项羽之死.docx

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项羽之死

周至一中教案（高一、高二）

年级：

科目：

授课人：

日期：

课题

《项羽之死》

课时

第一课时

学习目标

知识目标

1、培养文言文自学能力：

梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。

能力目标

疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。

梳理文章思路结构。

预习检查

形式结果

读课文翻译重点句子。

学生活动

小组讨论、辩论、操作等

一、学生自主学习，疏通文意。

二、梳理文章思路结构。

教师活动设计

一、导入：

　李清照的评价：

《夏日绝句•咏项羽》

生当作人杰，死亦为鬼雄!

至今思项羽，不肯过江东。

二、引导学生自主学习，疏通文意。

1．自读、质疑、解疑：

（1）结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。

（2）设疑、解疑：

通过交流、讨论，解决心中迷惑。

（3）提交问题，师生共同讨论解决。

2．学生小组合作，梳理知识点，解决疑难问题。

教师补充答疑。

（1）确认课文注解的重点词句

（2）教师补充讲解

三、梳理文章思路结构。

一）、整体把握

  《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。

这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格：

既有霸王别姬的儿女情长，又有东城溃围的勇猛善战；既有阴陵迷道、归败于天的寡谋、自负，又有乌江拒渡、赠马亭长、赐头故人的知耻重义、纯朴仁爱。

作者还善于在历史事实的关键环节进行合乎情理的艺术加工，写出了许多生动传神的细节，如“虞兮虞兮”的千古悲歌、“田父绐曰”的生死机缘、愧对父老的知耻良心、赠马赐头的临终义举等，这些细节使这篇文字达到雄奇悲壮的美学境界，读之令人荡气回肠。

文章思路结构：

二）、按照描写的场面，文章可以分为三个部分。

   第一部分（第1段），写垓下被围的困境。

垓下之战，项羽首次尝到了失败的滋味，完全陷于被动地位，被汉军两面夹击，死伤惨重，粮草断绝，在汉军的重重围困下只好闭城坚守。

这一段重点写了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”这两个连续性的事件，刻画出项羽多愁善感的性格侧面。

   第二部分（第2、3段），写东城快战。

其中第二段写项羽从垓下突围成功到再次被困东城的过程。

这一段的前半部分写项羽的逃亡过程，这部分描写简明扼要，把逃亡路线和军事力量的变化交代得清清楚楚，战争的形势和项羽的处境一目了然。

这一段的后半部分写项羽在此绝境中说的一番话，表现了项羽的极端自负和轻谋寡虑，也写出了他勇武豪爽的大丈夫气概。

而第三段则重点写项羽的东城溃围之战。

这一段共写了项羽的三次行动：

第一次行动在突围中斩了一员汉将，第二次行动吓跑了追上来的汉军骑兵将领赤泉侯，第三次行动再次突围，并斩了汉军都尉，杀了数十百人。

这三次行动都从不同的角度刻画了项王的威风勇猛，表现了他的骁勇善战，也刻画了他的自负。

   第三部分（第4段），写项羽自刎乌江。

这一段写了两个场面。

第一个场面是乌江拒渡、赠马亭长。

项羽曾经想过东渡乌江，但是真正来到乌江岸边，看到拢船等待的亭长，他又否定了自己的决定，表现了项羽知耻重义的性格；赐马给亭长又表现了他心地仁善。

第二个场面是赐头故人、自刎而死。

项羽进行了最后短兵相接地搏杀之后身受重伤，此时看到了背楚投汉的故人吕马童，于是赠头给他，自刎而死，这个情节再次表现了项羽视死如归的豪侠性格。

   刘熙载《艺概》云：

“太史公文，精神气血，无所不具。

”这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”：

有诀别美人名骓的血性柔肠，有感天怨时的自负自叹，有拼死决战的勇猛刚强，有乌江拒渡的知耻重义，有赠马赐头的豪侠意气。

此文刻画出了很多生动传神的细节，项羽诀别美人名骓时的泪水，陷入绝境的宣言，东城突围的声威，乌江拒渡的笑谈，自刎之前的回顾，都令人难以忘怀。

整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇的历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。

