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杨洋改

通化师范学院

本科生毕业论文

（2013届）

题目：

影响初中生化学学习方法因素的调查和研究

系别：

化学

专业：

化学

班级：

2009级01班

作者姓名：

杨洋学号：

200907010136

指导教师：

汪伟职称：

副教授学历：

研究生

论文成绩：

2013年月

目录

摘要………………………………………………………………………1

关键词……………………………………………………………………1

1问题提出的背景和研究的意义………………………………………2

1.1问题提出的背景……………………………………………………2

1.1.1初中生化学学习方法的现状……………………………………2

1.1.2初中生化学学习方法的问题……………………………………3

1.2问题提出的目的与意义……………………………………………4

2化学学习方法的理论基础……………………………………………4

2.1有关学习方法的定义………………………………………………4

2.1.1学习方法的定义…………………………………………………4

2.1.2化学学习方法的定义……………………………………………4

2.2几个相似概念的辨析………………………………………………4

2.2.1学习方式…………………………………………………………4

2.2.2学习策略…………………………………………………………5

2.2.3学习习惯…………………………………………………………5

2.2.4学习风格…………………………………………………………5

3初中生化学学习方法的影响因素的调查……………………………6

3.1影响因素——化学教学方式………………………………………6

3.2影响因素——化学学习内容………………………………………7

3.3影响因素——学习环境……………………………………………8

3.4影响因素——自身状况……………………………………………9

4总结…………………………………………………………………9

参考文献…………………………………………………………………9

影响初中生化学学习方法因素的调查和研究

化学0901班杨洋

摘要：

对于初中生来说化学还是一门比较陌生的学科，而根据调查目前初中生在化学学习中运用的学习方法，大多数还是“死读书，死记忆”，因此必须要找出影响学生学习方法的因素，从而转变初中生的学习方法，找出适合他们自己的科学的化学学习方法。

对于初中生的化学学习方法，学校（自然环境、文化氛围、教学方式、学习风气和学校的硬件设施等）、家庭和社会、自身条件这些因素都有影响，本论文就目前初中存在的问题，主要从学校类型，教学教学方式、学习内容、学习环境与身体状况，进行了调查与研究。

关键词：

初中生；化学；学习方法；影响因素；调查

Investigationandstudyonjuniorhighschoolstudents'learningmethodsofchemicalfactorsaffecting

Departmentofchemistry0901Yangyang

Abstract:

Forthejuniorhighschoolchemistryisarelativelynewdiscipline,whileunderinvestigationofjuniorhighschoolstudentsinchemistrylearninginlearning,mostare"willhelpyoumasterWaterbending,deathandmemory",itisnecessarytoidentifyfactorsthatinfluencestudents'learningmethods,soastotransformlearninginjuniorhighschoolthatworkbestfortheirownscientificmethodsofstudy.Forjuniorhighschoolstudents'chemistrylearningmethods,school（naturalenvironment,culture,methodsofteaching,learningandschoolfacilities,andsoon）,householdsandsociety,theirconditionhasanimpactofthesefactors,presentpapersoncurrentproblemsinjuniorhighschool,mainschooltypes,teachingmodeinteaching,learningcontent,thelearningenvironmentandphysicalcondition,conductedinvestigationandstudy.

Keywords:

Juniorhighschoolstudents;chemistry;learningmethod;influencingfactors;investigate

经过20多年的改革开放，教育与其他领域一样，取得了辉煌的成就。

但随着经济改革的进一步推进，对人才的要求呈现多元化趋势。

基础教育必须适应未来社会发展的需要。

现在的问题是基础教育滞后于社会的发展。

“考试教育”制约了学生创造力的发展。

几十年来的课程改革主要是局部的、量上的变化（如知识内容的增减），没有涉及课程的整体和本质（如功能、目标、内容和学习方式）。

这些问题与世纪中国的经济、社会和科技发展及国际化的趋势是不相容的。

新世纪的基础教育应该是“以人为本”的公民素质教育、创新教育。

自2001年6月教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》十多年来，新课程在全国范围内全面推进，传统的化学教学方法——只重视教授过程的研究，而忽视对学生学习过程的研究;只重视研究教师教的方法，而忽视学生学的方法，慢慢的向现代化学教育——不仅重视研究教师教的过程和方法，更要重视学生的学习方法，教会学生学习，培养学生的学习能力，充分发挥学生在教学活动中的主体地位转变。

