。

从中可见项羽的性格：

知耻重义。

补充：

项羽在乌江边拒渡，赐马，赠头，表现了人物哪些性格？

明确：

知耻重义、心地仁善、慷慨豪爽。

研讨完毕，多媒体展示：

1.    垓下之围：

惊、起、饮、歌、泣（多愁善感，儿女情长）

2.    东城快战：

此天之亡我，非战之罪也（自负、不知反省）

田父指路（不得人心、轻信）

大呼、驰下、遂斩一将（轻而易举）

瞋目、叱之、赤泉侯辟易数里（勇武）

驰、斩汉一都尉、杀数百众—亡两骑耳（勇猛善战）

3.    乌江自刎：

何面目见之、籍独不愧于心乎（知耻重义）

以赐公、吾为若德（心地仁善、慷慨豪爽）

教师总结：

项羽的形象跃然纸上：

有诀别美人名骓的血性柔肠，有感天怨时的自负自叹，有拼死决战的勇猛刚强，有乌江拒渡的知耻重义，有赐马赠头的豪侠意气。

正如古人云：

“精神气血，无所不具。

”

我们要学会通过人物语言、动作、神态描写的分析，感知人物性格特点，掌握塑造人物形象的方法。

之前在学习古代小说时我们就接触过塑造人物的方法，如外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、神态描写、侧面描写等，我们要学会从细节归纳人物的性格特点。

如《林黛玉进贾府》：

1.肖像描写

 虽怒时而若笑，即嗔视而有情。

两弯似蹙非蹙眷烟眉，一双似西飞喜含情目。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。

2.语言

  只刚念了《四书》。

  不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。

3.心理

   步步留心，时时在意。

再如《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《祝福》等。

考试中现代文阅读分析人物形象一般占4分。

六、人物评价

1、对于项羽这个人物形象的评价，历史上众说纷纭。

课后有几首评价项羽的诗歌。

大家小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件的。

多媒体明确：

① 杜牧对项羽的评价：

男儿当包羞忍辱，能屈能伸。

②王安石对项羽的评价：

自古得民心者得天下。

劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。

军民离心，败势难回。

③胡曾对项羽的评价：

项羽面对一败涂地的局势，还是有机会东山再起的，只是羞耻之心让他死了重起兵之念。

④李清照对项羽的评价：

做人必须要有尊严节气。

生作人杰，死为鬼雄。

项羽气势豪壮，令人敬仰。

是真正的男儿！

即使失败了，面对不可逆转的厄运，项羽仍然是“硬汉子”，是失败的英雄。

⑤毛泽东对项羽的看法：

毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。

这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。

要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！

2、刘邦对项羽的评价。

夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。

镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。

连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。

此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。

项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

3、归纳总结出课后“相关链接”中司马迁对项羽的评价。

用原句归纳出司马迁的观点。

明确：

乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！

认为项羽好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。

4、学生自主评价。

教师提示：

你是怎么看项羽的？

①项羽成功了还是失败了？

他是英雄是懦夫？

②项羽应不应该过江东？

假如当初项羽过了江东，历史会不会被改写？

③项羽应不应该自刎江东？

④从项羽身上你受到什么启发？

⑤.……

项羽，我想对你说_______________________。

（写完后学生交流，交流完教师展示示例）

示例一：

（观点）做人必须要有尊严。

一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。

（事例）项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种抉择，他毅然选择自刎。

（点评）一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丢失了。

（名言）古语云：

“男儿膝下有黄金。

”所谓“黄金”，就是这珍贵无比的尊严。

（现实）因此，在面对选择时，我们一定要保持自己人生的尊严。

示例二：

（名言）民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟。

（事例）项羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！

以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺骗，误入大泽，走向绝境。

（观点）自古得民心者得天下。

（点评）项羽英雄一生，却不知民心之贵千金难买。

（现实）可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重。

示例三：

（名言）士可杀，不可辱。

（观点）尊严比生命更重要。

（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！

乌江边上，他的身躯无比高大。

（点评）把人的尊严放到了至高的地位，是一种超脱于物质的高尚情操。

分析示例三所存在的问题：

点评不到位，不能很好地将事例与观点结合起来，以突出观点。

修改：

（名言）士可杀，不可辱。

（观点）尊严比生命更重要。

（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！

乌江边上，他的身躯无比高大。

（点评）项羽把人的尊严放到至高的位置，放弃了生命，却赢得千古美名。

（现实）现实生活中，多少人为了一点远不如生命宝贵的虚名浮利，竟能轻易丢掉尊严，虽然活着，却比死去更可悲。

七、课堂检测：

烛心

乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。

 　“笃、笃、笃”，小微刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。

　　打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：

“阿姨，你家有蜡烛吗？

”怎么？

刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！

真是欺负新来的，这怎么行？

今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。

不、不行！

小微的脑筋急速地转着。

   “哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。

”说完就准备关门。

　 “阿姨，你看，我妈妈让我送来的。

”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。

　　面对孩子澄澈的眼睛，小微一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面……

小薇性格特点：

处世冷漠、多疑

小男孩妈妈性格特点：

热心肠、与人为善

八、课堂小结

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，史圣司马迁对这位失败的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。

他既是胜利的勇士，又是失败的英雄；他胜得漂亮，败得悲壮；活得痛快舒展，死得慷慨激昂。

英勇刚烈的山峦上开放着情意绵绵的花朵；豁达宽厚的海洋中荡漾着几道狭隘滞涩的涟漪。

无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是扛鼎拔山还是别姬自刎，光照至今的是夕阳般的辉煌与悲壮。

九、播放屠洪纲《霸王别姬》营造气氛，学生朗读课文，感受人物形象，全面加深理解。

〖板书设计〗

项羽之死

垓下之围     多愁善感

东城快战     勇猛自负        悲剧英雄

乌江自刎     知耻重义