课堂检测

复述课文内容。

布置预习

熟读课文，分析项羽的形象。

课后反思

周至一中教案（高一、高二）

年级：

科目：

授课人：

日期：

课题

《项羽之死》

课时

第二课时

学习目标

知识目标

把握文章内容，通过情节评析人物形象。

能力目标

联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。

预习检查

形式结果

概述故事情节。

学生活动

小组讨论、辩论、操作等

品味语言、分析人物形象

学生评议项羽这一人物形象

教师活动设计

一导入：

　　请大家一起来朗诵《垓下歌》。

从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。

（明确：

勇武、柔情、悲壮）。

项羽这一位历史人物的形象是多面性的。

这首诗歌是他性格一个方面的展示。

下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。

二、品味语言、分析人物形象

　　第四单元的单元提示就告诉我们这篇文章就是创造人物形象的。

请同学们认真研读课文品味那些语言特别的形象。

并且动笔讲你们品味到的形象写下来。

　　（此情节主要是学生来做，从文章情节或者人物语言中分析历史人物的形象）

示例：

如第一段主要情节：

四面楚歌——慷慨悲歌

　　表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是：

　　惊——起——饮——歌——泣

　　从中可见项羽的性格：

多愁善感

　　以下是学生分析（预设）

　　主要情节：

直夜溃围——绐陷大泽——决意快战

　　从中可见项羽的性格：

自负、勇武

　　三次行动：

　　第一次：

项羽——大呼、驰下、斩将

　　汉军——皆披靡

　　（提问）遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？

　　明确：

说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。

　　第二次：

项羽——嗔目叱之

　　赤泉侯——人马俱惊，辟易数里

　　（通过对比，表现出项羽的勇猛。

）

　　第三次：

项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑

　　（师总结：

三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。

非常精彩！

）

　　（提问）：

三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？

　　明确：

说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。

　　从中可见项羽的性格：

勇猛、自负

　　第四段：

写自刎乌江

　　（提问）：

为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？

　　明确：

亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。

　　从中可见项羽的性格：

知耻重义

三、评价人物形象

　　1、请学生评议项羽这一人物形象。

我们在评价一个历史人物时，应该注意哪些方面的内容？

    我们评价历史人物，一般来说，有两个很重要的标准，一个叫历史评价，一个叫道德评价，道德评价要服从于历史评价。

（肯定的否定的都可。

主要是要有一定的依据）

2、历史上众家对于项羽的评论：

课后有几首评价项羽的诗歌。

大家小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件的。

杜牧的评价：

《题乌江亭》

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊,卷土重来未可知。

李清照的评价：

《夏日绝句•咏项羽》

生当作人杰，死亦为鬼雄!

至今思项羽，不肯过江东。

王安石的评价：

《乌江亭》

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？

毛泽东的评价：

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

明确：

　　1．杜牧对项羽的评价：

男儿当包羞忍辱，能屈能伸。

　　2．王安石对项羽的评价：

自古得民心者得天下。

劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。

　　3．李清照对项羽的评价：

做人必须要有尊严节气。

生作人杰，死为鬼雄。

　　4．毛泽东对项羽的看法：

要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！

　　5．司马迁：

不隐恶，不虚美。

赞赏他盖世的功劳，推崇他光明磊落的人格和不屈于人的气概，但也指出他的自负与不自省。

好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。

　　四、总结拓展迁移：

如何评价历史人物及如何利用同一素材

从这些材料当中我们可以看出评价历史人物要有理有据；要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；要在评价中获得经验教训，以启示今人。

　　在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。

五、文章写作特色：

1．情节抑扬徐疾，张弛有致。

  “垓下之围”、“东城快战”、“乌江自刎”三个场面，可以说每一个都惊心动魄。

而三个场次之间的节奏变化，更是抑扬徐疾，仿佛一首张弛有致的交响曲。

第一场次重在抒情，节奏纡徐，情如悲笳怨笛，以变徵之音形成了呜咽深沉的境界。

第二场重在叙事，全用短节奏，进行速度，铁马金戈，声情激越。

第三场江畔陈辞，羽声慷慨。

“纵江东父老怜而王我，我何面目见之！

纵彼不言，籍独不愧于心乎！

”连用两反诘句，顿挫抑扬，极唱叹之胜。

2．细节形象生动，感人至深。

   文中用了许多形象生动，蕴涵丰富的细节，其中必有不少出于传闻、揣度，但无不使人感到可感可信、入情入理。

第一场景中虞姬悲歌，第三场景中乌江拒渡，赠马赐头，一波三折，全凭细节传神，使全篇文字达到雄奇悲壮的美学境界，读之令人荡气回肠。

在传记文学中，不说绝后，至少空前。

清刘熙载《艺概》所谓“太史公时有河汉之言，而意理却细入无间”；钱钟书《管锥编》所谓“马（司马迁）善设身处地，代作喉舌”，都是赞扬他设计的细节情理兼胜，妙合无垠。

3．手法多种多样，人物形象丰满。

   司马迁在刻画项羽这一个旷世英雄的穷途末路时，是怀着满腔激情的，他运用史实、传说和想象，从动作、语言、神态、心理等方面对项羽进行多方位的刻画，正面描写和侧面烘托相结合，让这位英雄死在歌泣言笑之中，形象鲜活丰满，取得了可歌可泣的艺术效果。

课堂检测

分角色表演。

布置预习

1、课后习题

2、我心中的项羽

3、预习《阿房宫赋》

课后反思