正所谓“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”,对待饥饿的人，赠人鱼肉只是一时的，教会他们捕鱼的方法才是最实际的。

、

1问题提出的背景和研究的意义

1.1问题提出的背景

1.1.1初中生化学学习方法的现状

随着基础教学改革的深入，学校越来越向着新课标发展，在学科教学中尽可能的让学生处在探究发现的过程中，培养学生形成解决问题的智慧，形成宝贵的创造力并体验到成功。

如今，初中生的化学学习方法不仅仅只是唯一的听讲——记笔记，而是越来越趋近于多元化，有的学生运用合作的学习方法，有的运用联系实际的学习方法，有的运用自己查阅资料的学习方法，有的运用实验探究的学习方法。

总之越来越多新的学习方法被应用到初中化学的学习中。

虽然新的方法层出不穷，虽然城市学校与乡镇学校、重点学校与普通学校间学生的学习方法存在明显差异，但各学校类型学校的学生，他们的学习方法都有总体的趋势。

如下是一个采用分层随机抽样的方法选择城市及周边市县的城市重点、城市普通、乡镇重点、乡镇普通四类学校近300名初三学生为研究对象的调查结果。

从图中可以看出：

城市学校学生运用自主探究、合作、独立和电脑网络等方法的比例较大;重点学校的学生较多选用自主、探究与独立方法学习，普通学校学生较多选用互助合作方法学习化学。

不同学校类型的化学学习方法的现状调查：

1.1.2初中生化学学习方法目前存在的一些问题

曾经有这么一句话：

化学是中学的第二门外语！

初中生对于这一比较陌生科目，有时觉得化学课程比较抽象，很多同学看着那些分子式，看着化学反应方程式，就像看到外语一样头疼，对于像分子、原子、中子这些微观世界中的更是理解不了。

其实化学更多是以实验为基础，密切联系实际的，并且需要被记忆的知识也很多，因此也有很多人认为初中的化学是理科中的文科。

对于初中生来说学不懂化学，学不好化学，就是没有找到适合自己的学习方法，盲目的去学习。

目前初中生的化学学习方法存在如下几个问题：

1、呆板记忆、读死书、死读书

虽然现在提倡探究式学习，可是很多初中生由于在小学已经适应了“老师教，学生学”的这种传统模式，因此养成了“读死书，死读书”的这种学习方法，听得多，做得少；被动接受得多，主动探究的少，在学习中死记硬背的现象很严重。

2、找不到适合自己的学习方法

很多同学对于化学的学习，总是在模仿，在跟风，别人怎么学，就跟着怎么学，别人用怎么样的学习方法就用什么样的学习方法，但最终的结果往往却是怎么样也学不好化学。

其实归根结底就是没有找到适合自己的学习方法。

3、不同学科相同的学习方法

虽说学科之间都有着一定的联系，可化学既然是独立的一门学科，它就有其自己的独特性，而现在有很多初中生对于这门新的学科，还总是停留在之前学科的学习方法，一法学多科，转变不到化学是一门以实验为基础的学科的这种思想，缺乏动手能力、实验能力和探究能力。

1.2问题的提出的目的与意义

综上所述，我选择本次的论题就是希望通过调查与研究，从根源上出发，找到影响初中生化学学习方法的因素，从而解决初中生目前学习化学所遇到的一些问题，希望每位学生都能找到适合自己的科学的学习方法，从而可以做到提高自己的科学素养，实现自我的价值，让自己有个良好全面的发展，有一个更美好的未来。

2化学学习方法的理论基础

2.1有关学习方法的定义

2.1.1学习方法的定义

我国学术界对学习方法有不同的解释，在不同的场合意义不尽相同，但主要分为广义的理解和狭义的理解两种。

广义指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方式、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。

狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。

钟祖荣认为学习方法就是人们学习活动所应遵循的原则以及采用的程序、方

式、手段的组合。

学习方法可分解为四个要素:

1、程序:

它是指学习行为的先后

顺序;2、原则:

