小学班主任教学案例4篇.docx

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小学班主任教学案例4篇

　　小学班主任教学案例第1篇一次上课铃响了。

我又开始了例行的监督工作，同学们都很快地跑回教室。

过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学跑进教室。

我当时就想：

这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！

这是我亲眼所见，准没错！

一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。

平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。

您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！

我的脑中轰的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！

我知道错怪了他，连忙道歉。

他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。

　　都说眼见为实，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。

孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？

事实是这样吗？

我批评得有理有据吗？

千万不能凭主观想象就草率处理。

　　有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。

一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。

他回头说：

没带表，别问了。

结果被老师看见了。

下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。

　　分析：

这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。

我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。

　　学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。

批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：

我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！

这样很不利于学生改正错误。

　　有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：

你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！

咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！

你真是无药可救了，还是回家自学去吧！

你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！

这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。

有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。

　　小学班主任教学案例第2篇我是一位农村小学的教师,并且任一年级的班主任,在平时的教学工作中,我认为农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位,而农村小学又是整个教育的关键和难点.要搞好农村小学教育,必须注重班级管理.而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师,沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁.在我的班主任工作中,我最大的感受是充实.它不仅需要爱心与细心,更需要创造,因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了.因此,我们的班级工作也应当富有创造性,下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法.

　　一、班主任要以身作则.案例:

我们一年级的同学小,每天都打扫教室的卫生,有的同学根本不知怎么扫,有一些同学虽说能帮助老师扫,但扫不到两下,就丢下扫帚去玩.这样,教室的环境卫生非常差,即使扫好了,同学们也不知道保持.看到这一点,我每天早上、中午就到教室里,叫几个同学一起打扫,教他们怎样扫,平时该怎样保持.有时写字时一点粉笔掉在地上,或一小张纸掉在地上,我都亲自把它捡起来送到垃圾箱中,同学们看在眼里,记在心里.现在每天,有的同学早早就来到学校,帮助打扫卫生,平时也不乱丢乱扔.分析:

班主任凡要求学生做到的,自己首先要做到.可见榜样的力量是无究的,何况是自已的老师呢？

　　二、注重学生习惯的培养小学阶段是人成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段,而一年级更是良好习惯养成的关键期.良好的习惯会形成良好的班风,会使学生在各方面得到提升.因此,良好习惯的培养,对于刚进校门的一年级学生来说,就显得尤为重要了.刚开学的时候,我就把它当成了教学工作的重点.从培养学生良好的学习习惯开始,从坐姿、握笔的姿势、课堂发言等看似细细碎碎的小习惯抓起；教育学生不能随手乱丢垃圾,要保持自己课桌和教室的整洁；要爱护我们新的课桌椅但是,习惯的培养对于小孩子来说,需要的是一个不断反复、不断强调、不断监督、巩固、提升的过程,因此,我经常会利用晨会、班队课反复、强调、巩固这些习惯,让学生的习惯得到很好的养成.

　　三、善于表扬,巧妙批评,以典型作为榜样.案例:

我们班的张永顺同学,父母在外打工,家境贫寒,平时和奶奶生活在一起.他的行为习惯差,经常偷东西、打架,而且不按时完成作业,在班的影响也很大.后来,我就到他的家里去,跟她的奶奶和他多次谈心,从正面、侧面去了解他.期间,只要他取得点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误,改正错误.在班里也给他自我表现的机会,使他感觉到了自己的价值所在.于是,我在班内就让刘文博同学做改正缺点的典型,去感染和他有类似毛病的同学,带动他改正缺点.

　　四、因材施教,循循善诱

　　一把钥匙开一把锁.每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导.田猛的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理.因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁.与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生.

　　如果你是一年级的班主任,愿你能用全部的智慧解读你的孩子们,用你灿烂的生命演绎你的教育理想,用你无悔的爱为孩子们撑起一片天！

　　小学班主任教学案例第3篇记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上答应得好好的了。

可他就是勇于认错，坚决不改，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根朽木。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他。

我把心一横:

不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

　　为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。

于是我再找他谈话，谈话中：

你想改正错误吗?

想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?

我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。

那你可要说到做到哟。

好。

后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

　　为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同伴的力量。

事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：

为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。

朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。

有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：

要有耐心，慢慢来。

后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。

为此，我感到由衷的高兴。

我想，老师没有教不好的学生，只有不会教的老师这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。

　　小学班主任教学案例第4篇教育实践中天量的事实表明，每一所学校的每一班级，都存在着一部分成绩差或者道德问题的学生，即所谓的差生或后进生。

后进学生或因功课不好，或因屡犯过失而长期受到老师的批评，同学的冷落、家长的训斥，经常处在冷的环境和氛围之中。

他们自感不如别人，活泼向上的心理失去了平衡。

心态是消极的，对课堂学习和学校教育活动缺乏热情和兴趣，同时为寻求一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，就设法从另一方面表现自己，于几是又出现各种行为问题，招致更多的批评指责.形成恶性循环。

　　我曾经读了一则这样的事例:

一位热心后进生转化工作的小学特级教师在谈及对后进生的爱心时说:

工厂的产品可以有次品，但学校教育却不允许有次品，哪怕是万分之一的不合格率，对一家庭来说意味着百分之百的损失。

他提到了自己的独生子:

