第十课教案.docx

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第十课教案

神湖东路小学电子备课课时教案

执教人：

2014——2015学年

学科

汉语

年级

一2

主备人

革命古丽

授课时间

11月17-21日

课题

第十课她去图书室了

课时

安排

第一课时

个性化

修改

教学目标

一、知识目标：

1、通过本课的学习活动，充分调动学习汉语的兴趣，增强学好汉语的信心。

2、认识词语，会读、会认、会用简单的词造句

3、对话中的词语语句。

能力目标：

通过本课的学习，培养学生对汉语的整体感知，通过跟随老师读课文，理解课文每句话的意思，使学生学会用汉语讲述父母的工作

二、情感与价值目标：

通过学习短文会读、学说汉语普通话，获得口语交际能力。

教学重难点

学会教室，图书室，去。

学会句式：

（1）········去·········了

教法与学法

引导法、点拨法、情境教学及媒体资源播放

教具准备

图片多媒体

教学过程

一、导入：

1.班长向老师汇报，学生到齐了没有，没到的人去哪儿了？

2.学生在小组中，介绍自己刚才，昨天，上午去什么地方了。

小组汇报教师小结，引入课文学习。

二、学习课文：

1、师范读课文。

2、以先慢速读，来领读学生，发音清楚，以利于学生模仿读。

师再领读时，边读边用母语翻译句子的意思。

然后逐渐恢复正常语速领读，指导学生能看着课文自己读。

养成用手指着读书的习惯。

3、全班齐读；对话读；自己读；

（表扬表现较好的学生，给予奖品鼓励）

4、学习口语：

某人去什么地方？

她去图书室了。

（同桌之间互问互答）

三，学习有关的词：

jiàoshìtǘshǖshì

教室图书室

Jiāgōngyuánbāzhā

家公园巴扎

1.师用卡片让学生读，拼读音节再认读。

2.让学生来认一认，再引导学生读一读。

（1）、先简单的用母语解释词语的意思，再让学生理解它们的意思。

能看着图片会认、会读。

（2）、同桌之间说一说他在不在？

他去哪儿了？

（3）、拿出卡片让学生认读，这节课你都认识了哪些词语？

四，看图学词语;教室，家，图书室，公园，巴扎

1，引导学生看教科书第五十八页“看图学词”中的插图，说一说图上的是什么，学习有关的词语。

2，有教师领读词语，学生跟读，准确掌握词语的读音。

学生自读，在小组中进行交流，并互相提问：

“他在不在教室？

他去哪儿了？

3，在实际运用中掌握词语的读音和使用。

拓展学习词语“教室，家，图书室，公园，巴扎”

4，按照他在不在教室？

他去哪儿了？

的格式，请学生自由拓展。

如;

她去教室，去图书室。

去学校，回家，公园，巴扎等等。

五、你来说

小朋友们，你能告诉我你这节课学到了什么吗?

六，作业

背会学过的词语。

板书设计

jiàoshìtǘshǖshì

教室图书室

Jiāgōngyuánbāzhā

家公园巴扎

教后反思

神湖东路小学电子备课课时教案

执教人：

2014——2015学年

学科

汉语

年级

一2

主备人

革命古丽

授课时间

11月17-21日

课题

第十课她去图书室了

课时

安排

第二课时

个性化

修改

教学目标

一、知识目标：

感知词语:

家，公园，巴扎。

学习句式：

（1）·····在······吗？

（2）····去哪儿了·····

能力目标：

能模仿课文，结合实际，进行交际。

二、情感与价值目标：

通过学习短文会读、学说汉语普通话，获得口语交际能力。

教学重难点

感知词语:

家，公园，巴扎。

学习句式：

（1）·····在吗······吗？

（2）····去哪儿了·····

教法与学法

引导法、点拨法、情境教学及媒体资源播放

教具准备

图片多媒体

教学过程

一、游戏导入：

•请三名同学上黑板，一名同学举图片，（家，公园，操场，教室，图书室），其他两名学生根据他手中举得图片进行问答，然后交换练习。

•板书课题《她去图书室了》，齐读课题。

二,教学步骤

老师示范读课文，让学生再次整体感知课文，听懂课文内容。

1.学生试着拼读，把不会拼读的字圈起来听教师的读音模仿发音。

（三）.模仿说话，实践感受

1.学生跟着录音学说话，或者教师逐句教学生说话。

学生尽可能做到发音清楚，表达流利。

重点掌握“

（1）·····在吗······吗？

（2）····去哪儿了·····

”这两句式。

同时结合对话内容，理解“家，公园，巴扎。

”的意思。

2.教师提问，请学生回答。

（1）课文中有几个人？

（2）王丽问了什么？

（3）玛依拉的爷爷和奶奶去哪儿了？

（4）玛依拉的妈妈和爸爸去哪儿了

（5）玛依拉的姐姐去哪儿了？

3.学生在小组中先按课文内容进行对话练习，在进行上述问题的提问和回答。

在练习过程中做到互助合作互相学习尽可能做到发音清楚表达流利。

（四）创设情境合作表演。

让学生在小组中先按课文内容进行对话练习让后再结合实际说说他们去哪儿了?

2.小组展示表演成果学生进行评价。

看哪一个小组的同学表演的最好分别给每个小组计分。

（五）看图学词：

家，公园，巴扎。

1.引导学生看图，学习词语。

2.由教师领读词语，学生跟读，准确掌握词语的读音。

学生自读，并在小组中进行交流，相互问候并提问“

（1）·····在······吗？

（2）····去哪儿了·····

”同桌之间互相联系，一个展示词语卡片，一个说出词语，让后互换角色，直到熟练掌握为止

（六）课堂小结，布置课外学习任务。

1.教师对上述教学活动进行全面评价表扬表现好的学生和小组，以调动所有学生学习汉语的积极性。

2.课外学习任务。

向家里人陈述自己今天去过的地方。

板书设计

2.教师提问，请学生回答。

（1）课文中有几个人？

（2）王丽问了什么？

（3）玛依拉的爷爷和奶奶去哪儿了？

（4）玛依拉的妈妈和爸爸去哪儿了（5）玛依拉的姐姐去哪儿了？

教后反思

神湖东路小学电子备课课时教案

执教人：

2014——2015学年

学科

汉语

年级

一2

主备人

革命古丽

授课时间

11月17-21日

课题

第十课她去图书室了

课时

安排

第三课时

个性化

修改

教学目标

知识目标：

通过游戏活动，围绕陈述“趋向”这一交际话题。

进行真实交际练习。

能力目标：

通过游戏活动，训练学生从生活中学习汉语的能力。

情感态度与价值观：

培养学生清楚的陈述活动的能力。

教学重难点

通过游戏活动，围绕陈述“趋向”这一交际话题。

进行真实交际练习。

教法与学法

引导法、点拨法

教具准备

图片，多媒体

教学过程

一,谈话导入：

在小组里交流今天自己家里人去哪儿了。

二，教学步骤

（1）搜集并感知词语。

1.观察教科书第五十九页的图片，通过拼音掌握“地名城市名学校内的处所等名称为活动打下基础，先在小组中交流，每个人说出自己的想法，然后选派代表在全班汇报与其它小组的同学分享交流成果。