它指的是人们在学习活动中应该遵循的准则或要求;3、方式:

它是指完成一项学习任务所采取的具体途径、具体方法;4、手段:

它是指学习活动中采用什么样的工具或物质手段。

2.1.2化学学习方法的定义

学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。

化学学习方法是指学生在化学学习活动中，为掌握化学基础知识和基本技能、发展能力、提高科学素质而采用的手段、方法和途径。

这里所说的活动包括学生的外部操作活动和内部心智活动。

化学学习方法是从化学科学研究方法、一般学习方法中分化出来的，它跟一般学习方法是个别与一般的关系。

学习和掌握化学学习方法既要了解一般学习方法的原则和运用范围，更应了解化学学习方法的特殊性。

2.2几个概念的辨析

2.2.1学习方式

一般认为，学习方式指的是学生在完成学习任务过程中基本的学习策略和学习倾向的总和。

学习方式是学习个体在一定的生理基础上，受学校、家庭和社会等因素的影响，在长期的学习过程中逐步形成的，而学校教育对学生学习方式的形成起着极其重要的作用。

大量的研究表明，每个学生都有自己偏好的学习方式，只有使用自己偏好的学习方式，学习效率才最高。

同时多数学者赞同学习方式的要素包括：

生理要素、心理要素和社会要素。

学习方法是学习者在学习过程中采用的手段和途径，是一些实际“措施”；而学习方式较之学习方法是更上位的概念，它不仅包括相对的学习方法及其关系，而且还涉及了学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。

总之，学习方式是相对稳定的，而学习方法却是相对灵活的。

但也有少数人把学习方式等同于学习方法，浙江师范大学体育与健康科学学院的邵伟德就认为：

学习方式与学习方法的含义是相同的，不要为了追求词汇上的新鲜与时髦。

2.2.2学习策略

对于学习策略国内外专家都有自己不同的见解。

国外：

里格尼（Rigney）和达非（Duffy）的观点可概括为：

学习策略是学习的程序、方法及规则；凯尔（Kail）、比三（Bisan）和丹塞雷（D.F.Dansereau）等认为：

学习策略是学习的信息加工活动过程；斯滕伯格（R.J.Sternberg）认为：

学习策略是学习监控和学习方法的结合，由执行技能（学习的调控技能）和非执行技能（一般的学法技能）整合而成。

国内专家的观点可概括为：

一、学习策略是一个总体概念（涉及一系列具体的学习技能）；二、学习策略不同于一般水平上的学习方法。

学习策略是学习者具体分析学习环境和内容后将学习方法进行最佳选择组合达到一般策略性学习的新水平；三、学习策略的运用是一个动态的过程。

综上所述，学习策略是伴随在学习活动过程中的，学习者按照不同的学习目标和学习难易，对学习的信息（如：

环境、内容、方法等）进行互相沟通的策略。

学习策略是学习者可以随时调整的，而学习方法则是长期形成的比较稳定的。

2.2.3学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

学习习惯是在学习方法指导下形成的，其二者互为前提。

习惯是自己本身所养成的，方法是解决一类事情的渠道，好的学习习惯才能促进好的学习方法，学习习惯是基础，学习方法是提升。

2.2.4学习风格

对于学习风格，到目前还没有一个完全统一的定论。

有的人认为，“学习风格是个人喜好的掌握信息和加工信息的方式”；还有的人认为，“学习风格是心智加工个性化的一般行为倾向，它是智力的个性特征”；另有更加综合的观点认为，“学习风格是一种不管学习任务的特殊要求而采用特殊学习策略的偏好，是一种信息加工的图式”。

我国著名心理学家邵瑞珍等人编著的《教育心理学》一书中指出：

“学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。

”

从以上的定义可以看出，学习风格是灵活的个人喜好、习惯或者个性特征。

学习风格是学习方法所表现出来的一致性和综合性。

3初中生化学学习方法的影响因素的调查

影响初中生化学学习方法的因素有很多，但本论文主要从学校类型、教学方式、学习内容、学习环境与身体状况进行了调查与研究。

前面已经调查出了不同学校类型对初中化学学习方法影响，并绘制出了柱状图，下面来调查其他因素的影响，并绘制出柱状图（以不同的学校类型学生为横坐标，以其它各影响因素所占的比例为纵坐标）。