我这个儿子从小体质就弱，我也没时问多照顾他。

　　偶尔有一次去他们学校，我在教室外偷偷看到老师正带领天家做智力游戏。

天家热情非常高，儿子也跃跃欲试想举手发言，可老师总是不理他。

我看到儿子那急切地想表现自己的样子，真希望老师也看到他，可是直到全班同学几乎都做过了游戏，最后才终于叫到他。

我和儿子一样紧张，真希望他能答对，也许这样的成功他一生也不会忘记。

可是他却答错了。

他不懂得这个问题。

看看儿子含着的眼泪，我一下想到了那些后进生的父母，他们的心情可能和我此刻的心情一样。

以后，我总是自觉不自觉地给后进生以更多的关心和爱护。

真是可怜天下父母心，这位教师以自己的切身体会理解了后进生，理解了后进生父母的切肤之痛。

我深感不安，在我们小学课堂里，被遗忘的角落何其多。

有的学校考试名次排座位，考得好的学生坐中问黄金地段，考得差的则只能坐在边远地区:

有的老师对所谓弱智生进行特殊照顾:

让其一个人坐在远离天伙的角落里，上课可以不听，作业可以不做，跟班不留级前提是不妨碍他人。

这些良知被泯灭的老师，可曾想过，这些所谓的后进生他们可是某个家庭的小公主或小太阳，他们支撑着一个家庭的希望，我们应给予更多的关心和爱护。

　　星期天晚上，我正在备课，我的手机又响了，打开一看是学生家长打来的电话。

我忙放下手中的笔，是日升的爸爸打来的电话，日升是班上的一个学困生，你要跟他说起玩具他样样精通，口若恳河，可就是对文化学习不感兴趣。

上课无精打采，他的父亲经常说:

我现在什么都有了，可担心的就是儿子学习太差了，以后怎么来接管我的事业呢?

现在已是三年级的学生了，乘法口诀表还背不熟练，拼音也拼不好，真是丢脸啊。

今天电话里日升的父亲说:

老师，我好几次要拨打你的电话，又把电话放下了，我真的是无从说起，可是今天，我实在是受不了，今晚我的儿子做作业又不会做了，我老婆教他，教得她哭了，日升也哭了，我的心情很不是滋味。

　　夜深了，不知怎样，我一直合不拢眼，辗转反侧，家长的话音不时在耳边响起，他那自卑、无助的求助的口气，使我无法入眠。

我思索着:

怎样才能催开他的智慧之花呢?

这时我想起了饿死的梭鱼心理学家曾做过这样的实验:

把一条梭鱼放养在有很多小鱼的角缸中，它随时可以吞吃小鱼，然后用一片玻璃把它与小鱼隔开。

它饥饿时再去吞食小鱼时遭到了无情的阻挡。

在内部饥饿和外部小鱼的双重刺激的强烈驱使下，它一次次徒劳地发起攻击，屡次失败后，它吞食小鱼的希望和信心逐步下降，终于完全丧失。

这时，试验者抽去玻璃，这时，它张口就能吞食眼前的小鱼，可它却不再捕食，竟致活活饿死。

如果我们的学生在学校中每每体验的都是失败，他们为了保护自尊心免遭进一步威胁，就可能放弃上进的努力，或者产生退缩行为，缩进自我的小天地以逃避失败的伤害:

或者为了寻求一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，就以调皮捣蛋、欺负同学、反抗教师等行为来显示自己的力量。

殊不知这种自暴自弃是成长过程中最可怕的事，一个失去了自尊、自信的人还能有何作为?

失去了自尊、自信这宝贵的教育资源，灵魂工程师又能对儿童的灵魂有何作为?

　　第二天，我在黑板上写了日升两个天字:

同学们，你们知道日升是什么意思吗?

我们天家都知道，日就是太阳，升是上升，日升是蒸蒸日上，像天上的太阳又说:

日升的父母给他取了这个名字，是希望他好好学习，学习一天天进步，长大以后像初升的太阳一样，蒸蒸日上。

下课后，日升成了小伙伴羡慕的中心，他觉得自己的地位一下子提高了许多。

　　放学后，我轻声地问:

今天学的你会了吗?

日升指着算题说:

我不会。

中午给你补课好吗?

午饭后，日升走进教室，我和一个学习最好的同学正在等着他，他脸红了。

我指着黑板上已经写好的六的口诀对日升说:

你考考他六的口诀。

日升意外地望着我，看到我肯定的示意，终于像老师一样考起了班上这位尖子。

就这样，日升越学越有兴趣，逐渐聪明起来，期末考试各科成绩都有了很大进步，日升真的升起来了。

期末去家访时，日升的父母亲见到我非常的高兴，父亲激动地说:

老师，您帮我们解救了一个孩子，也帮我们卸下了心头上的一块大石头，言语也难表达我们的感谢之意。

　　至此，我深刻体会到，信心不是天生就有的，而是志向、经验和日积月累的成功哺育而成的，困难和挫折可以激励人的意志，但对于成长中的儿童少年，成功更能激发其向上的愿望。

如果我们能帮助学生有一个成功的开始，我们就能引导他们走向成功。

不仅能挽救了这止.学生，也挽救了一个家庭的希望。