（2）交流活动

先在小组中交流，每个人说说自己搜集到的图片，然后派代表汇报，与全班同学分享。

活动一：

布置打扫卫生的任务然后各自报名愿意去哪。

活动二：

星期天你和家人去了哪些地方？

说出来和大家交流。

活动三：

完成教科书上的游戏一，模仿打电话，回答家人去什么地方了。

活动四：

完成教科书上的游戏二，可以安排六七个学生，围成一圈，每个学生先记住自己代表的城市名，如伊宁，吐鲁番，喀什。

。

。

然后后做游戏，教师击鼓传花，传到一名学生手上，大家问;火车火车去哪里？

那话的学生答：

“火车火车去。

。

。

。

。

”学生所报的城市地名必须时在座学生代表的地名，说了其他的地名。

就算说错了者需表演节目。

课堂小结，布置课外学习任务

1.教师对活动进行评价，应重视考察学生的参与意识和情感态度。

评价必须在具体的交际情境中进行，以反映学生真实的口语交际水平。

2.对学生的评价可以从以下几方面进行评价：

（1）在活动中的合作态度和参与程度。

（2）能否积极参与，不断实践，提高汉语交际。

（3）课外学习任务。

搜集与吃有关的词语，激发学生在日常生活中识字的兴趣。

板书设计

活动一：

布置打扫卫生的任务然后各自报名愿意去哪。

活动二：

星期天你和家人去了哪些地方？

说出来和大家交流。

活动三：

完成教科书上的游戏一，模仿打电话，回答家人去什么地方了。

活动四：

完成教科书上的游戏二，可以安排六七个学生，围成一圈，每个学生先记住自己代表的城市名，如伊宁，吐鲁番，喀什。

。

。

然后后做游戏，教师击鼓传花，传到一名学生手上，大家问;火车火车去哪里？

那话的学生答：

“火车火车去。

。

。

。

。

”学生所报的城市地名必须时在座学生代表的地名，说了其他的地名。

就算说错了者需表演节目。

教后反思

神湖东路小学电子备课课时教案

执教人：

2014——2015学年

学科

汉语

年级

一2

主备人

革命古丽

授课时间

11月17-21日

课题

第十课她去图书室了

课时

安排

第四课时

个性化

修改

教学目标

知识目标：

学会后鼻韵母ang、读准音，认清形，正确书写。

能力目标：

学习声母与ang、组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

情感价值目标：

会正确认读后鼻韵母ang、读准音，认清形，正确书写。

会将声母和韵母相拼，

教学重难点

1、ang、的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字。

教法与学法

引导法、点拨法、情境教学及媒体资源播放

教具准备

ang、字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

教学过程

一、谈话导入

　　师：

前面老师和小朋友们一起认识了五位鼻韵母朋友（an.en.in.un.ün）你们还认得吗？

咱们再来和老朋友见面，好吗？

“小火车，开起来，呜噜呜噜开起来，火车头，你来带”。

　　师：

看到小朋友们学得这么棒，老师也感到特别高兴。

今天又有两位新的鼻韵母也想和大家来做好朋友，你们欢迎吗？

　　二、看图学习ang、

　　1.教师出示PPT资源图片。

　　⑴师：

小朋友看图上画的是什么呢？

　　⑵师：

画面是两只可爱的小羊，随机板书yang，接着教师把y和调号去掉，指ang,猜一猜，它应该怎样读？

　　⑶师：

小朋友们真聪明，这就是老师给大家介绍的第一位鼻韵母朋友ang。

发音时，要把嘴巴张大，先发a，再读ng,中间不能断开，注意听老师的发音ang、ang。

　　⑷学生开火车读。

　　⑸师：

没想到小朋友这么快就学会了，你们真聪明，那么请你们小脑袋，转起来，看能不能根据图编一句儿歌记住这个鼻韵母。

⑹师：

刚才我们在学习ang时，先根据图学会了它的读音，然后还编出了好听的儿歌来记住它，看到小朋友们的热情这么高，那么你会读画面上的两组读音吗？

老师相信通过小组合作学习，你们肯定会很快和他们交上朋友。

然后小组汇报，教师给予评价。

三，学习ɑng其他声母一块拼读

　学生开火车读。

学习ɑng怎么写。

板书设计

学习复韵母ɑng

教后反思

神湖东路小学电子备课课时教案

执教人：

2014——2015学年

学科

汉语

年级

一2

主备人

革命古丽

授课时间

11月17-21日

课题

第十课她去图书室了

课时

安排

第五课时

个性化

修改

教学目标

知识目标：

会复韵母eng、及其四声，读准音，认清形，正确书写。

能力目标：

学习声母与eng、组成的音节，能准确拼读音节。

情感价值目标：

认识词语，能借助汉语拼音正确朗读句子，

教学重难点

1、eng的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字

教法与学法

引导法、点拨法、情境教学及媒体资源播放

教具准备

eng字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

教学过程

一、导入新课

　师：

上次课，我们学了ang、（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。

）这次课我们学习eng它们也是复韵母，也是由三个字母组成。

1.学习声母eng

2.师：

刚才小朋友表现的真棒。

现在老师给大家出示几张图片，大家小组合作学习，看看你会读吗？

　　⑴教师指eng，谁能说说你们小组的学习情况：

师：

老师也认为这个小朋友汇报得不错。

不过老师给你一个小小的建议。

在发eng时，嘴巴一定要是扁扁的，像老师这样，大家学一下。

eng:

二、学习音节：

péngfēngděngténglěng

huāshēnɡ

学生开火车读。

学习ɑng怎么写。

板书设计

péngfēngděngténglěng

教后反思

神湖东路小学电子备课课时教案

执教人：

2014——2015学年

学科

汉语

年级

一2

主备人

革命古丽

授课时间

11月17-21日

课题

第十课她去图书室了

课时

安排

第六课时

个性化

修改

教学目标

一、知识目标：

　　1.学会后鼻韵母ing和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2.学习声母与ing、组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

能力目标：

以富有趣味的练习，巩固所学的知识，同时培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。

情感价值目标：

　　会正确认读后鼻韵母ing和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

会将声母和韵母相拼，用学会的音节认识汉字

教学重难点

ing的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字。

教法与学法

引导法、点拨法、情境教学及媒体资源播放

教具准备

ing字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

教学过程

一、导入新课

　师：

上次课，我们学了ang、eng、（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。

）这次课我们学习ing。

它们也是复韵母，也是由两个字母组成。

一、学习复韵母ing

　　1、字母ing的发音

⑵教师指ing，谁能起来说说这一组的学习情况？

学生汇报完后，请生当小老师教同学学习。

　　师：

小朋友，请看刚才那幅图。

画的是画的什么。

“老鹰”的“鹰”韵母是ing。

大家一起来发ing。

　　播放音频，教师示范读，学生跟读。

　　发音要领：

ing是i和ng的结合,学生练习读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母ing的书写

　师：

哪位小朋友能说说，你怎么写“ing”？

占哪个格？

　　师：

字母ing由i和ng组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。

我们先在第二格写i，然后在第一格和第二格写n最后写g。

学生练习写ing，相互纠正，教师巡视。

二、学习三。

3.ing的四声

　　分组读ing的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。

要注意：

ing的声调标在i上，

4．学习ing与其他声母的拼读

shuǐpínɡjingxingmingting

五．学习整体认读音节ying

yīng英雄老鹰

yíng欢迎萤火虫

yǐng影子电影

yìng答应软硬

板书设计

shuǐpínɡjingxingmingting

yīng英雄老鹰

yíng欢迎萤火虫

yǐng影子电影

yìng答应软硬

教后反思

神湖东路小学电子备课课时教案

执教人：

2014——2015学年

学科

汉语

年级

一2

主备人

革命古丽

授课时间

11月17-21日

课题

第十课她去图书室了

课时

安排

第七课时

个性化

修改

教学目标

一、知识目标：

　　1.学会后鼻韵母ong，读准音，认清形，正确书写。

2.学习声母与ong、组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

能力目标：

以富有趣味的练习，巩固所学的知识，同时培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。

情感价值目标：

　　会正确认读后鼻韵母ong，读准音，认清形，正确书写。

会将声母和韵母相拼，用学会的音节认识汉字

教学重难点

能借助汉语拼音正确拼读句子，会读儿歌。

教法与学法

引导法、点拨法、情境教学及媒体资源播放

教具准备

媒体资源（动画、PPT）

教学过程

　一、导入新课

　师：

上次课，我们学了ang、eng、ing，（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。

）这次课我们学习ing。

它们也是复韵母，也是由两个字母组成。

一、学习复韵母ong

　　1、字母ong的发音

⑶教师指ong，这一组呢？

学生汇报完后，教师小结这个小组学得也不错，不过要想把这个鼻韵母读准，小朋友们必须先把嘴巴拢圆，再发音。

　　⑷师：

为了帮助小朋友分清ong的发音，老师也编了一句小儿歌，你们想听吗？

　　扁嘴巴是eng,eng,eng

圆嘴巴是ong,ong,ong

2、字母ong的书写

师：

哪位小朋友能说说，你怎么写“ing”？

占哪个格？

　　师：

字母ing由i和ng组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。

我们先在第二格写i，然后在第一格和第二格写n最后写g。

学生练习写ing，相互纠正，教师巡视。

3.ong的四声ōngóngǒngòng

4.学习ing与其他声母的拼读

sōnɡshǔxiōnɡměnɡdelǎoyīnɡkǒnɡlónɡ

congchongqiongxiongyínghuǒchóng

玩游戏：

小手肮脏ɑngɑngɑng，

打开电灯engengeng。

老鹰飞翔inginging，

天上彩虹ongongong。

板书设计

小手肮脏ɑngɑngɑng，

打开电灯engengeng。

老鹰飞翔inginging，

天上彩虹ongongong。

教后反思