以下是调查结果的柱状图:

3.1影响因素——化学教学方式

由图2可知:

教师的教学方式对学生化学学习方法选择的影响平均达

47．8%，且对城市学校学生的影响更大。

因此可以得出教师的教学方式对学生化学学习方法的形成有很大的影响。

目前为止化学教学中常见的化学教学方式有注入式、启发式、探究式这三种。

注入式这种化学教学方式受“教师为中心”的教学思想的支配，几乎都是讲授活动，相应的教学行为几乎都是语言行为。

教师满堂灌，学生被动接受，听讲记笔记几乎成了学生们整堂课的唯一任务；启发式这种教学方式受“以教促学”的教学思想的支配，注重学生学习的主动性，学生在教师的引发、组织和指导下，主动思考教师所提出的各种问题，主动参与教师所设计的各种学习活动，使得自身的科学素养主动发展；探究式这种化学教学方式受“科学不是讲出来的，是做出来的、探究出来“的支配，注重学生学习的自主性，发展学生的科学素养，注重学生的全面发展。

教师通过创设一定的探究情景，引导学生自己发现和提出问题，自己做出解释，自己想办法收集，设计方案，自己对解释做出检验等。

证据探究式是新课程所倡导的重要化学教学方式。

不同的教学方式创设的不同学习情景深刻影响着学生学习方式的选择与思维的发展、学习习惯的养成。

善于激励学生，采用启发式、探究式教学，注重知识理解和进行学习指导的教学，学生的学习方法多以主动、探究等有意义学习为主;而缺乏激情，注重知识记忆，经常采用注入式教学，学生的学习方法多以记忆、练习等被动接受式表层学习为主。

其实学生都有一定的自主、合作与探究的意识，很多学生都想在学习中自己做主，如果教师的教学方式对这些意识起强化作用，学生良好的学习方法就容易形成。

因此，一定程度上，学生的学习方法是教师教学方式的反映，是“一脉相承”的。

教师好的教学方式，可以使学生养成一个好的而学习习惯，有一个良好的学习方法。

3.2影响因素——化学学习内容

由图2可知:

化学学习内容对学生化学学习方法选择的影响平均达38．5%，且对乡镇普通学校学生的影响更大。

化学学习内容之所以对初中生化学学习方法的影响比较大，是因为它从根本上影响了学生的认知方式。

对于化学知识的学习，学习方法的运用应该灵活，不能一成不变。

针对不同的学习内容，应该采取不同的合理的学习方法。

第一、如第一单元走进化学物质，本单元虽要求的思维活跃度低，但是这是初中生打开化学大门的第一课，教师应该以培养学习兴趣为主，化学是以实验为主的一门学科，学生应该走进实验室亲身体验一下化学的神奇。

学生课后可以上网查阅一些自己感兴趣的知识。

第二、对于有一定能力要求的内容的学习，像第四单元物质构成的奥秘这样比较抽象，微观的学习内容，学生主要还需要采用听讲－背诵－练习这种传统的学习方式，认真听老师在课堂上讲解的内容，跟着老师的思路一起探究，完成学习，否则学生将无法很好的掌握和理解。

因此教师要多多运用一些实物的展示，帮助学生加强对微观世界的认识与理解，尽量引导学生完成从宏观到微观的思维与学习方法转变。

第三、对于像第十单元酸和碱这样探究物质性质的单元应该以小组合作实验进行探究。

教师再联系生活实际，激起学生的兴趣，例如学生可以自制一下酸碱指示剂，用PH试纸测试一下肥皂、醋、洗涤剂的酸碱性等等。

让其体会一下科学家实验的历程，提高自我的满足感，实现自我的价值。

第四、对于单纯的化学实验、实践操作的学习，可以小组合作实验探究，多媒体演示辅助学习方法也是很好。

因此在学习化学实验时，教师应多创设一些情景，让学生通过合作探究的方式并辅以多媒体演示进行知识、技能学习和培养其团队合作精神。

第五、而对于像化学化合价，元素符号，化金属活动性顺序表这些需要记忆的内容，必须要记住、记准，因为这是化学学习的基础，可这不意味着要死记硬背，我们可以改进记忆的方法，像在记忆元素符号，可以分散记忆，可以五个一组这样记忆，并且初中阶段掌握前十八号元素即可；在记忆化合价时可以用顺口溜这样的形式来背诵；此外还可采用图表记忆、对比记忆、数字记忆、记忆、浓缩记忆、联想记忆等方法，把枯燥的化学知识趣味化，这样就可以记得清，记得牢了。

3.3影响因素——学习环境

由3.1总述可知:

化学学习对学生化学学习方法选择的影响平均达26.9%，我们又对学生希望的学习环境进行了调查：

由图3可以看出，有半数以上的学生喜欢在安静的状态下学习，一个安静的学习环境，学习氛围可以使学生可以独立思考，提高学习效率，但有时外界因素我们控制不了，那就只能改变自己的学习方法，例如在嘈杂的环境下就不要学习一些记忆性很强的知识或是做习题，可以阅读一些有关化学的趣味知识，灵活变动。

由图还可以得出有平均达35．7%的学生喜欢在与人合作的环境中学习化学，且城市学校高于乡镇学校，普通学校高于重点学校。

在合作的环境中，集思广益，能让同学们找到更合适自己的学习方法，促进学生的社会性发展以及健康的个性，提升学生的实践能力和创新精神。

选择在宽松与奖励、竞争环境中学习的分别占29.4%、23.1%，且重点学校的学生更喜欢在竞争环境下学习，普通学校的学生希望在宽松、激励环境下学习的比例较高。

在宽松、奖励的环境中更能发展学生自主探究的能力，培养学生自主学习的能力，能让学生采用更多元的学习方法，创新着学习。

在竞争环境中能更加激起学生的胜负欲，求知欲，能让学生快速找到适合自己的学习方法，提高自己的科学素养。

因此，在教学时，应对成绩较好的重点学校学生创设更多让学生进行竞争、独立探究的学习机会;对基础相对差一些的普通学校学生应多加激励、创设更多合作学习的机会。

3.4影响因素——自身状况

从图2可以得出自身状况对化学学习方法选择的影响最小，平均达17.5%。

而对城市学校的学生影响更大。

可能与城市中学相对于乡镇中学的学生学习竞争更激烈，学习压力更大有关。

且学生的心智、已有知识和视野等也影响学习方法的选择。

对于一些学习较为优秀的学生通常选择适合自己的科学的学习方法，而对于一些学习较差的同学通常选择机械记忆，机械学习的方法来进行化学知识的学习。

相对而言，大多数城市学校的学生个人视野相对较好，所了解的学习方式、方法更多，学习灵活性更强。

4总结

在新课程背景下，倡导改变学生的学习方法，有效的就是找出影响初中生学习方法的因素，从根本上解决目前初中生机械学习，被动学习的局面，而造成这种局面的因素是多方面的，既有学生自身的因素（包括智力因素和非智力因素），也有外部的因素（学校、社会、家庭和教师的因素等等）。

其中教师的因素起着至关重要的作用，调查所占的比例也最大。

因此要从多方面加以改革和完善，才能转变学生的学习方法，使学生学会学习、学会求真、学会选择、学会合作、学会做人。

教师更要在课堂上多运用启发式、探究式的教学方式，更好的做到传统教学与现代教学方式相结合的教学方式，并且教师要从学生的实际出发，引导学生选择适合自己的化学学习方法，切忌不要将将学习方式教条化、模式化。

参考文献

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东北师范大学出版社，2003

[2]钟祖荣.学习指导的理论与实践.北京:

教育科学出版社，2001

[3]林崇德著.学习与发展.北京:

北京师范大学出版社，1999

[4]胡继渊，沈正元，张玉昆.中外学习风格研究现状综述[J].外国中小学教育，1999，

［5］姜佳佳，郑长龙．化学学习情景对学生化学学习方式选择影响的个案研究［D］．长春:

东北师范大学，2007

[6]邵瑞珍主编：

《教育心理学》，上海教育出版社，1997

[7]叶峻、尹朝春、李娟教育中学化学学习方式及影响因素的调查与分析四川教育学院学报，2011